Как преподавателите могат да проектират обучение, което ангажира и предизвиква всички ученици?
Страница 1: Универсален дизайн за обучение
Докато преподавателите забелязват многобройните разлики в начина, по който техните ученици учат, мислят и общуват, техните наблюдения често могат да доведат до един важен въпрос: Как мога да достигна до всеки ученик в моята класна стая?Универсален дизайн за обучение, или UDL, е начин на мислене за преподаването и ученето, който разглежда този фундаментален въпрос. Разработен от CASTУниверсалният дизайн за обучение (UDL) не е учебна програма или интервенция, а рамка, която помага на учителите да проектират достъпни и предизвикателни учебни преживявания, които са подходящи за всички ученици. Мислете за UDL като за призма, през която преподавателите проектират обучение, което позволява на учениците различни начини за достъп до съдържание, ангажиране с обучението и демонстриране на наученото. Всяка дума в името „Универсален дизайн за обучение“ е умишлена и отразява приоритетите на UDL:
Универсален дизайн за обучение (UDL)
Рамка, която улеснява използването на гъвкави опции при проектирането на обучение, за да се насърчи ангажираността на учениците, да се представи съдържанието на учащите и да се позволи на учениците да демонстрират наученото. Тази рамка дава възможност на преподавателите да се справят с променливостта на учащите и да насърчат тяхната самостоятелност.
- УниверсаленUDL е подход за проектиране на обучение за всички ученици
- ДизайнUDL е включен от самото начало, тъй като обучението се планира.
- ОбучениеUDL се основава на дълбоко разбиране на това как хората учат
Променливост на учащия
За ваша информация
Предвиждането на вариабилността на учащите не е същото като групирането на учениците в категории като „ученици с увреждания“, „многоезични учащи“ или „надарени ученици“. По-скоро преподавателите, които разбират вариативността, признават, че всеки ученик внася уникално съзвездие от способности и опит в обучението си. Вариативността е правило, а не изключение.
Основната цел на UDL е да проектира учебни преживявания, които достигат до всеки ученик. Знаем, че всеки ученик може да учи, но не всеки ученик учи по един и същи начин. Хората се различават по начина, по който се ангажират с ученето, как осмислят наученото и как изразяват наученото. В рамките на UDL това се нарича „ вариабилност на учащите“ . Например, учениците имат сложни лични идентичности и житейски опит. Те носят разнообразни интереси и знания в класната стая. Освен това, преподавателите трябва да очакват учениците да се различават по езиците, които говорят, културите, които представляват, и моделите на силни страни и предизвикателства, които проявяват.
променливост на учащия
Естествените различия между учащите, които влияят на начина, по който те се ангажират с ученето, как осмислят наученото и как изразяват наученото.
Поради естествената вариабилност между учащите, обучението в класната стая, което предполага, че всички ученици учат по един и същи начин, просто не е ефективно. Няма такова нещо като урок „един размер за всички“. И все пак, не е практично преподавателите да създават индивидуализиран урок за всеки ученик, всеки ден. Използвайки UDL, преподавателите могат да се справят с това предизвикателство, като проактивно проектират учебни преживявания, които са достатъчно гъвкави, за да достигнат до всички учащи.
Проучване показва
UDL се основава на изследвания в областта на невронауката, когнитивната психология и науките за обучението. Това изследване демонстрира:
- Поради уникалните комбинации от генетични фактори и индивидуален опит, всеки човешки мозък е уникален като пръстов отпечатък.
(Finn et al., 2015; Valizadeh et al., 2018) - Човешкият мозък расте и се променя в отговор на ученето и опита, не само през детството, но и през целия живот.
(Fuchs & Flügge, 2014; Kolb et al., 2017) - Сред ученици с различни потребности, обучението, базирано на UDL, може да увеличи ангажираността, както и академичните и социалните резултати.
(Ок и др., 2017 г.)
