কার্যকর শ্রেণীকক্ষ আচরণ ব্যবস্থাপনা সম্পর্কে শিক্ষকদের কী বোঝা উচিত?

প্রতিলিপি: মেলিসা প্যাটারসন

একজন অভিজ্ঞ শিক্ষক হিসেবে, প্রতি বছর আমার শ্রেণীকক্ষ কীভাবে চালাতে চাই অথবা শ্রেণীকক্ষে আচরণ নিয়ন্ত্রণের জন্য আমার কী পরিকল্পনা আছে, সেই ধারণা নিয়ে ভর্তি হলে বছরের শুরুতে আমি আরও স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করতে পারি। একজন নতুন শিক্ষক হিসেবে, আমি খুব নার্ভাস এবং অস্বস্তিকর অবস্থায় পড়েছিলাম, কিন্তু কেবল অভিজ্ঞতাই নয়, অতীতেও এটি কাজ করেছে জেনেও, সেই দৃঢ় পা নিয়ে ভর্তি হওয়া এবং এটি শ্রেণীকক্ষ, শেখার পরিবেশ, শিক্ষার্থীদের আরামদায়কতা, শুধু আমার নয়, কীভাবে প্রভাবিত করে তা আমাকে আত্মবিশ্বাসী করে তোলে। এবং আমি মনে করি এটি এমন একটি শ্রেণীকক্ষ তৈরি করে যেখানে শিক্ষার্থীরা আরও দক্ষ। আমি নবম এবং দশম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের পড়াই, এবং তারা ভয়ে ভর্তি হয়। তারা জানে না কী আশা করতে হবে। এবং তাই যদি তারা এমন একটি শ্রেণীকক্ষে প্রবেশ করে যেখানে ইতিমধ্যেই একটি পরিকল্পনা তৈরি করা হয়েছে যা শিক্ষক ইতিমধ্যেই জানেন যে সফল হতে পারে, তাহলে আমি মনে করি এটি তাদের প্রবেশ করতে এবং প্রকৃতপক্ষে শিখতে সক্ষম হওয়ার জন্য সেই স্তরের স্বাচ্ছন্দ্য দেয়।

প্রতিলিপি: মাইকেল রোজেনবার্গ, পিএইচডি

শ্রেণীকক্ষে ধারাবাহিকতা অনেক কারণে গুরুত্বপূর্ণ, কিন্তু এর একটি প্রধান কারণ হল এটি সেই যত্নশীল, বিশ্বাসযোগ্য শ্রেণীকক্ষ তৈরি করতে সাহায্য করে যেখানে শিক্ষার্থীরা সাড়া দেয়। এবং এক অর্থে, এটি এমন একটি জায়গা যেখানে শিক্ষার্থীরা এমন শিক্ষকদের উপর নির্ভর করতে পারে যারা তারা যা করতে বলে তা করে। এবং এই ধরণের বিশ্বাস তৈরি করা সেই ইতিবাচক শ্রেণীকক্ষ পরিবেশ তৈরি করে যেখানে শিক্ষার্থীরা সবচেয়ে ভালোভাবে সফল হয়। ধারাবাহিকতার দ্বিতীয় কারণ নিয়ন্ত্রণের অবস্থানের সাথে সম্পর্কিত। এমন কিছু লোক আছে যাদের নিয়ন্ত্রণের অভ্যন্তরীণ অবস্থান আছে, এবং এমন কিছু লোক আছে যাদের নিয়ন্ত্রণের বাহ্যিক অবস্থান আছে। নিয়ন্ত্রণের অভ্যন্তরীণ অবস্থান বলতে আমরা বোঝাই যে আমরা যা করি তা পরিবেশের উপর প্রভাব ফেলে। আমরা বিশ্বাস করি যে আমরাই জিনিসগুলি ঘটাই। দুর্ভাগ্যবশত, আমাদের অনেক শিক্ষার্থী আছে যাদের নিয়ন্ত্রণের বাহ্যিক অবস্থান আছে - এবং এই শিক্ষার্থীরা প্রায়শই শেখার এবং আচরণগত সমস্যায় ভোগে - যারা বিশ্বাস করে যে তারা যাই করুক না কেন, পরিবেশের মধ্যে ঘটে যাওয়া প্রতিক্রিয়াগুলির ক্ষেত্রে অনির্দেশ্যতা রয়েছে। তাই, তারা যথাযথভাবে বা অনুপযুক্তভাবে আচরণ করুক না কেন, তারা জানে না যে তারা ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া পাবে নাকি নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া পাবে। তারা কেবল এলোমেলো আচরণ করবে অথবা এমনভাবে আচরণ করবে যাতে তারা জিনিসগুলি থেকে সর্বাধিক সুবিধা পেতে পারে। ধারাবাহিক থাকার মাধ্যমে, আমরা সেই শিক্ষার্থীদের নিয়ন্ত্রণের আরও অভ্যন্তরীণ অবস্থান তৈরি করতে সাহায্য করি কারণ তারা তাদের আচরণগুলিকে শ্রেণীকক্ষে তাদের সাথে ঘটে যাওয়া ঘটনাগুলির সাথে সংযুক্ত করতে পারে। তাই ধারাবাহিক থাকা কেবল একটি ভালো জিনিসই নয় বরং এটি যথাযথ আচরণ বিকাশে সত্যিই সাহায্য করে।

