Apa tanggung jawab sekolah terkait teknologi bantuan?

Transkrip: Marci Kinas Jerome, PhD

Sangat penting untuk mengumpulkan data dan mengamati siswa yang menggunakan teknologi bantuan. Sering kali orang berpikir, "Saya sudah melihat perangkatnya. Itu saja yang perlu saya lakukan." Padahal, itu baru permulaan. Kita perlu menggunakan beberapa jenis data yang berbeda. Kita dapat menggunakan data observasi. Kita dapat menggunakan data kuantitatif. Sangat penting untuk melakukan wawancara, mengajukan pertanyaan, karena yang kami temukan adalah kebutuhan teknologi dapat berubah seiring waktu, dan keberhasilan teknologi dapat bervariasi menurut lingkungan. Jadi, misalnya, jika saya berada di kelas dan bekerja dengan seorang siswa, mungkin tampak bahwa siswa tersebut tidak tahu cara menggunakan perangkat tersebut. Namun, pada kenyataannya, ada beberapa masalah lain yang terjadi. Mungkin mereka tidak tahu cara melakukan bagian pertama agar teknologi tersebut berfungsi, jadi mereka tidak melakukan apa pun. Mereka tidak dapat melihat dengan cukup baik untuk melihat di layar. Mereka tidak mendengar jika itu adalah sesuatu yang dibacakan dengan keras. Bukannya mereka tidak menyukai pembacaan dengan keras. Mereka tidak dapat mendengarnya. Suaranya tidak cukup keras. Suaranya tidak cocok untuk mereka. Saya perlu menurunkan kecepatannya. Saya perlu menaikkan kecepatannya. Melalui pengamatan, saya akan melihat beberapa hal tersebut. Sering kali guru mungkin tidak tahu cara menerapkan teknologi, menggabungkannya secara efektif, atau mereka tidak tahu cara menggunakannya. Jadi mereka tidak tahu cara membantu dan mendukung. Jadi siswa hanya menggunakannya di kelas di mana seseorang dapat membantu mereka.

Pada beberapa perangkat, saya dapat melihat berapa kali mereka menggunakannya dalam sehari? Atau berapa lama mereka menggunakannya untuk sesuatu seperti pemeriksa ejaan atau pengolah kata? Saya dapat mengamati dan berkata, "Di mana mereka menggunakannya? Kata-kata seperti apa? Jenis teks seperti apa yang mereka gunakan untuk mendukungnya?" Jadi semua hal yang dapat diamati itu sangat penting karena teknologi dapat berubah seiring waktu. Jadi jika Anda mengatur semuanya dan melakukan semua pengaturan pada bulan September dan Anda kembali pada bulan Mei dan siswa tidak menggunakannya, mungkin Anda perlu mengubah pengaturannya. Jadi beberapa hal dapat Anda lakukan dengan lebih sederhana. Saya akan memberi Anda tiga pilihan prediksi kata. Namun sekarang saya melihat bahwa Anda dapat menangani sembilan. Jadi saya membuatnya lebih besar atau menambahkan lebih banyak kosakata atau mengubah suaranya. Saya menemukan bahwa Anda kembali menggunakan perangkat, dan terkadang anak-anak tumbuh dari teknologi dan saatnya untuk mencari sesuatu yang lebih canggih atau lebih maju.

Transkrip: Megan Mussano, MS CCC-SLP/L

Tidak ada cara untuk benar-benar mempertimbangkan teknologi bantuan kecuali Anda benar-benar mengumpulkan data, dan menganalisis serta mengevaluasi data tersebut untuk menentukan apakah AT berfungsi untuk siswa. Data adalah dasar dari hampir semua yang kami lakukan di sekolah negeri. Saat Anda mengerjakan proses pertimbangan AT, tim akan membuat alat teknologi bantuan untuk diuji coba. Anda harus mengumpulkan data untuk menentukan apakah alat tersebut berhasil atau tidak. Data dapat terlihat sangat berbeda tergantung pada teknologi bantuan apa yang ingin Anda uji coba. Data dapat terlihat berbeda berdasarkan tugas yang didukung oleh teknologi bantuan tersebut. Data sangat bervariasi.