Агенция за учащи
За ваша информация
„Да се научиш да учиш“ е умение за оцеляване в съвременния свят. Много студенти днес ще работят на работни места, които все още не съществуват, използвайки технологии, които все още не са разработени. Въпреки че няма всеобхватен набор от академични знания, които могат напълно да подготвят днешните студенти за един постоянно променящ се свят, задълбоченото познаване на ученето и на себе си като учащ е силна подготовка за живота. Следващият материал предоставя повече информация за това как да се изгради свобода на учащия.
В допълнение към задоволяването на нуждите на всички ученици, използването на UDL също така помага за изграждането на тяхната самостоятелност в ученето – т.е. на способността им да поемат отговорност за собственото си обучение и да вземат решения относно своя учебен опит. Преподавателите могат да използват UDL, за да проектират учебни преживявания, които насърчават и уважават самостоятелността на всеки учащ. По този начин тези преподаватели помагат на учениците да овладеят самото изкуство на учене, превръщайки се в експерти в ученето . Експертите в ученето са целенасочени и мотивирани, находчиви и знаещи, стратегически настроени и целенасочени. С насоки и подкрепа всеки учащ може да стане експерт в ученето. Учениците развиват експертиза в това как да учат добре, като размишляват върху своя учебен опит, решенията, които са взели, и обратната връзка, която са получили от преподавателите във времето. Експертите в ученето са склонни да:
агенция за обучение
Силата, която учащият има да ръководи и взема решения относно собственото си обучение.
експертни учащи се
Ученици, които са целенасочени и мотивирани, находчиви и знаещи, както и стратегически настроени и целенасочени.
- Осъзнават собствените си силни и слаби страни
- Чувствайте се мотивирани от самия акт на учене
- Да знаят как да си поставят учебни цели
- Знайте как да поддържате усилията си и да демонстрирате устойчивост
- Направете връзки с предишното си обучение
- Да разпознаят кои инструменти и ресурси ще им помогнат да научат ново съдържание
- Знайте как да трансформирате новата информация в смислени и използваеми знания
- употреба познавателен намлява метакогнитивни стратегии
- Следят собствения си напредък
когнитивни стратегии
Всяка от редица стратегии, използвани по време на обучението по съдържание, за да помогнат на учениците да съсредоточат вниманието си върху подходяща информация и да решат проблем или да изпълнят задача.
метакогнитивни стратегии
Всяка от редица стратегии, които позволяват на учениците да осъзнаят и разберат собственото си мислене и как да пренесат наученото в нови контексти.
В тези интервюта Дейвид Роуз и Линдзи Джоунс разглеждат по-подробно предимствата на UDL. След това Сюзън Шапиро обсъжда приоритетите на рамката на UDL.
Дейвид Роуз, доктор по образование
Съосновател; Главен учен,
Познание и учене
CAST
(време: 1:21)
Сюзън Шапиро, доктор по медицина
Специалист по внедряване на UDL/
Професионално обучение
CAST
(време: 1:53)
Препис: Дейвид Роуз, доктор по образование
Ползите от Универсалния дизайн за обучение са по-високи постижения в целия спектър от ученици. Понякога хората смятат, че Универсалният дизайн за обучение е предназначен предимно за ученици с увреждания или за изучаващи английски език, ученици, които изпитват затруднения в класната стая. Но когато Универсалният дизайн за обучение е направен добре, той всъщност предоставя точното предизвикателство и точно правилната подкрепа за учениците в цялата класна стая. Една от най-важните му идеи е, че учениците по своята природа са много разнообразни и че разнообразието е нещо хубаво. Универсалният дизайн за обучение не се фокусира върху това как да намалим или елиминираме разнообразието, а как да създадем много начини, по които много деца могат да успеят. Не като ги правим по-еднакви, а като ги правим по-себе си. Ползата от Универсалния дизайн за обучение за учениците е, че има много начини за успех, а фактът, че има много начини за успех, означава, че учениците могат да бъдат ангажирани, да постигат бърз напредък и да се чувстват като компетентни ученици. Истинската цел е до края на училището си те да бъдат експерти в обучението.
Препис: Линдзи Е. Джоунс, доктор по право
UDL е подход. Това е рамка. Базира се на изследвания в невронауката за това как нашите мозъци се учат. И помага на преподавателите целенасочено да проектират учебни преживявания и учебни среди, така че те да са достъпни, налични и да уважават студентската свобода на действие. Те дават възможност на учениците да разберат как учат.
