Как учителите могат да насърчават и засилват очакваното поведение?
Страница 6: Предоставяне на положителна обратна връзка
Освен напомняния, учителите трябва да предоставят положителна обратна връзка – вербални или невербални (напр. усмивка, вдигнат палец) утвърждения – на децата, когато те спазват правилата по време на класните стаи и дейности, както и на други места в училище (напр. детска площадка, столова). В допълнение към учителите, други възрастни в програмата трябва винаги да търсят възможности да признаят децата, които се държат очаквано през деня. Това включва персонал в хранителните услуги, библиотекари, офис персонал, администратори и персонал по училищните въпроси. Целта на положителната обратна връзка е да увеличи вероятността децата да се държат подходящо. Децата, които се затрудняват с правилата, се нуждаят най-много от тази положителна обратна връзка. Преподавателите трябва да коментират веднага, когато тези деца спазват правилата, независимо колко просто изглежда. Тази обратна връзка е от решаващо значение за тяхното подобрение и успех. Освен това, тя трябва да бъде:
Кажете една дума на утвърждение в подходящия момент от живота на едно дете и това е все едно да осветите цяла стая, пълна с възможности.
Гари Смоли
- Въз основа на подходящо поведение или на усилията на детето да се ангажира с подходящо поведение
- Описание на желаното поведение на детето
- Искрено и предадено с ентусиазъм
- Предоставя се често, особено за деца, които имат проблеми със спазването на правилата
- Индивидуализира се въз основа на силните страни и нуждите на детето (напр. визуална подкрепа, словесни изявления, непосредствена близост) и предпочитанията му (напр. дали детето се чувства комфортно да бъде хвалено пред другите или предпочита лично признание).
Най-силната положителна обратна връзка е похвала, специфична за поведението или описателна похвала—Положително декларативно изявление, насочено към дете или група деца, което описва желано поведение по специфичен, наблюдаем и измерим начин. Това включва изричане на името на детето и уточняване на това, което е направено правилно.
Примери:
„Уау! Бианка, сама си си измила ръцете! Нямаше нужда от напомняния!“
„Харпър и Рейгън, благодаря ви, че изпълнихте указанията и си набутахте столовете!“
Не-примери:
"Добра работа!"
„Благодаря ви, приятели!“
За да научите повече за тази стратегия, прегледайте листа с основни умения на IRIS по-долу.
Знаете ли, че?
Когато учителят хвали дете за конкретно поведение, често други деца също чуват и се ангажират с това поведение. Например, учителят насочва класа да почисти за прехода и хвали няколко деца за конкретно поведение, които веднага следват указанията: „Микайла и Патрик, чудесно почистихте арт студиото и изхвърлете боклука си!“ Учителката казва това с достатъчно силен глас, за да чуят другите деца. Тя поздравява всички деца, които впоследствие почистят, когато се редят на опашка на вратата за прехода отвън.
Проучване показва
- Прегледът на характеристиките показва, че ясно дефинираните последици, свързани с правилата, оказват положително влияние върху тяхната ефективност.
(Алтер и Хейдън, 2017 г.) - Десетилетия изследвания показват, че похвалата е нискоинтензивна и ефективна стратегия, която учителите могат да използват, за да намалят предизвикателното поведение и да увеличат позитивното поведение (напр. време, прекарано в задача, ангажираност на учениците).
(Ennis et al., 2020; Royer et al., 2019; Cavanaugh, 2013) - Желателно е съотношението на похвалите и порицанията да е общо 4:1. Друга препоръка е да се използват около шест похвали на всеки 15 минути.
(Myers et al., 2011; Piscareta et al., 2011)
Понякога учителите трябва да увеличат усилията си, за да предоставят положителна обратна връзка, особено с деца, които се затрудняват с правилата. Учителите могат да признаят индивидуалния или групов напредък и успех в спазването на правилата в класната стая чрез:
Изпращане на положителна бележка у дома с детето- Осъществяване на позитивно телефонно обаждане до дома
- Снимане на дете, което спазва правило, и поставяне на снимката според публикуваното правило
- Написване на името на детето, неговото поведение и датата върху отпечатък от ръка или символ на класната стая, след което поставянето му на стена или табло за обяви
- Да викаме одобрителни викове в класната стая (напр. „Видях Д'Онте, Ейприл и Шариз да чакат толкова спокойно пързалката. Нека дадем...“ голям наздраве!)
