Як викладачі можуть розробляти свої онлайн-курси?
Сторінка 1: Планування онлайн-курсу
Інформація на цій сторінці була адаптована з Як стати кращим онлайн-викладачем, Розуміння за задумом, та Планування курсу з використанням зворотного проектування.
Будьмо відвертими, останні кілька місяців були позначені невизначеністю, виснаженням, розчаруванням та стресом. Кожного з нас переповнювали благі наміри щодо співпраці, спільної мети та підтримки. Ми так часто чули «Ми всі в цьому разом» та «нова норма», що ці слова почали втрачати значення.
Тим не менш, усім нам є над чим працювати напередодні наступного навчального року. У цьому модулі IRIS ми розглянемо кроки, які допоможуть вам підготуватися та підтримувати свій курс за різних обставин. Ми також запропонуємо кілька практичних порад і стратегій, щоб спростити цей процес. Багато з них можуть бути актуальними для вас негайно; інші можуть стати актуальними, якщо або коли зміняться умови у вашому закладі.
І ще одне, перш ніж ми почнемо: розчарування — це нормально. Повільно діяти — це нормально. Не все може статися одразу. Можливо, найголовніше, просто почніть з чогось одного.
Скажіть це разом з нами ще раз: Просто почніть з однієї речі.
Ти може зроби це. Ти волі зробіть це. Ми покажемо вам, як це зробити.
Ключові терміни
У цьому модулі неодноразово використовуватиметься низка термінів. Ось найважливіші. Натисніть на кожен з них, щоб отримати визначення.
| асинхронний | гібридний курс | Модулі | |
| змішаний курс | система управління навчанням (LMS) | синхронний |
асинхронний
Термін, що використовується для опису структури курсу, яка дозволяє студентам виконувати призначені дії та завдання в такий час, який дозволяє їхній індивідуальний графік; не слід плутати з «курсами у власному темпі», оскільки асинхронні курси вимагають періодичної взаємодії та співпраці студентів.
змішаний курс
Тип навчання, що включає очні заняття, що супроводжуються онлайн-матеріалами та заходами – по суті, «поєднання» навчання, яке відбувається як у фізичному, так і в онлайн-середовищі. Фундаментальний компонент змішаного курсу полягає в тому, що онлайн-навчання не замінює очні заняття. Швидше, воно призначене для доповнення та розвитку матеріалу, що обговорюється в класі. Хоча цей термін часто використовується як взаємозамінний з «гібридним навчанням», гібридне навчання передбачає більше онлайн-взаємодії.
гібридний курс
Тип навчання, що передбачає поєднання очного та онлайн-навчання, в якому онлайн-компоненти замінюють частину очного часу в аудиторії. Це дозволяє студентам виконувати деякі завдання в аудиторії в зручний для них час. Хоча цей термін часто використовується як взаємозамінний зі «змішаним навчанням», змішане навчання передбачає більше особистої взаємодії.
система управління навчанням (LMS)
Будь-яка з широкого спектру власних онлайн-платформ, через які можна проводити віртуальні курси. До поширених інструментів належать системи доставки контенту, оцінювання та варіанти зв'язку, які пропонують студентам низку способів підтримувати зв'язок зі своїми викладачами або один з одним.
Модулі
Блок організованої інформації, спільний для онлайн-курсів; модулі дозволяють викладачам надавати послідовні навчальні матеріали та завдання своїм студентам через систему управління навчанням свого навчального закладу.
синхронний
Термін, що використовується для опису онлайн-курсу або іншої діяльності, в якій студенти перебувають разом у класі одночасно, або класної діяльності, яка відбувається в режимі реального часу. Усі студенти беруть участь у завданні одночасно.
