Розробка онлайн-курсів для викладачів коледжів та університетів (архів)
Обернути
Адаптовано з Центру викладання, Університету Вандербільта; та Мактай і Віггінс, 2012.
У відповідь на пандемію COVID-19 коледжі та університети пропонують низку варіантів курсів: обличчям до обличчя, онлайн та гібрид (Іноді звані змішаний) навчання. Незалежно від того, чи ви переосмислюєте, як перетворити очний курс на онлайн- або гібридний, чи розробляєте новий онлайн-курс, принципи зворотного проектування можуть бути корисними. За допомогою цього методу ви починаєте з розробки цілей курсу та навчальних завдань і працюєте у зворотному напрямку, щоб розробити оцінювання, навчальні завдання та ваш контент у такому порядку.
Коли ви продумаєте ці ключові компоненти, ви готові вбудувати їх у свою систему управління навчанням (LMS). Незалежно від того, яку LMS використовує ваш коледж чи університет, ви будете будувати свій курс, використовуючи послідовно впорядковані модулі (тобто уроки чи розділи), які організовують навчальні матеріали за темами. Кожен модуль міститиме ці ключові компоненти: цілі курсу та навчальні завдання, оцінювання, навчальні завдання та зміст.
Після того, як ви завершите створення свого онлайн-курсу, слід врахувати деякі інші фактори. Перед початком курсу вам слід переглянути його, а також протестувати та вдосконалити його зміст. Вам також слід подумати про те, як зробити так, щоб ваші студенти почувалися бажаними гостями та підтримуваними. Це особливо актуально, оскільки багато студентів переходять з повністю очних курсів на повністю онлайн- або гібридні курси. Ви можете зробити це таким чином:
- Сприяння приналежності
- Сприяння залученню студентів
- Подолання бар'єрів у навчанні
Коли курс розпочнеться, вам потрібно буде зібрати дані. Збираючи дані, ви зможете визначити сильні сторони курсу та те, де можна внести корективи. Після завершення курсу ви зможете оцінити його та розглянути можливості для майбутнього перегляду. Як і у випадку з очним курсом, вам слід робити одне заняття за раз, надбудовуючи один елемент над наступним. З часом ви вноситимете корективи, щоб покращити якість курсу та все краще надавати своїм студентам важливий та незамінний навчальний досвід. Вони заслуговують не на менше.
Джо Бенді ділиться деякими заключними думками щодо процесу розробки онлайн-курсу (час: 1:20).
Джо Бенді, доктор філософії
Помічник директора, Центр навчання
Університету Вандербільта
Джо Бенді, доктор філософії
Я думаю, що легко бути дуже зосередженим на інструментах, особливо коли ви відчуваєте паніку та хочете швидко підключитися до Інтернету. «Я викладав цей курс тисячу разів. Просто скажіть мені, які інструменти мені потрібні, щоб він працював онлайн». І це дійсно може спрацювати для вас. Але я сподіваюся, що ви могли б більше подумати про онлайн-педагогіку загалом і про те, що буде корисним для ваших учнів, коли вони переходять до онлайн-навчання. Тож подумайте про ці питання рівності та доступу, подумайте про питання саморегуляції учнів та комунікаційних стратегій, удосконалюйте свої цілі та методи оцінювання. Все це працюватиме в цілому. І тому, якщо ви можете думати про це цілісно, то, гадаю, ви, ймовірно, будете більш розсудливими щодо типів інструментів, які вам потрібні для реального досягнення ваших навчальних цілей. В іншому випадку, я думаю, що надто легко просто скористатися купою інструментів, які насправді не узгоджуються, можуть створити багато додаткової роботи для вас та ваших студентів, можуть бути непотрібними, і таким чином ви створюєте багато, можливо, непотрібної роботи, яка обтяжить вас і призведе до неефективного використання часу під час планування курсу. Тож, знову ж таки, зосередження на цілях, чітке розуміння того, що ви хочете робити зі студентами, а потім визначення найбільш підходящих інструментів, зрештою заощадить ваш час. І просто зробіть все просто.
