Was sollte Frau Lin wissen, um effektiven Schreibunterricht zu erteilen?
Seite 2: Voraussetzungen für den schriftlichen Ausdruck
Um erfolgreich zu schreiben, müssen Studierende die Fähigkeit zur effektiven Kommunikation entwickeln. Effektive schriftliche Kommunikation erfordert zwei grundlegende Fähigkeiten:
- Transkriptionsfähigkeiten
- Grammatikkenntnisse
Um erfolgreich zu schreiben, müssen Schüler auch ihr Schreibverhalten regulieren und die erforderlichen Fähigkeiten erlernen. Schüler, die mit diesen Fähigkeiten zu kämpfen haben, werden das Schreiben als frustrierend empfinden. Wer sich auf Transkription oder Grammatik konzentrieren muss, kann beim Schreiben möglicherweise nicht an höhere Fähigkeiten denken.
Transkriptionsfähigkeiten
Im Kontext des Schreibens bezeichnet Transkription den Prozess, Gedanken und Ideen in Worte zu fassen und diese auf Papier zu bringen. Transkriptionsfähigkeiten sind grundlegende Schreibfähigkeiten – vor allem Handschrift und Rechtschreibung – und professionelles Schreiben erfordert deren Beherrschung.
Steve Graham hat die Faktoren erforscht, die zur Entstehung von Schreibschwierigkeiten beitragen. Im folgenden Audio erklärt er, wie Schüler Transkriptionsfähigkeiten entwickeln (Dauer: 0:57).
Steve Graham, EdD
Professor und Currey-Ingram-Lehrstuhl für Sonderpädagogik
Vanderbilt University, Nashville, Tennessee
Transkript: Steve Graham, EdD
Es gibt zwei Möglichkeiten, Transkriptionsfähigkeiten zu entwickeln. Eine davon ist explizites Unterrichten. Der zweite Teil ist die Flüssigkeit: wie schnell Sie dies tun können.
Beim Handschreiben bringen wir Kindern beispielsweise typischerweise bei, wie man einzelne Buchstaben formt. Wir achten darauf, dass sie den Stift nicht überanstrengen. Sie legen das Papier richtig an, da dies die Neigung bestimmt, und legen Wert auf Sauberkeit. Diese Dinge können direkt vermittelt werden. Schreibflüssigkeit entwickelt sich meist durch viel Schreiben. Je mehr man schreibt, desto flüssiger wird die Handschrift.
Mit der Rechtschreibung verhält es sich ähnlich. Sie entwickelt sich auf zwei Arten. Zum einen durch gezieltes Vermitteln von Fähigkeiten. Normalerweise bringen wir Kindern bei, die Wörter, die sie am häufigsten verwenden, richtig zu schreiben. Zum anderen erfolgt die Rechtschreibentwicklung eher nebenbei oder informell. Beim Lesen lernen Kinder die Schreibweise mancher Wörter.
Wenn Schüler die Schreibmechanik noch nicht beherrschen und sich darauf konzentrieren müssen, ihre Sprache zu Papier zu bringen – beispielsweise auf die Schreibweise des Buchstabens „h“ –, fällt es ihnen möglicherweise schwer, sich auf anspruchsvollere Fähigkeiten wie die Planung und Organisation ihrer Aufsätze zu konzentrieren. Um effektive und effiziente Schreibfähigkeiten zu fördern, müssen Lehrkräfte möglicherweise die Anforderungen an die Transkriptionsfähigkeiten ihrer Schüler anpassen. Dies kann erreicht werden durch:
- Alternativen zur Handschrift anbieten
- Tastatur
- Diktat
- Softwareprogramme
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Softwareprogramme
Wortvorhersage-Software unterstützt Benutzer bei der Texteingabe am Computer. Sie sagt das eingegebene Wort sowie das folgende Wort anhand der Wortstruktur und -häufigkeit voraus. Diese Programme verfügen häufig über eine Rechtschreibprüfung, Sprachsynthese und Tastenkombinationen für wiederkehrende Wörter.