Варіанти проведення курсу
Як вам добре відомо, всесвітня пандемія коронавірусу змінила те, як коледжі та університети можуть надавати навчання цього року. Багато з них пропонують низку варіантів курсів, зокрема обличчям до обличчя, онлайн та гібрид (Іноді звані змішаний). Це один з варіантів гібридних курсів, який викликає особливе занепокоєння у багатьох викладачів: той, що включає певну комбінацію асинхронний та синхронний заняття з поєднанням очного та віртуального навчання. Це особливо стосується випадків, коли обставини вимагають запланованої ротації очних груп через місткість аудиторій та вимоги соціального дистанціювання. Ситуацію ще більше ускладнює те, що чимало навчальних закладів доручили своїм викладачам планувати поєднання очного, гібридного або онлайн-навчання на початку семестру, а також готуватися до повного переходу на онлайн-формат, якщо цього вимагатимуть умови охорони здоров’я та безпеки в кампусі чи громаді.
Як і будь-що, онлайн-навчання має як переваги, так і недоліки. Серед його переваг – це те, що воно допомагає захистити здоров’я та безпеку студентів і викладачів, а також будь-кого, з ким вони можуть згодом контактувати. Онлайн-навчання також забезпечує розширений доступ для студентів, які інакше не змогли б відвідувати очні заняття. Основним недоліком онлайн-навчання є те, що багато викладачів мають мало або взагалі не мають досвіду в ньому, і тому не впевнені в плануванні або проведенні курсу на його основі.
Гарна новина полягає в наступному: те, що онлайн-навчання відрізняється від очного, не означає, що ви не можете спиратися на власні сильні сторони та звичні способи виконання завдань. Подумайте, що у вас добре виходить під час очного навчання. Можливо, ви чудово проводите захопливі дискусії, або, можливо, створюєте чудові винахідливі групові завдання. Як ми обговоримо, існує безліч способів перенести ці сильні сторони у віртуальне середовище.
Ще одна важлива річ, про яку варто подумати: неявні практикиТак само, як у всіх нас є сильні сторони, про які ми знаємо, думаємо та плануємо, так само в нас є сильні сторони, які ми... просто зроби природноЦе може бути щось на кшталт того, як дати учням відчуття бажаності та цінності, використовуючи особливо яскраві та переконливі приклади, або ж створити атмосферу співпраці та командної роботи. Це сильні сторони — іноді прихований сильні сторони, над якими вам, можливо, доведеться витратити деякий час на роздуми, чітке планування та переосмислення того, як вони можуть проявитися в онлайн-середовищі.
Навіть якщо ви викладаєте гібридний курс, вам, ймовірно, варто розпочати процес планування з розробки повністю онлайн-версії, а потім працювати над плануванням гібридного варіанту, виходячи з цього. Джо Бенді, помічник директора Центру викладання Університету Вандербільта, є одним з викладачів Інституту розробки онлайн-курсів, на основі якого було розроблено цей модуль IRIS. Тут він наводить кілька причин, чому вам може знадобитися розробити повністю онлайн-версію вашого курсу, перш ніж планувати гібридну версію.
Джо Бенді, доктор філософії
Помічник директора, Центр навчання
Університету Вандербільта
Джо Бенді, доктор філософії
Дві переваги планування повністю онлайн-версії вашого курсу
Перехід від очного навчання до онлайн-навчання є набагато складнішим, з чим зіткнулися багато викладачів навесні, коли ми переходили на онлайн-формат. Потрібно час і планування, щоб перевести синхронні завдання на асинхронні, які студенти можуть виконувати у свій вільний час, окрім звичайної відеоконференції чи заняття. Також потрібен час, щоб вивчити інструменти, які ви можете використовувати, від систем управління курсами до відеоконференцій та звичайних платформ для ведення нотаток. Потрібен час, щоб зрозуміти, як також створювати соціальну та викладацьку присутність зі студентами через ці платформи, коли ви не перебуваєте в одному соціально близькому просторі кожного уроку. Тож, якщо ви вважаєте, що вам, можливо, доведеться перевести свій курс онлайн у будь-який час, мабуть, краще витратити необхідний час, щоб зробити його цікавим та продуктивним для ваших студентів.
