Autizmi (Pjesa 1): Një Përmbledhje për Edukatorët
Mbylle
Meqenëse shumica e nxënësve me autizëm kalojnë një kohë të konsiderueshme në klasën e arsimit të përgjithshëm, të gjithë edukatorët duhet të jenë të njohur me faktet rreth aftësisë së kufizuar, si dhe me karakteristikat e përbashkëta të nxënësve autikë dhe si t'i mbështesin në mënyrë efektive këta nxënës. Autizmi, një aftësi e kufizuar neurozhvillimore, karakterizohet nga:
- Dallimet në komunikimin dhe ndërveprimin social
- Modele të kufizuara ose përsëritëse të sjelljes, interesave ose aktiviteteve
Prania e këtyre karakteristikave ndryshon për secilin student autik, duke rezultuar në një profil unik që manifestohet përmes kombinimeve dhe intensiteteve të ndryshme, duke kërkuar kështu lloje dhe nivele të ndryshme mbështetjeje. Me këto karakteristika si bazë për diagnozë dhe përshtatshmëri, një individ mund të:
- Merrni një diagnozë mjekësore të çrregullimit të spektrit të autizmit (ASD)
- Të kualifikoheni për ndërhyrje të hershme ose shërbime arsimore speciale nën kategorinë e autizmit
Meqenëse një diagnozë mjekësore dhe e drejta për arsim special bazohen në kritere të ndryshme dhe ofrojnë qasje në shërbime dhe mbështetje të ndryshme, një individ mund të përfitojë nga të dyja.
Për ata që janë të kualifikuar për shërbime arsimore speciale, një ekip multidisiplinar zhvillon ose një plan individual shërbimi familjar (IFSP) për fëmijët nga lindja deri në tre vjeç ose një program individual arsimor (IEP) për nxënësit e moshës tre deri në 21 vjeç. Në qendër të këtij procesi është angazhimi familjar, i cili mund të përmirësohet duke u përpjekur të kuptojë familjet, duke i mbështetur ato dhe duke vlerësuar kontributet e tyre.
Brenda klasës, edukatorët mund të krijojnë një mjedis mësimor që nxit një ndjenjë sigurie dhe lehtëson angazhimin; kjo është veçanërisht e rëndësishme për nxënësit autikë. Tabela më poshtë nxjerr në pah konsideratat proaktive mjedisore për ta bërë këtë.
| Konsiderata Mjedisore | Shembuj |
| Krijoni strukturë dhe parashikueshmëri |
|
| Rregulloni mjedisin shqisor |
|
| Ofroni mbështetje vizuale |
|
Për më tepër, edukatorët duhet të zbatojnë praktika mësimore që lehtësojnë aksesin e çdo nxënësi autik në kurrikulë, zhvillimin e aftësive dhe aftësinë për të lulëzuar brenda komunitetit shkollor. Këto përfshijnë:
- Ofrimi i adaptimeve të individualizuara
- Ofrimi i udhëzimeve në fushat e aftësive funksionale
- Integrimi i interesave të nxënësve në mësimdhënie
- Krijimi i mundësive sociale
- Interpretimi i sjelljes si një formë komunikimi
- Përdorimi i praktikave të bazuara në prova dhe vendimmarrja e bazuar në të dhëna
Duke i shfrytëzuar këto strategji dhe duke kultivuar marrëdhënie të forta me nxënësit dhe familjet e tyre, edukatorët mund t’i mbështesin në mënyrë kuptimplote nxënësit me autizëm dhe për këtë arsye të përmirësojnë përvojat e tyre të të nxënit.
