应对挑战性行为（第一部分，基础）： 理解“表演循环”

成绩单：Kathleen Lane，博士，BCBA-D

对于所有与各年龄段学生互动的教育工作者来说，理解“表演”行为的本质至关重要。虽然挑战性行为或“表演”行为可能看起来只是凭空而来，但实际上，这并不完全正确。通常，在这种“高峰行为”发生之前，会有一些先兆行为。记住，学生做出一些不太理想的行为是有原因的。这种行为是为了告诉你一些事情。这种行为带有沟通意图。这种行为告诉你他们想要得到什么或想要避免什么。通常，有些事情为这种行为埋下了伏笔。但是，作为老师，如果我们能够以解决问题的方法来处理它，而不是把它看得太个人化，比如“这个孩子太不尊重我了”。是的，这确实会给人一种不尊重的感觉，但它发生是有原因的。如果我们能从解决问题的角度来处理这个问题，我们就能更早地介入，让学生维护他们的尊严。这也让你有机会在课堂上保持教学领导者的角色，让你的教学得以继续推进，也让课堂上的其他学生感到安全，因为他们知道你会竭尽全力，继续以身作则，真正尊重他人。因为这才是最终目标。所有学生来这里学习，获得学术和社交经验。其中一部分就是学习如何在遇到挑战时管理自己的行为。作为教师，如果我们仔细观察，就能发现挑战性行为是行为循环的一部分。好消息是，教师的行为，例如提供引人入胜、目标明确的课程，以及提前解释你在行为和社交技能目标以及学术目标方面所追求的目标，确实为我们奠定了基础，让我们能够清楚地了解我们希望达到的目标。这样，当事情出现问题时，我们就能做好充分的准备，应对挑战。有点像车轮从车上掉下来一样。但我们希望有一个清晰的路径，为营造平静、积极、高效的环境奠定基础，这种环境建立在与孩子真正尊重的关系之上，并制定清晰的计划，明确在行为循环的每个阶段该做什么，希望目标是永远不要让孩子达到行为的顶峰。