প্রতিলিপি: মাইকেল রোজেনবার্গ, পিএইচডি

স্কুলগুলিকে তাদের আচরণের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করতে সাহায্য করার ক্ষেত্রে আমরা আরও আকর্ষণীয় জিনিসটি পেয়েছি যা একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ঘটেছিল। যদিও অনেক শিক্ষক এবং প্রশাসক বিশ্বাস করতেন যে পরিবেশ মূলত ইতিবাচক, আমরা দেখতে পেয়েছি যে প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের মধ্যে নেতিবাচক মিথস্ক্রিয়ার সংখ্যা ইতিবাচক মিথস্ক্রিয়ার চেয়ে প্রায় তিন থেকে চার গুণ বেশি। যাইহোক, ভবনের প্রাপ্তবয়স্করা ভাবেননি যে তারা নেতিবাচক। ব্যস্ত মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে থাকার পুরো অস্থির প্রকৃতির কারণে শিক্ষকরা শিশুদের প্রতি পদ্ধতিগতভাবে ইতিবাচক আচরণ করতে পারছিলেন না কারণ তাদের অনেক কিছু ঘটছিল। তাই এই একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে, হলওয়ে আচরণটি কেবল নৃশংস ছিল। বাচ্চারা লকারে ধাক্কা দিচ্ছিল, একে অপরের সাথে ধাক্কা খাচ্ছিল, এক ক্লাস থেকে অন্য ক্লাসে সময় দেওয়ার মধ্যে জিনিসপত্র ছিঁড়ে ফেলছিল। তাই আমরা পরামর্শ দিয়েছিলাম যে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা সময় কাটানোর সময় "আপনি ভালো থাকতে দেখেছেন" হস্তক্ষেপ বাস্তবায়ন করুন, এবং শিক্ষকরা যা করেছিলেন তা হল তারা প্রতি সপ্তাহের শুরুতে 10 টি কার্ড পেয়েছিলেন যাতে লেখা ছিল "আপনি ভালো থাকতে দেখেছেন।" এবং ধরা যাক ভবনে 60 জন শিক্ষক এবং প্রশাসক ছিলেন। এর ফলে তাদের ছয়শোটি নির্দিষ্ট উদাহরণ দেওয়া হয়েছিল যেখানে তারা পরিবর্তনের সময় বাচ্চাদের দেখতে সক্ষম হবে এবং তাদের ভালো থাকার জন্য চিনতে পারবে, এবং তারা কেবল তাদের এই কার্ডটি দিয়ে বলবে "এই পরিবর্তনের আচরণের ক্ষেত্রে সঠিক কাজটি করার জন্য আমি সত্যিই কৃতজ্ঞ।" আমরা যা পেয়েছি তা হল, এই প্রম্পট পাওয়ার মাধ্যমে, শিক্ষকরা বাচ্চাদের সাথে ছয়শোটি ইতিবাচক মিথস্ক্রিয়া করেছেন। হলওয়ে আচরণের ব্যাপক উন্নতি হয়েছে, এবং সবাই এর জন্য দায়ী করেছে একটি সাধারণ আচরণ পরিবর্তনের জন্য যেখানে আমরা এই কার্ডগুলি দিচ্ছিলাম, যা অবশেষে এক ধরণের লটারি ধরণের সিস্টেমে চলে গেছে যেখানে তারা প্রথমে দুপুরের খাবার খেতে পারবে অথবা কোনও ধরণের উপযুক্ত স্কুল-ব্যাপী স্বীকৃতি পাবে। কিন্তু এটি কেবল বাচ্চাদের ইতিবাচক আচরণ উন্নত করার জন্য একটি আচরণ পরিবর্তন পদ্ধতি ছিল না। এটি শিক্ষকদের মনে করিয়ে দেওয়ার জন্য প্রায় ছলনাময় উপায় ছিল যে তারা বাচ্চাদের সাথে ইতিবাচক হতে চায়, তাই কার্ডগুলি প্রতি সপ্তাহে ছয়শোটি ইতিবাচক মিথস্ক্রিয়া পাওয়ার একটি উপায় হিসাবে কাজ করেছিল।