Друга причина, чому розробка онлайн-курсу робить вас більш цілеспрямованим та вдумливим викладачем загалом-незалежно від того, чи викладаєте ви онлайн, чи очно, оскільки це вимагає від вас більш чітко продумати, як ви будете формувати завдання та виконувати завдання, асинхронно чи синхронно, щоб ви могли послідовно рухати студентів до цілей навчання курсу.-Ми виявляємо, що ті, хто розробляє онлайн-курси, часто обмірковують це ретельніше та цілеспрямованіше, ніж іноді вимагає очне навчання, оскільки багато хто почувається комфортно, просто імпровізуючи, потрапляючи в аудиторію. В онлайн-курсах вам потрібно продумати все трохи чіткіше, і тому, сподіваємося, ви зможете додати трохи більше ясності, деталей та структури до своїх курсів, зробивши їх більш цілеспрямованими та змістовними для ваших студентів.
Джо Бенді, доктор філософії
Два недоліки планування лише гібридної версії вашого курсу
Я думаю, що ви можете зіткнутися з набагато більшими викликами пізніше. Ми можемо повністю перейти в онлайн-середовище, враховуючи те, як змінюється пандемія, які правила, які показники зараження ми бачимо та які заходи безпеки школи можуть спробувати запровадити пізніше. Тож, якщо ми перейдемо в онлайн-середовище, то, мабуть, краще переконатися, що ваш курс до цього підготовлений. Ми також вважаємо, що перейти від онлайн-навчання до очного просто легше, ніж від очного до онлайн-навчання. Тож, якщо у вас є онлайн-курс, і ви готові перейти в онлайн-формат, якщо у вас є онлайн-курс, і ви викладаєте гібридно, то ті студенти, які будуть навчатися онлайн, матимуть повний набір ресурсів. І ви можете додати компоненти, які будуть проводитися очно, для тих студентів, які будуть навчатися з вами віч-на-віч у класі. Чим більше ви можете це зробити, налаштувавши свій онлайн-курс так, щоб він був повністю доступним для всіх студентів, тим більший доступ, тим більше рівності, тим більше ясності та структури він матиме для ваших студентів, незалежно від того, хто вони і як вони навчаються.
Ключові міркування щодо онлайн- або гібридних курсів
Незалежно від того, чи ви перетворюєте очний курс на онлайн, створюєте абсолютно новий онлайн-курс чи розробляєте гібридний курс, існують методи, які, на нашу думку, будуть вам корисними. Деякі з них можуть бути тими, що ви більш-менш «автоматично» впроваджуєте в очному курсі, але, можливо, вам потрібно буде розглянути їх більш цілеспрямовано в онлайн- або гібридному курсі. Натисніть на кожен із пунктів нижче, щоб отримати короткий огляд. Ми надамо додаткові пояснення та приклади на наступних сторінках.
Гарне емпіричне правило полягає в тому, щоб витрачати на планування та викладання онлайн-курсу щонайменше стільки ж часу, скільки й на типовий очний курс. Припустимо, ви в середньому витрачаєте від 8 до 12 годин на тиждень на певний очний курс. Це включає підготовку до уроків, фактичний час викладання в аудиторії та оцінювання. Для вашого онлайн-курсу вам слід запланувати стільки ж часу, щоб бути зацікавленим та доступним для своїх студентів, швидко відповідати на їхні електронні листи та надавати зворотний зв'язок, серед інших завдань. Залучення та зосередженість студентів у типовому класі іноді може бути складним завданням. В онлайн-середовищі з його безліччю відволікаючих факторів це може вимагати більше витонченості та планування.
За своєю природою онлайн-навчання може ускладнювати для студентів (які зазвичай працюють самостійно) запитувати або отримувати роз'яснення під час перегляду інструкцій до завдання. Вам слід заздалегідь і якомога чіткіше пояснити, що їм потрібно буде показати або зробити, щоб виконати вимоги завдання. Це допоможе вам уникнути витрат часу пізніше на відповіді на запитання студентів, які з якоїсь причини спочатку не зрозуміли, чого ви від них хотіли.
