Please ensure Javascript is enabled for purposes of website accessibility ទំព័រទី 3៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងសិទ្ធិទទួលបាន
  • មជ្ឈមណ្ឌល IRIS
  • ឯកសារជំនួយ
    • អ្នកស្វែងរកធនធាន IRIS
      ម៉ូឌុល ករណីសិក្សា សកម្មភាព និងច្រើនទៀត
    • សេចក្តីសង្ខេបការអនុវត្តផ្អែកលើភស្តុតាង
      ចំណារពន្យល់ស្រាវជ្រាវ
    • ការអនុវត្តដែលមានអានុភាពខ្ពស់។
      ធនធាន IRIS លើ HLPs
    • ខ្សែភាពយន្ត
      ការបង្ហាញអំពីជនពិការ
    • សៀវភៅរបស់កុមារ
      ការបង្ហាញអំពីជនពិការ
    • សទ្ទានុក្រម
      ពាក្យទាក់ទងនឹងពិការភាព
    • សម្រាប់អ្នកផ្តល់ PD
      ផ្លូវនៃការរៀន កញ្ចប់ឧបករណ៍សម្របសម្រួល PD និងច្រើនទៀត
    • សម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ
      ព័ត៌មានជំនួយសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ធនធាន IRIS ទម្រង់ធ្វើផែនការវគ្គសិក្សា និងច្រើនទៀត
    • វីដេអូរុករកគេហទំព័រ
      ធ្វើដំណើរជុំវិញគេហទំព័រ និងម៉ូឌុលរបស់យើង។
    • ថ្មី និងមកដល់ឆាប់ៗនេះ
      ម៉ូឌុល និងធនធានចុងក្រោយបំផុត។
    • ធនធានដែលបានទុកក្នុងប័ណ្ណសារ IRIS
      ម៉ូឌុល ឧបករណ៍តម្រឹម និងច្រើនទៀត
  • ជម្រើស PD
    • វិញ្ញាបនបត្រ PD សម្រាប់អ្នកអប់រំ
      វិញ្ញាបនបត្ររបស់យើង ម៉ោង PD របស់អ្នក។
    • ចូលទៅ IRIS PD របស់អ្នក។
    • សម្រាប់អ្នកផ្តល់ PD
      ផ្លូវនៃការរៀន កញ្ចប់ឧបករណ៍សម្របសម្រួល PD និងច្រើនទៀត
    • វេទិកាសាលា IRIS+ និងស្រុក
      ឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់អ្នកដឹកនាំសាលា
  • របាយការណ៍
    • របាយការណ៍ IRIS ផ្ទៃក្នុង
      របាយការណ៍ស្តីពីការប្រើប្រាស់ និងសមិទ្ធផលរបស់ IRIS
    • របាយការណ៍វាយតម្លៃខាងក្រៅ
      ការវាយតម្លៃរបស់មជ្ឈមណ្ឌល IRIS
    • រឿង IRIS
      ធនធានរបស់យើង រឿងរបស់អ្នក។
    • ដំណឹងនិងព្រឹត្តិការណ៍
      តើអ្វី ពេលណា និងកន្លែងដែលវាកើតឡើង
  • ជំនួយ
    • ជំនួយនិងជំនួយ
      ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពេញលេញពីធនធានរបស់យើង។
    • វីដេអូរុករកគេហទំព័រ
      ធ្វើដំណើរជុំវិញគេហទំព័រ និងម៉ូឌុលរបស់យើង។
  • ជំងឺអូទីសឹម (ផ្នែកទី 1): ទិដ្ឋភាពទូទៅសម្រាប់អ្នកអប់រំ
បញ្ហាប្រឈម
គំនិតដំបូង
ទស្សនៈ និងធនធាន

អ្វី​ទៅ​ជា​ជំងឺ​អូទីសឹម ហើយ​តើ​លក្ខណៈ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​វា?

  • ១៖ តើ​ជំងឺ​អូទីសឹម​ជា​អ្វី?
  • ២៖ លក្ខណៈនៃជម្ងឺ Autism
  • ៣៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងសិទ្ធិទទួលបាន

តើអ្នកអប់រំគួរពិចារណាអ្វីខ្លះនៅពេលធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានជំងឺអូទីសឹម?

