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  • 课堂行为管理(第一部分):关键概念和基础实践
挑战
初步想法
观点与资源

教师应该了解哪些有效的课堂行为管理?

  • 1:破坏性行为的影响
  • 2:课堂和全校行为管理
  • 3:文化对行为的影响
  • 4:课堂行为管理的关键原则

教师如何才能增加学生行为得当的机会?

  • 5. 营造积极的氛围
  • 6. 创建结构化课堂
  • 7:使用表面管理策略
  • 8:制定全面的课堂行为管理计划

相关资源

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相关资源

第 9 页:参考文献、其他资源和致谢

要引用此模块,请使用以下内容:

IRIS 中心。(2012, 2021)。课堂行为管理(第一部分):关键概念和基础实践。检索自https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/beh1/

案例

注意:本节中的参考资料反映了构建此模块时使用的原始资料。这些参考资料的链接尚未更新。

Aloe, AM, Amo, LC, & Shanahan, ME (2014). 课堂管理自我效能感与职业倦怠:一项多元元分析。《教育心理学评论》,26,101–126。doi :10.1007/s10648-013-9244-0

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积极行为干预与支持中心。(无日期)。示例:期望矩阵海报。https ://www.pbis.org/resource/expectations-matrix-poster

积极行为干预与支持中心。(无日期)。入门指南。https ://www.pbis.org/pbis/getting-started

积极行为干预与支持中心。(2021)。危机期间及危机后重返校园:通过多层支持体系框架为各州、学区、学校、教育工作者和学生提供支持的指南。https ://mtss.org/wp-content/uploads/2020/07/Returning-to-School-During-and-After-Crisis.pdf

积极行为干预与支持中心、循证实践州级实施与推广中心、国家综合多层支持系统研究网络、国家提高识字能力中心和识字领导力中心。(2020)。危机期间及危机后重返校园:2020-2021学年通过多层支持系统框架支持各州、学区、学校、教育工作者和学生的指南。俄勒冈大学。https ://assets-global.website-files.com/5d3725188825e071f1670246/604285e7e3985105cbd0f14a_Returning%20to%20School%20During%20and%20After%20Crisis.pdf

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PDK国际。(2019)。PDK民意调查:公众对公立学校的态度。https ://pdkpoll.org/wp-content/uploads/2020/05/pdkpoll51-2019.pdf

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Rose, LC 和 Gallup, AM (2000)。第 32 届 Phi Delta Kappa/Gallup 年度民意调查:公众对公立学校的态度。《Phi Delta Kappan》,82 (1),41–58。doi:10.1177/003172170008200113

Rosenberg, MS 和 Jackman, LA (2003)。学校综合行为管理系统的开发、实施和可持续性。《学校和诊所干预》,39 (1),10-21。

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Scheuermann, BK 和 Hall, J. (2016)。课堂积极行为支持。Pearson。

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Simonsen, B., Freeman, J., Goodman, S., Mitchell, B., Swain-Bradway, J., Flannery, B., Sugai, G., George, H., & Putman, B. (2015).支持和回应行为:教师循证课堂策略。OSEP。http: //www.pbis.org/common/cms/files/pbisresources/Supporting%20and%20Responding%20to%20Behavior.pdf

Stevenson, NA, VanLone, J., & Barber, BR (2020). 关于教师教育与课堂行为管理技能需求不匹配的评论。《儿童教育与治疗》, 43,393–404。doi:10.1007/s43494-020-00031-1

Stronge, JH, Ward, TJ, & Grant, LW (2011). 优秀教师的特质是什么?教师效能与学生成绩之间联系的跨案例分析。《教师教育杂志》,62 (4),339-355。doi:10.1177/0022487111404241

van Uden, J., Ritzen, H., & Pieters, J. (2014). 激发学生参与:教师信念和人际行为在促进学生参与职业教育中的作用。教学与教师教育,37,21-32。doi :10.1016/j.tate.2013.08.005

Westling, DL (2010). 教师与挑战性行为:知识、观点和实践。《补救与特殊教育》,31,48-63。doi:10.1177/0741932508327466

更多资讯

专题文章

Myers, D., Freeman, J., Simonsen, B., & Sugai, G. (2017).特殊学习者的课堂管理。 教导特殊儿童,49(4),223-230。

有效的课堂管理对提升学生学习成果的重要性毋庸置疑。本文作者提供了一个课堂管理框架,旨在通过教学和建立常规,以及针对特定行为的表扬和纠错,来提高学生积极行为的可能性。此外,本文还包含一份可靠的资源清单。

书籍

Evertson, CM 和 Emmer, ET (2017)。小学教师课堂管理(第 10 版)。Pearson。

这本内容详尽、信息丰富的书籍,可作为小学阶段制定、实施和维护全面行为管理计划的指南。本书各章节涵盖了从教室的物料布置到规则和程序的制定,再到问题行为管理的说明等方方面面。书中还包含活动建议、案例研究和进一步阅读的推荐。

在线资源

积极行为干预与支持(PBIS)技术援助中心

该网站由特殊教育项目办公室 (OSEP) 托管,提供丰富的积极行为干预和支持。网站上的实用信息包括:全系统评估工具 (SET)、全校积极行为干预与支持 (SW-PBIS) 蓝图、有效行为策略 (EBS) 自我评估调查以及 EBS 检查表。此外,网站还提供功能性行为评估信息的链接。

短信额度

内容专家

洛里·杰克曼
迈克尔·罗森伯格
洛里·德拉莱尔-奥康纳

模块开发人员

金·斯科
帕梅拉·莱曼
比安卡·杰斐逊
乔丹·卢金斯

模块制作团队

编辑杰森·米勒

审稿
莎拉·布雷斯纳汉
妮可·霍默林
萨拉·伊奥安努
乔丹·卢金斯
黛布·史密斯
娜奥米·泰勒

权限
帕梅拉·迪斯穆克

抄录
帕梅拉·迪斯穆克

媒体专家/技术支持
布伦达·奈特

网站管理员
约翰·哈伍德

相关媒体

记叙文
贾森米勒

视频
主人MediaFire

音乐
freemusicarchive.org网站

图像
存在Shutterstock

照片
“迈克尔·罗森伯格”由迈克尔·罗森伯格提供
“Angela Mangum” 图片由 Angela Mangum 提供
“KaMalcris Cottrell” 图片由 KaMalcris Cottrell 提供
“阿什利·劳埃德” 图片由阿什利·劳埃德提供
“梅丽莎·帕特森” 图片由梅丽莎·帕特森提供
“Lori Delale-O'Connor” 图片由 Lori Delale-O'Connor 提供

专家访谈
迈克尔·罗森伯格(第 1、4 页,总结)
安吉拉·曼古姆(第 2、4、5 页)
KaMalcris Cottrell(第 3、6 页)
Ashley Lloyd(第 2、3、5、6 页)
梅丽莎·帕特森(第 3、4、5 页)
洛里·德拉莱-奥康纳(第 3 页)

注:我们的“面向专业发展提供者”和“面向教师”页面提供便捷的补充工具和材料,以满足您的教育工作者或高校及研究生的专业需求。根据页面内容,您会找到专业发展证书和培训工具包、导航视频以及课程规划表等链接。

准备就绪后,请继续进行总结部分。

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