Универсалният дизайн за обучение (UDL) е от полза за учениците и учителите по някои наистина важни начини. Когато учениците са включени в класните стаи, по-специално учениците с увреждания, но също така и учениците с редица проблеми, за които обикновено мислим, че са в периферията на образователната ни система, има големи ползи за всички тези ученици. И аз прекарах дълго време в настояване за политики, заедно с цялата общност, за да се уверим, че нашата система може да бъде проектирана да включва учениците. Но това означава, че трябва да променим дизайна на това, което учителите могат да правят, как е структурирана тяхната среда, как ги подкрепяме, за да могат да подкрепят всички тези ученици в класната стая. Универсалният дизайн за обучение е рамка. Той им помага да проектират средата си, така че да могат да достигнат до всички тези ученици в класната стая. И знаем, че затова учителите се занимават с преподаване - за да достигнат до учениците и да им помогнат да се развиват. Така че мисля, че това помага на учителите, защото в момента имаме система, в която те имат класна стая, пълна с ученици, които трябва да преподават, и тези ученици имат редица нужди. UDL може да помогне на учителите да проектират учебната среда и учебния опит, за да увеличат максимално това за всички тези ученици. И така, ползата за учениците е ясна. Те действително имат достъп до обучението. Няма бариери пред това, което могат да постигнат в класната стая. Следващата стъпка е: „Как да създадем подкрепящи структури и среда в училищата, за да изпълним обещанието за приобщаване?“
Препис: Сюзън Шапиро, магистър по медицина
Приоритетите за рамката на UDL са всъщност да подкрепят мисленето на учителите за това как да проектират обучение, което е най-вероятно да даде на всички учащи две неща: достъп до ученето и активност като учащ. Достъпът е дефиниран в широк смисъл. Така че, учебните материали имат ли капацитет да бъдат възприемани и разбирани от всички учащи? Има ли начини за ангажиране в урока, които дават на учениците възможности как да се заинтересуват, как да поддържат това усилие, как да се саморегулират? Има ли възможности в дизайна на учебния процес учащите физически да се ориентират в материалите по редица начини? Има ли начини ученикът да има възможности за изразяване и комуникиране на своето мислене, своето разбиране, показване на наученото по различни начини, начин, който работи за тях? И също така, има ли начини учениците да вземат решения за това как да използват изпълнителните функции? Предоставянето на опции в рамките на учебния процес също така наистина почита присъщата сила, която всеки учащ внася в учебния процес. Можем да мислим за това като за активност на учащия, тази втора част от това, което се надяваме, че използването на рамката UDL наистина може да направи. Така че не е така, че дизайнът на урока овластява учениците. Става въпрос за това, че учащите подхождат към ученето с тази сила, а дизайнът на урока почита този учащ, като му дава възможности да взема решения за това как да се ангажира, какво съдържание да използва, как да демонстрира своето мислене и разбиране. Рамката на UDL е предназначена да подпомогне учителите и да им помогне да проектират обучение, което дава на всеки ученик достъп и свобода на действие.
За да научите повече за UDL, как е вградено в образователната политика и законодателство, както и за бъдещата насока на UDL, ви препоръчваме да чуете Линдзи Джоунс в това разширено интервю за IRIS.
Дейност
Спомнете си от Предизвикателството, че г-н Хюз, г-жа Тонг и г-жа Риос са новаци, що се отнася до UDL. Докато научават повече за фокуса на рамката върху вариабилността на учащите, тези преподаватели разсъждават върху разнообразието от ученици в класните си стаи. Изберете всички начини, по които тези преподаватели могат основателно да очакват техните учащи да се различават:
Ако сте избрали всички тези опции, значи сте прави! Различията между учащите съществуват във всички тези области и дори в други. Г-н Хюз, г-жа Тонг и г-жа Риос осъзнават, че учениците, които влизат в класните им стаи всеки ден, са толкова уникални, колкото и пръстовите им отпечатъци. Очевидно би било неразумно да се очаква всички техни ученици да учат по абсолютно един и същи начин.