  • ៤៖ ក្រុមពហុជំនាញ
  • ៧៖ ការចូលរួមគ្រួសារ
  • ៦៖ បរិយាកាសសិក្សា
  • ៧៖ ការ​អនុវត្ត​ការ​បង្រៀន

ឯកសារជំនួយ

  • ១៣៖ ឯកសារយោង ធនធានបន្ថែម និងឥណទាន
រុំឡើង
ការវាយតម្លៃ
ការ​ផ្តល់​មតិ

អ្វី​ទៅ​ជា​ជំងឺ​អូទីសឹម ហើយ​តើ​លក្ខណៈ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​វា?

ទំព័រទី 3៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងសិទ្ធិទទួលបាន

លក្ខណៈនៃជំងឺអូទីស្សឹម—ភាពខុសគ្នានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងសង្គម និងអន្តរកម្មសង្គម និងទម្រង់នៃការដាក់កម្រិត ឬដដែលៗនៃអាកប្បកិរិយា ចំណាប់អារម្មណ៍ ឬសកម្មភាព—គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងសិទ្ធិទទួលបាន។ បុគ្គលម្នាក់អាច៖

  • ទទួល​បាន​ការ​ធ្វើ​រោគ​វិនិច្ឆយ​ផ្នែក​វេជ្ជសាស្រ្ដ​នៃ​ជំងឺ​អូទីស្សឹម​វិសាលគម (ASD)
  • ត្រូវ​បាន​រក​ឃើញ​ថា​មាន​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​អន្តរាគមន៍​ដំបូង​ឬ​សេវា​អប់រំ​ពិសេស​ក្រោម​ប្រភេទ​នៃ​ជំងឺ​អូទីស្សឹម

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទាំងពីរប្រភេទនេះគឺផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗគ្នា និងផ្តល់នូវការចូលប្រើប្រាស់សេវាកម្ម និងជំនួយផ្សេងៗគ្នា ទាំងផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ឬការអប់រំ។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ កុមារ និងសិស្សអាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ទាំងពីការពិនិត្យសុខភាព និងសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេស។ ភាពខុសគ្នាចម្បងរវាងការកំណត់អត្តសញ្ញាណទាំងពីរប្រភេទនេះត្រូវបានរំលេចនៅក្នុងតារាងខាងក្រោម បន្តដោយព័ត៌មានបន្ថែមអំពីនីមួយៗ។

x

សៀវភៅដៃធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងស្ថិតិនៃជំងឺសរសៃប្រសាទ (DSM-5)

សទ្ទានុក្រម

x

ការថប់ដង្ហើម

សទ្ទានុក្រម

  អ្នកណាជាអ្នកកំណត់ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានប្រើ សេវាកម្មដែលមាន
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្ត្រ អ្នកផ្តល់សេវាវេជ្ជសាស្រ្តដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ (ឧទាហរណ៍ គ្រូពេទ្យ ចិត្តវិទូ)

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ ASD ដែលបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុង សៀវភៅណែនាំរោគវិនិច្ឆ័យ និងស្ថិតិនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត (DSM-5)

ចំណាំ៖ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះដោះស្រាយផលប៉ះពាល់នៃពិការភាពលើដំណើរការប្រចាំថ្ងៃ។

សេវាកម្មទាក់ទងនឹងពិការភាព ដូចជា៖

  • កម្មវិធីដែលផ្តល់មូលនិធិដោយរដ្ឋ (ឧ. ការថប់ដង្ហើមប្រាក់ចំណូលបន្ថែម)
  • អត្ថប្រយោជន៍ធានារ៉ាប់រងសុខភាព (ឧ. ការរ៉ាប់រងសម្រាប់ការទៅមើលគ្លីនីក ឬការព្យាបាល)
សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេស A ក្រុមពហុជំនាញ របស់អ្នកជំនាញសាលា

បទប្បញ្ញត្តិដែលគ្រប់គ្រង ច្បាប់អប់រំបុគ្គលដែលមានពិការភាព (IDEA) និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសិទ្ធិទទួលបានជាក់លាក់ដែលកំណត់ដោយរដ្ឋរបស់កុមារ ឬសិស្ស

ចំណាំ៖ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះដោះស្រាយផលប៉ះពាល់នៃពិការភាពលើការអនុវត្តការងារអប់រំ។

  • សេវាអន្តរាគមន៍ទាន់ពេល (ពីកំណើតដល់អាយុបីឆ្នាំ)
  • សេវាកម្មអប់រំពិសេស (អាយុពី 21 ឆ្នាំដល់ XNUMX ឆ្នាំ)
x