Під час очного навчання ви зазвичай формуєте інформацію, тобто починаєте з базових знань чи навичок, а потім поступово та систематично розвиваєте їх, додаючи складніші концепції. Так само ви, найімовірніше, моделюєте свої процеси мислення для учнів, пропонуючи приклади та аналогії або ставлячи критичні запитання, щоб допомогти розібратися в різних теоріях та підходах, щоб пов’язати ідеї та створити глибше розуміння. Ви навіть можете робити це більш-менш автоматично, не плануючи це заздалегідь, що є складнішим в онлайн-середовищі, віртуальній реальності.
Рішення: Плануйте заздалегідь. Плануйте формування інформаційної бази. Плануйте моделювання. Продумайте свої навчальні завдання та оцінювання. Роблячи це, ви збільшите ймовірність того, що ваші студенти матимуть можливість набути — крок за кроком, як вони це робили б на очному курсі — знання та навички, які ви очікуєте від них.
Оскільки онлайн-навчання змінює спосіб ведення очних дискусій, використання прикладів для роз'яснень є ще важливішим, ніж зазвичай. Розгляньте можливість очного курсу. Студентам легко попросити про додаткові пояснення. У відповідь ви пропонуєте приклади або пропонуєте нові та різні контексти. Коли ви навчаєте онлайн, вам слід розширити цю тенденцію. Екрани та камери створюють дистанцію, на якій значення може розмитися або заплутатися. Визнайте це обмеження та будьте активними у створенні роз'яснень, контексту та глибшого розуміння.
Вітання студентів на новому занятті – це знайомий процес для більшості викладачів. Однак пам’ятайте, що те, що може чудово працювати особисто, може бути не таким успішним або легким у віртуальному середовищі. Вам, можливо, доведеться докласти більше зусиль, щоб студенти почувалися бажаними та комфортними, так само, як вам, можливо, доведеться докласти більше зусиль, щоб залучити їх та підтримувати їхню участь і взаємодію з вами, їхніми однокурсниками та інформацією, яку ви очікуєте, що вони вивчать.
Важкі моменти та невизначеність не зменшують і не скасовують нашого зобов'язання щодо доступності для студентів. Навпаки. Навіть більше, ніж під час очних курсів, вам слід переконатися, що контент, навчальні завдання та оцінювання доступні для них. всі учнів незалежно від здібностей (наприклад, порушення зору, труднощі з навчанням) або технологічних можливостей. Також слід враховувати інші аспекти походження учнів (наприклад, соціально-економічний статус, мову, культуру).
Розробка вашого курсу
Адаптовано з Центру викладання, Університету Вандербільта; та Мактай і Віггінс, 2012.
Ми рекомендуємо вам розробити свій курс, використовуючи принципи зворотний дизайнВи можете використовувати цей підхід для керівництва своїм навчанням та ефективного планування уроків, розділів і курсів. За допомогою цього методу ви починаєте з розробки своїх навчальних цілей — чого ви хочете, щоб ваші учні досягли до кінця курсу — і працюєте у зворотному порядку, щоб розробити оцінювання, навчальні завдання та зміст у такому порядку.
Після того, як ви визначите цілі навчання, буде набагато простіше розробити оцінювання та інструкції, які відповідають цілям вашого курсу та навчальним завданням. Іншими словами, ви забезпечите навмисність та цілеспрямованість цих навчальних завдань і виключите ті, які не підтримують поставлені цілі навчання. Нижче наведено етапи зворотного проектування.
- Визначте цілі курсу та навчальні завдання. Визначте, що студенти повинні знати та вміти робити після закінчення курсу. Також визначте, що студенти повинні знати та вміти демонструвати в кінці кожного розділу або модуля. Чого ви хочете навчити своїх учнів?
- Розробляти оцінювання. Визначте прийнятні докази того, чи досягли учні цих навчальних цілей. Як учні продемонструють, що вони знають і вміють?
- Плануйте навчальні завдання та зміст. Визначте навчальний досвід, інструкції та ресурси, які допоможуть учням отримати знання та навички, необхідні для досягнення навчальних цілей. Чого ви навчатимете і як ви навчатимете?