Në këtë intervistë, takoni Alexin, një student 22-vjeçar në një arsimi gjithëpërfshirës pasuniversitar (IPSE) program. Së pari, ai përshkruan karakteristikat e tij autistike, duke përfshirë si pikat e forta ashtu edhe sfidat. Më pas, ai shpjegon se si duket një javë tipike shkollore për të në programin e tij IPSE. Së fundmi, Alex ndan atë që dëshiron që edukatorët të kuptojnë për të mbështetur më mirë nxënësit me autizëm. Shënim: Alex i referohet autizmit si "ajo" në këtë intervistë.
arsimi gjithëpërfshirës pasuniversitar (IPSE)
fjalor
Transkripti: Alex
Jam krijues dhe kam një kujtesë të shkëlqyer. Mendoj se kjo më lehtëson të kujtoj gjërat. Si shembull, familja ime nuk e mban mend se çfarë ka ndodhur 10 vjet më parë, por unë po. Dhe jam i mirë në numërimin e viteve. Më pëlqen të shkruaj histori në mënyrë që të shpreh kreativitetin tim. Më pëlqen të kaloj kohë me fëmijët. Kur kaloj kohë me fëmijët, ndonjëherë luaj lojë me taka ose kukafshehtas dhe pastaj u lexoj libra në klasë.
Më bën të luftoj me detyrat e shkollës dhe më bën të vështirë të kuptoj ndjenjat dhe shprehjet e fytyrës së njerëzve. Kur isha fëmijë, kisha disa të rritur që i quaj "mësues ndihmës" të cilët më udhëzonin. Kur isha më i vogël, zakonisht takohem me terapistin tim të të folurit, por tani nuk takohem më. Kur takohem me një terapist të të folurit, ata më mësuan si t'i thoja fjalët saktë në një mënyrë të këndshme. Kur takohesha me një terapist të të folurit, ata më ndihmonin të mbaja një laps. Nuk takohem më me një terapist të të folurit sepse isha në gjendje ta përballoja këtë. Shkova te një terapist i sjelljes në mënyrë që të mësoja si të kontrolloja emocionet e mia. Por gjeta mënyra për të më ndihmuar ende. Mësova si t'i kontrolloja këto emocione duke bërë një shëtitje, duke marrë frymë thellë, duke parë filma ose duke pirë një pije të gazuar. Nuk takohem më me terapistin e të folurit.
Në ditët e shkollës, zgjohem herët që të ha mëngjes, të nxjerr qentë jashtë dhe të laj dhëmbët. Të hënave, shkoj në arkeologji dhe astronomi. Dëgjojmë histori për atë që u ka ndodhur njerëzve të arkeologjisë nga e kaluara. Në astronomi, mësojmë gjëra në hapësirë. Të martat, kam vetëm mësues privatë. Të mërkurat, kam arkeologji, astronomi, vetë-avokim dhe karrierë në punë. Në orën e karrierës në punë, mësoj rreth llojeve të ndryshme të punëve.
Do të doja që mësuesit ta kuptonin se është e vështirë për ne ta kuptojmë dhe se na duhen hapa që depërtojnë në detyrën vizuale që duhet të përfundohet dhe të jenë të vetëdijshëm se truri ynë e përpunon dhe e kupton informacionin në një mënyrë të ndryshme. Do të doja që mësuesit ta dinin se ndonjëherë mbingarkesa shqisore ndikon në mënyrën se si mësoj të përqendrohem, siç janë aromat e ushqimeve të ndryshme, parfumet ndonjëherë janë aroma që një person tipik mund të mos i nuhasë fare, por në rastin tim, unë jam shumë e ndjeshme ndaj aromave.
Rishikimi i mendimeve fillestare
Mendoni përsëri për përgjigjet tuaja fillestare ndaj pyetjeve të mëposhtme. Pasi të keni shqyrtuar burimet në këtë modul, a jeni dakord me mendimet tuaja fillestare? Nëse jo, cilat aspekte të përgjigjeve tuaja do të ndryshonit?
Çfarë është autizmi dhe cilat janë karakteristikat që e shoqërojnë atë?
Çfarë duhet të marrin në konsideratë edukatorët kur punojnë me nxënës me autizëm?
Kur të jeni gati, vazhdoni me seksionin e Vlerësimit.
