Piani di intervento comportamentale (elementare): Sviluppo di un piano per affrontare il comportamento degli studenti

Valutazione Finale

Prenditi un po' di tempo per rispondere alle seguenti domande. Tieni presente che l'IRIS Center non raccoglie le tue risposte alla valutazione. Se si tratta di un compito assegnato per il corso, consegnalo utilizzando il metodo preferito dal tuo docente. Se hai difficoltà a rispondere a una qualsiasi delle domande, torna indietro e consulta le pagine "Prospettive e risorse" di questo modulo.

1. Un BIP basato sui risultati di un FBA è uno strumento importante per affrontare comportamenti interferenti gravi o cronici.
   1. Spiega lo scopo di un BIP ed elencane i componenti.
   2. Descrivi almeno due vantaggi di un BIP progettato e implementato con cura.
2. Drew manifesta un comportamento invadente che causa notevoli disagi in classe. Durante i compiti individuali, Drew solleva domande fuori tema e chiede aiuto per compiti semplici che normalmente riesce a svolgere da solo. Il suo insegnante, il signor Snyder, presume che Drew stia cercando l'attenzione di un adulto, quindi decide di intervenire ignorando le richieste, lodando verbalmente Drew ogni volta che lavora in silenzio e riservando del tempo per controllare Drew individualmente ogni mattina. Tuttavia, il signor Snyder osserva che Drew continua a sollecitare e che il suo comportamento degenera ulteriormente, fino a urlare e strappare i fogli quando viene ignorato. Per questo motivo, il team scolastico conduce un'analisi di comportamento per comprendere meglio il comportamento di Drew.
   1. Sulla base dei risultati dell'FBA, la funzione ipotizzata del comportamento di Drew è la fuga. Sapendo questo, spiega perché gli sforzi del signor Snyder non hanno avuto successo.
   2. Immagina di far parte del team BIP di Drew. Utilizzando termini osservabili, misurabili e attivamente formulati, identifica un comportamento sostitutivo funzionalmente equivalente che il team potrebbe incorporare nel BIP di Drew. Giustifica la tua scelta.
3. Jayda vaga spesso per la classe e interagisce con i suoi compagni durante le lezioni. Quando adotta questo comportamento interferente, Jayda si agita e gioca con il materiale scolastico degli altri studenti senza permesso, il che spesso provoca discussioni e litigi con i suoi compagni. Dopo diverse analisi e nessuna riduzione del comportamento interferente, viene condotta una FBA. Sulla base dei risultati della FBA, la funzione ipotizzata del comportamento di Jayda è l'attenzione. Il team BIP identifica il seguente comportamento sostitutivo per Jayda: "Jayda utilizza un 'talk ticket' visivo per richiedere e impegnarsi in una conversazione di un minuto relativa a un compito con un compagno". Ora che è stato identificato un comportamento sostitutivo, il team è pronto a selezionare gli interventi per il BIP di Jayda.
   1. Il team ha identificato una carenza di competenze nella capacità di Jayda di avviare interazioni appropriate con i suoi coetanei. Ciò interferisce con la sua capacità di implementare il comportamento sostitutivo appropriato stabilito dal team. Poiché Jayda necessita di ulteriore supporto, descrivi una procedura in quattro fasi che i suoi educatori possono utilizzare per insegnare esplicitamente il comportamento sostitutivo.
   2. Identifica due interventi basati sugli antecedenti che potrebbero essere utili da includere nel BIP di Jayda. Spiega il tuo ragionamento.
   3. Il team decide di rinforzare l'uso del comportamento sostitutivo da parte di Jayda utilizzando un'economia a gettoni. Jayda guadagnerà un punto ogni volta che richiederà e si impegnerà in un'interazione di un minuto con un altro partecipante. Può scambiare un numero prestabilito di punti con un rinforzo a sua scelta da un menu. Identifica tre rinforzi che il team potrebbe includere in questo menu e spiega come si relazionano alla funzione del comportamento target.
4. Ora che il BIP di Jayda è stato sviluppato e tutti i suoi educatori sono stati formati sulle sue procedure, è il momento di implementarlo.
   1. Elenca almeno due cose che gli educatori di Jayda dovrebbero tenere a mente quando implementano il suo BIP.
   2. È importante scegliere un metodo di monitoraggio dei progressi che sia appropriato al comportamento e fattibile in classe. Quale metodo pensi che sia più efficace per Jayda? Giustifica la tua risposta.
5. Per valutare i suoi progressi, il team del BIP di Jayda conduce una revisione iniziale quattro settimane dopo l'inizio dell'implementazione del BIP. Determina che il comportamento target si è notevolmente ridotto nella maggior parte dei contesti, ma osserva che Jayda raramente utilizza il suo comportamento sostitutivo in un ambiente diverso dall'aula tradizionale (ad esempio, biblioteca, laboratorio informatico). Descrivi un modo in cui il team potrebbe adattare il BIP di Jayda per aumentare la generalizzazione del comportamento sostitutivo.