当学校选择采用哪种方法时，还有哪些其他信息会有帮助？
第 4 页：RTI 的基本原理：早期干预和识别学习障碍
点击下面的电影，观看 S 团队继续收集有助于他们决策的信息（时间：0:54）。
文字记录：决策过程
罗莎·帕克斯S团队成员对用于识别学习障碍学生的智商-成绩差异模型感到满意。该模型的流程非常简单：学生被推荐，接受诊断专家的测试，然后被确定是否患有学习障碍。然而，S团队成员想知道RTI模型能否解决他们的一些困扰。他们喜欢RTI模型能够及早帮助阅读困难的学生。 以及 它可以用来识别有学习障碍的学生。所以他们想了解更多。S团队想知道RTI方法是否能帮助像Hess先生班上阅读能力较差的学生，让他们不必在接受更深入的指导和支持之前苦苦挣扎多年。团队对RTI如何使他们的学生受益以及它是否会影响特殊教育服务的提供时间表有很多疑问。
使用 RTI 的理由是什么？
RTI 是一种预防性方法，旨在识别学习困难的学生，防止他们远远落后于同龄人。值得注意的是，有些学生的阅读障碍并非由学习障碍导致。无论原因如何，RTI 都能帮助学生获得必要的指导和干预，从而提高学业进步。此外，通过在低年级阶段提供干预，RTI 还可以防止学生被错误地识别为特殊教育服务对象。RTI 就像一张安全网，在学生面临失败之前为他们提供所需的支持。
将 RTI 作为 IDEA 2004 选项的政策制定者对 RTI 寄予厚望，希望它能够：
- 鼓励和指导专业人士尽早干预，保护更多面临辍学风险的学生
- 通过减少“假阳性”的数量（即成绩较差的学生被贴上学习障碍的标签，但其问题实际上是由于指导不足而不是残疾造成的），代表一种更有效的识别学习障碍（LD）的方法
使用RTI有什么好处？
让我们更详细地探讨上述 RTI 的两个主要优点：
- 早期干预
- 学习障碍的识别
早期干预的好处
期限 早期干预——即在学生开始遇到困难时尽早提供帮助——在 IDEA 2004 中被使用，指的是向学生提供预防性服务 before 他们被认定为残疾。（该术语不应与 早期干涉（指针对幼儿的特殊教育服务。）正如您在“挑战”场景中了解到的，许多学生在整个小学阶段都面临着阅读技能方面的困难。研究表明，阅读学习困难的学生如果不及早进行强化且有效的干预，很难赶上同龄人。许多这样的学生直到被确诊患有阅读障碍后才接受所需的强化指导，而这种情况通常要到三年级或更晚才会出现。
RTI 和早期干预流程的一个重要特点是，当学生（包括没有残疾的学生）开始遇到困难时，它们会提供经研究验证的干预措施。以下是一些需要记住的要点。RTI 和早期干预：
- 确保所有学生在普通教育课堂上接受高质量的教学
- 一旦发现学生的阅读问题，就立即进行干预
- 防止出现严重的阅读困难
- 减少对有学习障碍的学生进行不适当的特殊教育转介和安置
听听美国教育部特殊教育项目办公室的拉里·韦克斯勒 (Larry Wexler) 讨论与早期干预相关的一些术语以及使用早期干预技术背后的原理。
文字记录：Larry Wexler，博士
与早期干预相关的术语
有一些混淆，因为根据立法，一些非常相似的词语被使用。我先来谈谈“早期干预”这个词。根据《教育法》（IDEA），早期干预有着非常具体的含义。它指的是我们的C部分婴幼儿项目，该项目旨在满足从出生到三岁婴幼儿的需求。这是一个以家庭为基础的项目，类似于特殊教育，但更以家庭为基础。所以，当我们说早期干预时，我们指的是婴幼儿项目。现在，当我们说“早期干预”时，它有多重含义。大多数教师在听到早期干预时，基本上认为它是尽早接触孩子，在他们失败之前帮助他们。这是一种早期干预的通用方法。但根据《2004年教育法》（IDEA XNUMX），早期干预也具有非常具体的含义。它指的是在学业和行为方面能够提供的、基于科学的服务。这些服务是在儿童被确定需要特殊教育之前提供的。
文字记录：Larry Wexler，博士
早期干预的重要性
我认为最关键的一点是，过去三十年来，我们一直采用所谓的“等待失败”模式，本质上意味着学生必须先失败，才能接受评估或服务。早期干预的意义在于使用科学的实践，帮助孩子们取得成就。另一方面，许多最终接受特殊教育的学生是我们所说的“教学牺牲品”。教学牺牲品本质上是由于没有接受良好指导而无法取得成就的孩子。因此，早期干预的目的首先在于使用基于科学且经过研究证实有效的内容；其次，在孩子们失败之前就将干预措施提供给他们，这样，如果他们确实需要特殊教育，就能更早地发现他们。
识别学习障碍的好处
RTI方法有很多好处，尤其是在识别有阅读或学习障碍的学生时。其中一些优势包括：