Глибше копання: зворотний дизайн
Кожна сторінка цього модуля містить огляд ключових тем процесу розробки онлайн-курсу. Кожне поле «Глибше вивчення» містить посилання на більш глибоке висвітлення цих ключових тем.
За посиланнями нижче ви знайдете інформацію з двох наших улюблених експертних джерел інформації про розробку онлайн-курсів:
- Центр викладання Університету Вандербільта
- Онлайн-курс викладання у самостійному темпі від Університету Індіани, розміщений на системі UC Davis Canvas
- Розуміння за допомогою дизайну Університет Вандербільта, Центр навчання
- Планування курсу з використанням зворотного проектування Університет Індіани/Каліфорнійський університет у Девісі
Адріана Зайфферт, лауреатка 2018 року Нагорода імені Гаррієт С. Гілліам за відмінні досягнення у викладанні, що присуджується лектором або старшим викладачем, На початку літа вона вивчила принципи зворотного проектування під час навчання в Інституті розробки онлайн-курсів (OCDI) Університету Вандербільта. Потім вона застосувала ці принципи до курсу, який викладала під час літньої сесії. Ви дізнаєтеся більше про цей процес пізніше в цьому модулі IRIS. Нижче вона обговорює своє загальне враження від відмінностей у процесі планування (час: 1:24).
Адріана Е. Зайфферт, доктор філософії
Старший викладач та науковий доцент кафедри психології
Університету Вандербільта
Адріана Зайфферт, доктор філософії
Ну, як і багато викладачів, мій єдиний онлайн-досвід був навесні 2020 року, коли я раптово перейшов від аудиторних занять до онлайн-досвіду. До того часу я ніколи нічого не робив онлайн, і, визнаю, навесні в мене також не було особливих планів. Я насправді нічого не планував, окрім запису відео та спроб якомога більше часу проводити онлайн і зустрічатися зі своїми студентами через Zoom.
Найбільше, що я засвоїла з цього весняного семестру, це те, що це зовсім інший спосіб викладання. Він абсолютно новий. І вам дійсно потрібно почати думати про це як про початок викладання з нуля та вивчення деяких тих самих навичок абсолютно по-новому. Я думаю, що найбільша різниця полягає в тому, що ви хочете багато чого змінити. Тож, коли ви підходите до очного заняття, у вас є план того, що ви збираєтеся робити, але ви, можливо, не спланували кожну мить до того, як туди потрапите. Знаєте, у вас є така здатність програвати речі по мірі їх виникнення, стежити за обговоренням, якщо потрібно, або переходити до іншої частини лекції, якщо ви хочете розглянути це детальніше. Але з повністю онлайн-заняттями це набагато складніше зробити. Немає так багато зворотного зв'язку від студентів і немає такої великої кількості взаємодії, яку ви можете використовувати. Тому вам дійсно потрібно планувати набагато більше заздалегідь.
З чого почати
Поради
Поради щодо навігації в решті цього модуля IRIS:
- Кожна сторінка цього модуля IRIS містить низку інформації від базової до розширеної.
- Якщо ви вже маєте базові знання про вміст сторінки та хочете отримати більше інформації, натисніть на ресурси в полях «Глибше дослідження» (позначені піктограмою праворуч), усі з яких глибше досліджують відповідну тему.
- Отримайте доступ до контенту, який відповідає вашим потребам. Не соромтеся пропускати все, що не відповідає вашим потребам.
На наступних сторінках цього модуля IRIS ми детальніше розглянемо цю концепцію зворотного проектування. Ви можете використовувати цей процес для перетворення очного заняття на онлайн-курс, розробки абсолютно нового онлайн-курсу або створення гібридного курсу. Етапи цього процесу, а також інформація про проектування онлайн-курсів, зазначені нижче та будуть обговорені більш детально на наступних сторінках.
- Цілі курсу та навчальні завдання
- Оцінка
- Навчальна діяльність
- зміст
- Модульна структура
- Остаточні коригування та поточні перегляди