- Sagen Sie den Schülern, dass sie sich bei den ersten Entwürfen keine Gedanken über Handschrift und Rechtschreibung machen sollen
- Ermöglicht den Schülern, kürzere Aufsätze zu schreiben
- Bereitstellung zusätzlicher Anweisungen, die explizit und systematisch sind (Vorführung des Schreibens eines Absatzes, ohne im ersten Entwurf auf Handschrift- und Rechtschreibprobleme einzugehen)
Grammatik
Die Fähigkeit zur korrekten Grammatik ist Voraussetzung für eine effektive schriftliche Kommunikation. Studierende müssen Folgendes verstehen:
- Die Reihenfolge, in der Wörter vorkommen
- Die Art und Weise, wie sich Wörter je nach ihrer Beziehung zu anderen Wörtern verändern
- Wie Wörter zu Einheiten (z. B. Sätzen) aufgebaut sind
Schüler, die die formale Struktur einer Sprache noch nicht beherrschen, werden es schwer, wenn nicht gar unmöglich finden, zusammenhängende Texte zu verfassen. Stellen Sie sich vor, Sie versuchen, eine Geschichte in einer Fremdsprache zu schreiben, die Sie nicht beherrschen. Selbst wenn Sie die Bedeutung der Wörter in dieser Sprache verstehen würden, wäre es sehr schwierig, eine zusammenhängende Geschichte zu schreiben, wenn Sie die Grammatik nicht beherrschen.
Lehrkräfte, die explizite Anweisungen geben (Vorleben, Feedback geben und ausreichend Zeit zum Üben haben), können ihren Schülern Grammatikkenntnisse effektiv vermitteln. Beispielsweise können Lehrkräfte zeigen, wie man Aufsätze durch das Zusammenfügen einfacher Sätze zu komplexen Sätzen wiederholt. Aus „Der Wind wehte. Überall im Hof lagen Äste“ könnte „Der Wind wehte Äste über den ganzen Hof“ werden. Lehrkräfte können zusätzliche Beispiele vorführen, um die Schüler beim Erlernen dieser Fähigkeit zu unterstützen. Die Schüler können dann mit Hilfe ihrer Lehrkräfte weiter üben und schließlich mit Gleichaltrigen zusammenarbeiten, um das Zusammenfügen von Sätzen zu üben. Schließlich können Lehrkräfte die Schüler anweisen, zu ihren Aufsätzen zurückzukehren und nach Stellen zu suchen, an denen sie einfache Sätze zu komplexen Sätzen zusammenfügen können.
Aktivität
(30 Sekunden)
(3 Minuten)
Klicken Sie hier, um Ihre Leistung bei dieser Aktivität zu bewerten.
Bewertung der Schreibprobe
Zählen Sie die Anzahl der Wörter, die in jedem 3-Minuten-Zeitraum geschrieben wurden. Achten Sie in der ersten Geschichte auf die korrekte Groß- und Kleinschreibung, Zeichensetzung und Rechtschreibung.
Haben Sie in der zweiten Geschichte die angepassten Grammatikregeln richtig angewendet?
- Fügen Sie nach jedem fünften Wort einen Punkt ein.
- Verwenden Sie nach jedem „a“, „and“ oder „the“ ein Komma.
- Setzen Sie jedes Verb in Anführungszeichen.
- Schreiben Sie jedes fünfbuchstabige Wort groß.
- Buchstabieren Sie jedes vierbuchstabige Wort rückwärts.
Stellen Sie sich folgende Fragen:
- Welche Schreibprobe war länger? Welche war von höherer Qualität?
- Was haben Sie sich bei der ersten Schreibübung überlegt?
- Woran haben Sie bei der zweiten Schreibübung gedacht?
- Wie haben Sie sich während der zweiten Schreibübung gefühlt?
- Wie schwer war es, sich die Regeln während der zweiten Schreibübung zu merken, da sie nicht als Referenz bereitgestellt wurden? Wie hat sich das Veröffentlichung der Regeln im letzten Teil der Übung auf Ihre Leistung ausgewirkt?
- Welchen Einfluss haben diese Aktivitäten Ihrer Meinung nach auf erfolgreiche und erfolglose Autoren?
- Wie wirkt sich Ihrer Meinung nach ein Mangel an Automatismus bei grundlegenden Schreibfähigkeiten (Handschrift, Rechtschreibung, Groß- und Kleinschreibung, Zeichensetzung) auf die Erstellung eines qualitativ hochwertigen Aufsatzes aus?