- 确保阅读困难者获得高质量的指导 before 转介特殊教育
- 使用课堂数据，而不是主观观察，来决定是否应该将学生转介到特殊教育服务评估机构
- 学生一旦遇到困难就立即提供服务
供你参考
“在患有‘特殊学习障碍’的人中，80% 的人接受特殊教育仅仅是因为他们 还没学会阅读…阅读困难可能不是他们唯一的困难，但却是导致他们接受特殊教育的原因。”
(总统特殊教育卓越委员会，2002 年）
“我们发现，如果我们教有学习障碍的孩子阅读，我们就可以缩小成绩差距。”
（肯塔基州教育部副专员约翰尼·格里森）
几乎自学习障碍领域诞生以来，识别学习障碍学生的过程就一直充满争议和争论。许多担忧源于评估过程中智商测试的使用。然而，RTI 为许多此类担忧提供了可行的解决方案。下表回顾了智商-成绩差异模型中可能存在的一些问题，并描述了 RTI 方法如何解决这些问题：
| 关于 智商差异模型 |
RTI的优点 |
| 评估并不总是能够区分残疾和不充分的教学策略的结果。 | 教学不足导致学习困难的可能性降低。 |
| 偏见可能导致学生被错误识别。 |
转介和评估过程中固有的偏见减少。 识别基于实际课堂表现（即进度监控数据）。 |
| 学生必须首先不及格才有资格获得特殊教育服务。 |
在获得帮助之前遇到困难的学生越来越少。 学生挣扎的时间明显减少。 |
| 评估结果不会指导教学过程。 | 进度监控数据有助于安置决策，并可用于通知和评估教学过程。 |
| 许多学生不符合差异标准，但仍可从早期识别和支持中受益，以纠正他们的技能。 | 学业上遇到困难的学生会得到即时的支持和干预。 |
在下面的音频中，阅读教学和 RTI 领域的全国公认领袖 Sharon Vaughn 讨论了 RTI 方法相对于智商成就差异模型的优势（时间：1:23）。
莎伦·沃恩博士
特殊教育教授
沃恩·格罗斯阅读中心主任
德克萨斯大学奥斯汀分校
文字记录：Sharon Vaughn，博士
RTI 方法提供了早期识别的机会，使其能够采取更注重预防的方法，或许最重要的是，它使学校能够筛查每一位学生，并让每一位学生都有机会在需要时获得额外指导，而不是完全依赖教师的判断。现在，当我谈到它的优势时，我认为我们也必须记住，我们不想消除教师的判断，这一点我们都同意非常重要。我们希望确保教师有机会利用他们的观察、临床判断、感知以及他们每天收集的关于儿童的数据，来影响哪些人也被认为处于危险之中。但我认为 RTI 的主要优势在于，它提供了一个机会，让我们能够真正认真地反思不成比例的代表性问题。因为它使我们能够通过早期筛查、干预和支持学生和教师，消除许多与完全依赖教师推荐的做法相关的潜在偏见。
RTI 方法的实施应涉及周密的规划和协调。学校、学区和州的人员需要仔细考虑如何：
- 评估普通教育课堂阅读教学的质量和有效性
- 确保所有教育专业人员（教师、辅助专业人员等）都了解 RTI 方法，并接受过实施教学干预措施的良好培训
- 经常监测指导和干预以评估其有效性
- 修改参与识别和干预过程的工作人员（例如学校心理学家、教师、辅助专业人员）的当前角色和职责
- 确定评估程序和安置标准
实施RTI的最后一个考虑因素是其对来自不同文化和语言背景的学生的有效性。一些RTI方法的支持者认为，改进普通教育教学和使用经过验证的干预措施将提高学术技能，从而减少这些学生在特殊教育中的比例过高。这也是一个需要仔细考虑的问题。
聆听 Leonard Baca 针对来自不同文化和语言背景的学生讨论 RTI（时间：1:21）。
Leonard Baca 博士
BUENO多元文化教育中心主任
科罗拉多大学博尔德分校
文字记录：Leonard Baca，博士
我认为，RTI 作为一种理念非常好，我也会支持。现在，当你审视 RTI 时，你可以将其视为学习障碍（LD）标签的诊断工具，也可以将其视为一种服务于有需求儿童的方式。就服务有需求儿童而言，我认为它是一种非常好的方法和模式。但当你开始用它作为诊断过程来取代差异模型时，我认为它会给语言能力不同的儿童带来其他的担忧和问题。我认为，我们所了解的 RTI 系统最重要的缺点（我想你会这么说）在于，它并没有在任何地方提及文化响应式教育。
转向RTI模型会将更多的时间、精力和资源投入到总体上成绩不佳的孩子身上，从而有助于避免一些错误分类。差异模型和RTI模型都不完美，它们都无法在与少数语言孩子合作时做到万无一失。但如果我们能够有效地开展员工发展工作，我认为我更倾向于转向RTI模型，而不是等到它们失败再说。
