რა კითხვები უნდა დაუსვან ქალბატონმა ფლორესმა და ბატონმა ერიქსონმა ზოგადი და სპეციალური განათლების მასწავლებლებს?

ტრანსკრიპტი: მარგარეტ ჯ. მაკლაფლინი, ფილოსოფიის დოქტორი

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმაზე წვდომის მოთხოვნის საფუძვლად ერთ-ერთი პირველი ვარაუდი ის არის, რომ ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმა შეესაბამება საგნის ან შინაარსის სტანდარტებს - და ეს მოსაზრება, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებს აქვთ უფლება და უნდა ჰქონდეთ შესაძლებლობა, მიიღონ წვდომა ამ სტანდარტებზე. და, განსაკუთრებით, იმიტომ, რომ ახლა ჩვენ ვფიქრობთ, რომ შინაარსის სტანდარტები წარმოადგენს - ან ნათლად განსაზღვრავს - იმ მუდმივ აუცილებელ ცოდნასა და უნარებს, რომლებიც გვინდა, რომ ყველა მოსწავლემ ისწავლოს - და ყველა მოსწავლე ნიშნავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებს. ამიტომ, ჩვენ ვფიქრობთ, რომ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებს ჰქონდეთ წვდომა სტანდარტებზე და ეს უნდა გაკეთდეს ამ სტანდარტებთან შესაბამისობაში მყოფი სასწავლო გეგმის მეშვეობით. ძალიან მნიშვნელოვანია, როგორც ამ ბავშვების საჭიროებების, ასევე სოციალური თანასწორობის თვალსაზრისით, რომ თუ ვინმემ - მაგალითად, შტატმა ან ადგილობრივმა რაიონმა - დაადგინა, რომ ეს შინაარსი მნიშვნელოვანი ინფორმაციაა მოსწავლეებისთვის, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვისაც თანაბრად მნიშვნელოვანი უნდა იყოს ამ მასალის შესწავლა. თუმცა, ბევრ ადამიანს აქვს მცდარი წარმოდგენა, როდესაც იწყებენ საუბარს შინაარსის სტანდარტებზე ან ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმაზე, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებს არასდროს შეუძლიათ ამ მასალის შესწავლა: ეს ძალიან კოგნიტურად რთულია; ის ძალიან ბევრ უნარს მოითხოვს; ეს ძალიან რთულია. და მრავალი თვალსაზრისით ეს წარმოადგენს მცდარ წარმოდგენას ან ასახავს სასწავლო გეგმის ვიწრო გაგებას და ასევე ცოდნის ნაკლებობას სპეციალური განათლების სისტემის მიერ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლების ისტორიის შესახებ.

უბრალოდ, ხალხს ვთხოვდი, დაფიქრდნენ ჩვენი ისტორიიდან ალბათ ყველაზე კლასიკურ მაგალითებზე. სულ რაღაც რამდენიმე ათწლეულის წინ ვფიქრობდით, რომ დაუნის სინდრომის მქონე პირები განათლებას ვერ იღებდნენ. ისინი დაწესებულებებში იყვნენ მოთავსებული; მათ არანაირი სპეციფიკური განათლება არ ეძლეოდათ. ახლა ჩვენი ყოველდღიური ცხოვრებიდან და გამოცდილებიდან ვიცით, რომ ეს პირები არა მხოლოდ სწავლობენ, არამედ ძალიან კარგადაც სწავლობენ. ისინი ამთავრებენ საშუალო სკოლას, აქვთ წიგნიერების გარკვეული უნარები, მუშაობენ, დამოუკიდებლად ცხოვრობენ საზოგადოებაში. და ეს უბრალოდ არ მომხდარა. ეს განათლების მეშვეობით მოხდა. ახლა, იმისათვის, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის მაღალი სტანდარტები და მაღალი მოლოდინები რეალობად ვაქციოთ, უნდა გადავხედოთ ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმას და როგორ უნდა ვიფიქროთ ამაზე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის.

კრედიტები

ფოტოგრაფია

• ახალი ჰორიზონტების კორპორაცია:
  • ახალგაზრდა ქალის სურათი, რომელიც საქაღალდეებს ნაგვის ურნაში ალაგებს.
  • მუშის სურათი, რომელიც ბუკლეტში ქაღალდის ფლაპს ათავსებს.
  • ახალგაზრდა მამაკაცის სურათი, რომელიც ჩანაწერს აკეთებს.
  • ყუთების დამზადების მუშის სურათი.
  • სურათი, სადაც გამოსახულია ფურგონის წინ მდგომი ჯგუფი.