প্রতিলিপি: মাইকেল রোজেনবার্গ, পিএইচডি

একজন সফল শিক্ষক হওয়ার অন্যতম বৈশিষ্ট্য হল পেশাদারিত্ব বজায় রাখা, এবং এটি সত্যিই একজন পেশাদার হওয়ার অর্থ কী তা সামনে নিয়ে আসে? দুর্ভাগ্যবশত, আমরা কিছু শিক্ষককে দেখেছি যারা বাচ্চাদের সাথে আচরণ করার সময় এবং কখনও কখনও তাদের বাবা-মায়ের সাথে আচরণ করার সময় পরিস্থিতির ক্রোধে জড়িয়ে পড়েন। কিন্তু একজন প্রকৃত পেশাদার বোঝেন এবং স্বীকার করেন যে তাদের ভূমিকা হল শিক্ষামূলক হওয়া, প্রতিশোধমূলক নয়। পেশাদার হিসেবে আমাদের শেষ কথা বলার দরকার নেই। বিরক্তিকর আচরণ, চ্যালেঞ্জিং আচরণ, বিঘ্নিত আচরণ মোকাবেলা করার ক্ষেত্রে পেশাদার হিসেবে, আমাদের সমস্যাটি কী তা চিনতে হবে, সেই আচরণের কাজ কী তা নির্ধারণ করতে হবে এবং কখনও কখনও কেবল নিজেদেরকে বলতে হবে, আহা, আমি জানি এটি কোথা থেকে আসছে। আমি এর জবাব দেব না। যদিও এই ছাত্রটি আমার সামনে আচরণ করছে, আমি আমার আবেগ নিয়ন্ত্রণে রাখব এবং একটি ধারাবাহিক, উৎপাদনশীল এবং কার্যকর উপায়ে আচরণ করব।

প্রতিলিপি: অ্যাঞ্জেলা ম্যাঙ্গাম

আমার মনে হয় যখন তুমি এই সম্পর্ক তৈরি করতে পারো যেখানে তুমি বলতে পারো যে আমি তোমার যত্ন নিই, আমি তোমার শেখার যত্ন নিই, এবং সেই কারণেই আমি তোমাকে এই মানদণ্ডে ধরে রাখবো। আমি তোমাকে এই কার্যকলাপটি করতে বাধ্য করছি কারণ আমি তোমার এবং তোমার শেখার যত্ন নিই। আমি চাই তুমি সফল হও। এবং এটি ঘটানোর জন্য, আমাদের X, Y, Z করতে হবে। এবং তারপর যখন আচরণগত সমস্যা দেখা দেয়, তখন তুমি বলতে পারো যে এই আচরণটি তোমার নয় অথবা এটি উপযুক্ত নয় এবং তারপর তাদের জিজ্ঞাসা করো যে আজ কী ঘটছে এবং বের করার চেষ্টা করো যে এটি একটি খারাপ দিন, এবং তাদের কেবল একটি খারাপ দিন কাটাতে হবে এবং তুমি তাদের ছেড়ে দাও, নাকি এটি এমন কিছু যা একটি ধারাবাহিক সমস্যা হতে চলেছে, সেক্ষেত্রে তোমার সিস্টেম ঠিক আছে? তুমি এই পদক্ষেপগুলি অনুসরণ করতে পারো। কিন্তু আবারও তুমি সেই বাচ্চাটির উপর হাল ছেড়ে দিতে পারো না। যদি তারা প্রতিদিন খারাপ দিন কাটাতে আটকে থাকে, তাহলে শিক্ষক বা প্রাপ্তবয়স্ক হিসেবে, তোমাকে মনে রাখতে হবে যে তাদের প্রতি অনুগ্রহ দেখানো এবং নিজেকে স্মরণ করিয়ে দেওয়া এবং তাদের মনে করিয়ে দেওয়া যে প্রতিটি দিন একটি নতুন শুরু। গত ক্লাসে আমরা এতে অংশ নিয়েছিলাম। তুমি আমার সাথে খুশি ছিলে না, আর আমিও তোমার সাথে খুশি ছিলাম না। কিন্তু আজ আমরা আবার সেই সম্পর্ক গড়ে তুলব। আর আমি এখনও তোমাকে সাহায্য করার জন্য এখানে আছি। আমি তোমাকে প্রত্যাখ্যান করিনি। এটা এখনও গুরুত্বপূর্ণ। তোমার শেখা এখনও গুরুত্বপূর্ণ। যখন আচরণ ঘটে—এবং তা ঘটবে—তখন তোমাকে প্রতিদিন নতুন করে শুরু করতে হবে। আর আমার মনে হয় এতে ছাত্রছাত্রীরা একজন শিক্ষক হিসেবে তোমার পূর্ণাঙ্গ ধারণা পায়। তুমি তাদের সাহায্য করার জন্য সর্বদা প্রস্তুত। তুমি তাদের পথ দেখানোর জন্য সর্বদা প্রস্তুত। তাদের আচরণ যাই হোক না কেন, তোমাকে আরও বড় হতে হবে এবং ফিরে আসতে হবে, সাহায্যকারী এবং সদয় হতে হবে এবং দরজায় তাদের অভ্যর্থনা জানাতে হবে, তুমি চাও বা না চাও। আর এটা সেই আচরণগুলো দূর করতে সাহায্য করবে, কারণ যদি তারা বারবার তা করে তবে তুমি এখনও তাদের সাথে একই আচরণ করবে। এবং অবশেষে তারা বুঝতে পারে যে তারা এই আচরণ দিয়ে কোথাও পাবে না।