- Даване на печат на ръката на детето или малък стикер
- Да позволите на детето да бъде ръководител на линията или специален помощник на учителя за деня
В това интервю Ерика Рой описва важността на предоставянето на положителна описателна обратна връзка на децата, когато те спазват правилата.
Ерика Рой
Учител в детска градина
Препис: Ерика Рой
Мисля, че предоставянето на положителна обратна връзка, след като децата се ангажират с очакваното поведение, е много важно, защото засилва това поведение и помага на учениците да се чувстват малко по-уверени и горди с добрите си избори. Това ги насърчава да продължат да правят тези положителни избори. Ще прилагам позитивно подкрепление индивидуално, а също и в по-голяма група. Така че в по-индивидуален смисъл, ако забележа, че някой ученик използва тихия си глас, мога да кажа: „Забелязвам, че си много уважителен, използвайки тихия си глас, когато работиш, по този начин всички можем да останем фокусирани. Това помага на всички нас. Благодаря ви много.“ Малки коментари като този, които обичам да им давам през целия ден, когато ги забележа, че правят добри избори, им дават да разберат, че съм забелязал усилията им. А след това това кара и други ученици да се включат, когато забележат, че един приятел получава известно подкрепление. Това е нещо като естествено напомняне и за тях. А понякога, когато работят в група, мога да кажа на целия клас: „Забелязвам, че всички слушате партньора си и чакате своя ред. Така се уверяваме, че всеки има шанс да сподели. Чудесна работа.“ И отново обяснявам защо това е добър избор, което според мен е наистина важно за тях, за да разберат защо постъпват правилно и защо трябва да продължат да го правят, и как това се отразява и на приятелите около тях.
Мисля, че за да направим похвалата автентична, е важно да се уверим, че е искрена и специфична за децата. Вместо просто „добра работа“, обичам да се уверя, че е тясно свързана с това, което съм видяла детето да прави, за да знае то точно за какво е хвалено и точно за какво е насърчавано да продължи. Мисля, че това е основното за мен.
Посетете отново класната стая на г-жа Родригес
Г-жа Родригес решава да създаде система за комуникация с децата по време на групово време относно това дали спазват правилата в класната стая. В миналото тя е имала трудности да хвали децата по време на групово време, без да спира напълно дейността. За да преодолее този проблем, г-жа Родригес изработва огърлица, която има правилата от едната страна и снимка с палец нагоре от другата. Като показва съответната страна на огърлицата, тя може нежно и безшумно да напомни на децата си за желаното поведение, ако не спазват правилата по време на дейност, или може да им осигури положително подкрепление, ако правят това, което трябва.
Кредит
Символите за комуникация в картината ⓒ1981–2014 от Mayer-Johnson LLC. Всички права запазени в световен мащаб. Използва се с разрешение.
За ваша информация
Преподавателите трябва да следят собственото си поведение, за да гарантират, че предоставят по-скоро положителна обратна връзка, отколкото да дават указания или коригират неподходящо поведение. За целта те могат да използват стратегии за самоуправлениеИма различни стратегии, които учителите могат да използват, за да наблюдават собственото си поведение, като например:
стратегия за самоуправление
глосар
- Поставяне на ластици на китката и преместване на едната на другата китка всеки път, когато детето направи положителен описателен коментар, с цел прехвърляне на всички ластици по време на всяка дейност или рутина от деня.
- Преброяване на броя пъти, в които използват положителна обратна връзка през деня, върху лепяща се бележка, дъска или клипборд
- Използване на таймер като сигнал за предоставяне на положителна обратна връзка на редовни интервали
- Да помолите колега да преброи колко пъти използва положителна обратна връзка
