RTI (część 3): Instrukcja czytania

Ocena

Poświęć chwilę na odpowiedź na poniższe pytania. Pamiętaj, że Centrum IRIS nie gromadzi Twoich odpowiedzi z oceny. Jeśli jest to zadanie z kursu, oddaj je w sposób preferowany przez wykładowcę. W razie problemów z odpowiedzią na którekolwiek z pytań, wróć do sekcji „Perspektywy i zasoby” w tym module i przejrzyj ją.

1. W jaki sposób kompleksowy program podstawowego czytania jest powiązany z wysokiej jakości nauczaniem? Dlaczego ważne jest wdrażanie wysokiej jakości nauczania?
2. Wymień pięć najważniejszych elementów skutecznej nauki czytania i krótko opisz, w jaki sposób każdy z nich przyczynia się do sukcesu w czytaniu.
3. Przewodnik konsumenta po ocenie programu podstawowego czytania jest narzędziem dostępnym do oceny podstawowych programów czytelniczych. Nauczyciele mogą wykorzystać to narzędzie, aby pomóc określić mocne i słabe strony podstawowego programu czytelniczego w swojej szkole. Wybierz podstawowy program czytelniczy i użyj Przewodnik konsumenta po ocenie programu podstawowego czytania aby to ocenić. Wykonaj poniższe kroki:
   1. Kliknij tutaj, aby zapoznać się z instrukcjami Przewodnik konsumenta po ocenie programu podstawowego czytania.
   2. Wybierz jeden z poniższych linków, aby uzyskać dostęp do odpowiedniego Przewodnik konsumenta narzędzie dostosowane do poziomu klasy, na której chcesz ocenić program nauczania czytania.
        

      Przedszkole | Poziom klasy 1 | Poziom klasy 2 | Poziom klasy 3

   3. Wybierz jeden z pięciu komponentów czytania, które chcesz ocenić. Aby przyspieszyć proces oceny, możesz rozważyć tylko elementy o najwyższym priorytecie.
   4. Czy zauważyłeś, że Twój podstawowy program czytania był silny czy słaby w wybranym komponencie czytania? Wyjaśnij swoją odpowiedź.
4. Pani Harrison ćwiczy płynność nauczania ze swoimi pierwszoklasistami podczas zajęć dla całej klasy każdego dnia. Poziom umiejętności czytania jej uczniów waha się od poziomu przedszkolnego do poziomu trzeciej klasy. Wybierz elastyczną praktykę grupowania, którą pani Harrison może wdrożyć, aby bardziej adekwatnie nauczać płynności wszystkich swoich uczniów. Opisz, w jaki sposób pani Harrison wdroży tę praktykę grupowania w celu nauczania płynności.
5. Opracuj 90-minutowy harmonogram nauki czytania, obejmujący zajęcia w centrach edukacyjnych, naukę w małych grupach, naukę w całej grupie, naukę w parach, ćwiczenia samodzielne i monitorowanie postępów.
6. Omów co najmniej trzy różne sposoby, w jakie wysokiej jakości nauczanie czytania na poziomie 2 będzie się różnić od nauczania na poziomie 1.

Aby uzyskać kompleksowy obraz skutecznego wdrożenia RTI, obejmującego strategie czytania i procedury oceny, przejdź do następującego modułu IRIS:

• RTI (część 4): Łączenie wszystkiego