Sering kali ketika kita bekerja dengan disabilitas dengan insiden tinggi, salah satu masalah atau salah satu tugas yang mereka hadapi adalah membaca atau menulis. Dalam hal menulis, salah satu alat yang umum adalah program prediksi kata atau alat ucapan ke teks. Ketika kita melihat data, tentukan apakah itu efektif, efektif dapat berarti hal yang berbeda bagi siswa yang berbeda. Alat teknologi bantuan bisa efektif jika mempercepat tulisan mereka, jika itu meningkatkan ejaan mereka, jika itu meningkatkan keterbacaan tulisan. Data dapat bervariasi berdasarkan kebutuhan siswa. Pengumpulan data dapat bervariasi berdasarkan tugas yang sebenarnya Anda inginkan agar diselesaikan siswa atau tugas yang membutuhkan bantuan siswa. Pengumpulan data penting, tetapi itu juga bisa menjadi proses yang singkat. Kami ingin membuatnya praktis. Sering kali saya meminta siswa menyelesaikan perintah menulis tiga menit, hanya dengan tulisan tangan, setelah saya melatih mereka pada alat AT. Saya kemudian akan memberi mereka perintah tiga menit yang serupa dan meminta mereka untuk menulis lagi. Saya akan melakukannya beberapa kali, membandingkan tulisan tangan mereka dengan pengetikan atau alat AT, program prediksi kata. Saya akan melihat apa yang ditunjukkan data kepada saya. Apakah mereka mengeja kata dengan lebih tepat? Apakah mereka menghasilkan lebih banyak konten? Anda melihat apakah itu membantu siswa sama sekali.

Deskripsi: Grafik Kiri

Perangkat atau layanan AT efektif: Grafik ini diberi label “Nilai Matematika” dan menunjukkan hasil implementasi perangkat atau layanan AT. Sumbu y diberi label “Persentase Benar” dengan segmen yang membentang dari nol hingga 100 dalam peningkatan sepuluh langkah. Sumbu x diberi label “Minggu” dengan segmen yang membentang dari satu hingga 12 dalam peningkatan satu langkah. Grafik dibagi dua pada tanda enam setengah minggu dengan garis putus-putus. Bagian pertama grafik diberi label “Dasar,” bagian kedua “Implementasi.” Garis horizontal hijau pekat yang menunjukkan 75 persen benar diberi label “Penguasaan.” Garis merah di bagian dasar grafik menggambarkan enam minggu kemajuan: masing-masing 20, 25, 22, 27, 26, dan 27 persen benar. Garis biru pada bagian “Implementasi” pada grafik menggambarkan enam minggu kemajuan setelah implementasi layanan atau perangkat AT: masing-masing 50, 51, 55, 53, 57, dan 60 persen benar.

Deskripsi: Grafik Kanan

Perangkat atau layanan AT tidak efektif: Grafik ini diberi label "Nilai Matematika" dan menunjukkan hasil penerapan perangkat atau layanan AT. Sumbu y diberi label "Persentase Benar" dengan segmen yang membentang dari nol hingga 100 dalam peningkatan sepuluh langkah. Sumbu x diberi label "Minggu" dengan segmen yang membentang dari satu hingga 12 dalam peningkatan satu langkah. Grafik dibagi dua pada tanda enam setengah minggu dengan garis putus-putus. Bagian pertama grafik diberi label "Dasar", bagian kedua "Implementasi". Garis horizontal hijau pekat yang menunjukkan 75 persen benar diberi label "Penguasaan". Garis merah di bagian dasar grafik menggambarkan enam minggu kemajuan: masing-masing 20, 25, 22, 27, 26, dan 27 persen benar. Garis biru pada bagian “Implementasi” pada grafik menggambarkan enam minggu kemajuan setelah implementasi layanan atau perangkat AT: masing-masing 27, 28, 25, 26, 23, dan 26 persen benar.