- Wie können Sie Ihr Verständnis aus dieser Übung nutzen, um Schülern im Unterricht zu helfen?
- Wenn Schreibaufgaben immer so schwierig wären wie die zweite Übung, wie würden Sie dann über das Schreiben in der Schule denken?
Natalie Olinghouse, PhD
Assistenzprofessor für Lehrerbildung/Beratung,
Pädagogische Psychologie und Sonderpädagogik
Michigan State Universität,
East Lansing, MI
Transkript: Natalie Olinghouse, PhD (Aktivitätsfeedback)
Diese beiden Aktivitäten sollten Ihnen zeigen, wie sich einfache Schreibfertigkeiten auf den Schreibprozess auswirken können. Einfache oder grundlegende Schreibfertigkeiten – dazu gehören Handschrift, Rechtschreibung, Zeichensetzung, Großschreibung, Grammatik und Satzbau – sind beispielsweise sehr wichtig. In der ersten Schreibaktivität konnten Sie alle Ihre kognitiven Ressourcen auf komplexe Schreibfertigkeiten konzentrieren, wie Planung, Ideenfindung, Sprache auf Satz- und Textebene und Überprüfung Ihres Geschriebenen, um einen kohärenten Aufsatz zu gewährleisten. In der zweiten Aktivität mussten Sie einen Großteil Ihrer kognitiven Ressourcen auf die einfachen Fertigkeiten verwenden, da Sie sich kaum an all die unbekannten Regeln erinnern konnten und mit Ihrer nicht dominanten Hand schreiben mussten. Vielleicht waren Sie bei der zweiten Aktivität selbst frustriert, weil Sie versuchten, sich beim Schreiben mit Ihrer nicht dominanten Hand an unbekannte Rechtschreib- und Satzbauregeln zu erinnern. Stellen Sie sich vor, wie sich ein Schüler bei Schreibaufgaben in Ihrem Unterricht fühlt, der ähnliche Probleme hat.
Transkript: Natalie Olinghouse, PhD (Vorschläge)
Was können Sie als Lehrkraft also tun? Es ist wichtig zu wissen, dass effektiver Schreibunterricht sowohl anspruchsvolle Fähigkeiten – wie Planen, Überarbeiten und Nachdenken über Sprache – als auch grundlegende Fähigkeiten wie Handschrift, Rechtschreibung, Zeichensetzung, Groß- und Kleinschreibung, Grammatik und Satzbau integriert. Fehlt beispielsweise die Automatisierung dieser grundlegenden Schreibfähigkeiten, kann ein Schüler möglicherweise nicht schnell genug schreiben, um seinen Gedanken nachzukommen. Darüber hinaus müssen sie sich möglicherweise auf grundlegende Schreibfähigkeiten konzentrieren, die den Planungsprozess unterbrechen. Das Nachdenken über die Rechtschreibung oder den Satzbau erschwert das Erinnern an den nächsten Text. Schüler, die mit Rechtschreibung oder Satzbau zu kämpfen haben, verwenden möglicherweise einen eingeschränkten Wortschatz oder einen einfachen Satzbau. Dies kann zu schlechter Schreibqualität führen. Ein weiteres Problem könnte sein, dass schriftliche Aufsätze mit vielen Fehlern oder unleserlicher Handschrift durchweg minderwertig beurteilt werden, obwohl die Ideen darin gut sein könnten. Schüler, die Schwierigkeiten mit einfachen Schreibfähigkeiten haben, haben möglicherweise keine Motivation zum Schreiben und vermeiden das Schreiben sowohl in der Schule als auch zu Hause. Idealerweise sollte Ihr Programm Unterricht in grundlegenden Schreibfähigkeiten und die Vermittlung von Schreibkenntnissen, Schreibstrategien und Schreibmotivation beinhalten. Ein gutes Schreibprogramm sollte auf die Automatisierung einfacher Fähigkeiten abzielen, damit kognitive Ressourcen für anspruchsvolle Fähigkeiten eingesetzt werden können. Dies erfordert, dass einfache und anspruchsvolle Fähigkeiten gemeinsam vermittelt werden. Für Schüler, die mit einfachen Schreibfähigkeiten Schwierigkeiten haben, sollten Sie möglicherweise expliziten und ergänzenden Unterricht in sinnvolle Aktivitäten integrieren.