ក្រុមពហុជំនាញ

សទ្ទានុក្រម

x

ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំជនពិការ (IDEA)

សទ្ទានុក្រម

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្ត្រ

សំរាប់​ព​ត៌​មាន​របស់​អ្នក

DSM-5 ផ្តល់ការណែនាំបន្ថែមលើការចាត់ថ្នាក់ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃ ASD ទាក់ទងនឹងចំនួនជំនួយដែលបុគ្គលត្រូវការ៖

  • កម្រិតទី 1៖ ទាមទារការគាំទ្រ
  • កម្រិតទី 2៖ ទាមទារការគាំទ្រយ៉ាងច្រើន
  • កម្រិតទី 3៖ ទាមទារការគាំទ្រយ៉ាងច្រើន

ជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលទ្ធភាពទទួលបានសេវាវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្រ្ត វាជារឿងធម្មតាកាន់តែខ្លាំងឡើងសម្រាប់កុមារ និងសិស្សក្នុងការទទួលការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃជំងឺអូទីសឹមពីវេជ្ជបណ្ឌិត មុនពេលដំណើរការសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេសចាប់ផ្តើម។ American Academy of Pediatrics ណែនាំថា កុមារទាំងអស់ត្រូវពិនិត្យរកមើលជំងឺអូទីស្សឹមនៅអាយុ 18 និង 24 ខែ អំឡុងពេលពួកគេទៅជួបកូន។ ការពិនិត្យបន្ថែមអាចត្រូវបានបញ្ចប់នៅគ្រប់អាយុ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយ ឬអ្នកជំនាញមានការព្រួយបារម្ភ ឬប្រសិនបើកុមារមានលទ្ធភាពកើនឡើងនៃជំងឺអូទីស្សឹម (ឧទាហរណ៍ មានបងប្អូនបង្កើត ឬឪពុកម្តាយ)។ ការពិនិត្យជាធម្មតាពាក់ព័ន្ធនឹងការបំពេញកម្រងសំណួរ ឬបញ្ជីត្រួតពិនិត្យដែលប្រៀបធៀបការអភិវឌ្ឍន៍ និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សទៅនឹងអ្នកផ្សេងទៀតដែលមានអាយុដូចគ្នា។

ប្រសិនបើការពិនិត្យបង្ហាញថាកុមារអាចមានជម្ងឺអូទីស្សឹម អ្នកផ្តល់សេវាវេជ្ជសាស្រ្ដត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃឱ្យបានហ្មត់ចត់ជាងនេះ។ មិនមានការធ្វើតេស្តវេជ្ជសាស្រ្ត ដូចជាការធ្វើតេស្តឈាម ឬការស្កែនរូបភាព ដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺ Autism នោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគឺផ្អែកលើព័ត៌មានដែលប្រមូលបានពី៖

x

ឥរិយាបថសម្របខ្លួន

សទ្ទានុក្រម

x

ដំណើរការអារម្មណ៍

សទ្ទានុក្រម

  • ការសម្ភាសន៍ ឬកម្រងសំណួរដែលបំពេញដោយឪពុកម្តាយ សមាជិកគ្រួសារ ឬអ្នកថែទាំផ្សេងទៀតដែលមានវត្តមានក្នុងជីវិតរបស់កុមារ (ឧទាហរណ៍ អ្នកផ្តល់សេវាថែទាំកុមារ គ្រូបង្រៀន)
  • ការសង្កេតអាកប្បកិរិយានៅទូទាំងបរិស្ថាន (ឧទាហរណ៍ ផ្ទះ សហគមន៍ ការថែទាំពេលថ្ងៃ)
  • ការវាយតម្លៃជាប្រព័ន្ធនៃតំបន់ដូចជា៖
    • ការអភិវឌ្ឍន៍រួម
    • ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង
    • ជំនាញទំនាក់ទំនងសង្គម
    • អាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួន
    • មាន​ជំនាញ​ម៉ូតូ
    • ដំណើរការសតិអារម្មណ៍

បន្ទាប់ពីព័ត៌មាននេះត្រូវបានប្រមូល វេជ្ជបណ្ឌិតអាចកំណត់ថាតើកុមារត្រូវតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ DSM-5 សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្រ្តនៃ ASD ដែរឬទេ។

សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ

ទោះបីជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រអាចបើកទ្វារសំខាន់ៗទៅកាន់សេវាសុខភាព និងមនុស្សធម៌ក៏ដោយ វាមិនធ្វើឱ្យកុមារ ឬសិស្សមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដោយស្វ័យប្រវត្តិសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំនោះទេ។ សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេសតម្រូវឱ្យពិការភាពមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការរៀនសូត្ររបស់សិស្សដល់កម្រិតដែលពួកគេត្រូវការ ការណែនាំដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេស ។ តាមពិតទៅ ទោះបីជាកុមារប្រហែល 3% ត្រូវបានកំណត់ថាមានជំងឺអូទីសឹមក៏ដោយ មានតែប្រហែល 1.8% នៃសិស្សដែលមានអាយុចូលរៀនទាំងអស់មានសិទ្ធិទទួលបានសេវាអប់រំពិសេសក្រោមប្រភេទនៃជំងឺអូទីសឹម។ នៅពេលដែលជំងឺអូទីសឹមរបស់សិស្សមិនប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំរបស់ពួកគេដល់កម្រិតដែលតម្រូវឱ្យមានការអប់រំពិសេស ពួកគេអាចមានសិទ្ធិទទួលបាន ការសម្របសម្រួល និង ការកែប្រែ ដែលអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនតាមរយៈ ផែនការ 504។ សិស្សអូទីសឹមមួយចំនួនប្រហែលជាមិនត្រូវការការសម្របខ្លួនទាល់តែសោះដើម្បីទទួលបានការអប់រំរបស់ពួកគេ។

x

ការណែនាំដែលបានរចនាជាពិសេស (SDI)

សទ្ទានុក្រម

x

កន្លែងស្នាក់នៅ

សទ្ទានុក្រម

x

ការកែប្រែ

សទ្ទានុក្រម

x

២០០ ផែនការ

សទ្ទានុក្រម

ដើម្បីកំណត់ថាតើកុមារ ឬសិស្សមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សេវាអន្តរាគមន៍ដំបូង ឬសេវាអប់រំពិសេសឬអត់ ក្រុមអ្នកជំនាញសាលាពហុជំនាញត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃ។ ដរាបណាឪពុកម្តាយ អ្នកថែទាំ ឬអ្នកជំនាញ (ឧទាហរណ៍ អ្នកផ្តល់សេវាថែទាំកុមារ គ្រូបង្រៀន) ជឿជាក់ថាកុមារកំពុងបង្ហាញសញ្ញានៃជំងឺអូទីសឹម ពួកគេអាចស្នើសុំការវាយតម្លៃពីសាលាស្របតាម បទប្បញ្ញត្តិ Child Find នៃ IDEA។ ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការវាយតម្លៃផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ដំណើរការនេះជាធម្មតាពាក់ព័ន្ធនឹង៖

x

ស្វែងរកកុមារ

សទ្ទានុក្រម

តើអ្នកដឹងទេ?

អ្នកជំនាញសាលាជាច្រើនរូប (ឧទាហរណ៍ អ្នកចិត្តសា ស្រ្ត សាលា អ្នកជំនាញខាងការនិយាយ អ្នកព្យាបាល ដោយ ការងារ) ទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាល និងមានសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងការធ្វើការវាយតម្លៃជាក់លាក់ដែលត្រូវការ ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិដែលអាចកើតមានរបស់សិស្សក្រោមប្រភេទជំងឺអូទីសឹម។

  • ការពិនិត្យឡើងវិញនៃកំណត់ត្រាវេជ្ជសាស្រ្តដែលពាក់ព័ន្ធ (ឧទាហរណ៍ ការមើលឃើញ ឬការពិនិត្យការស្តាប់)
  • ការពិនិត្យឡើងវិញលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្ត្រ ASD ប្រសិនបើមាន (ប៉ុន្តែមិនចាំបាច់)
  • ការសម្ភាសន៍ ឬកម្រងសំណួរដែលបានបញ្ចប់ដោយឪពុកម្តាយ សមាជិកគ្រួសារ ឬអ្នកអប់រំ
  • ការសង្កេតអាកប្បកិរិយានៅទូទាំងបរិស្ថាន (ឧទាហរណ៍ ផ្ទះ សាលារៀន)
  • ការវាយតម្លៃជាប្រព័ន្ធនៃតំបន់ដូចជា៖ 
    • សមត្ថភាពបញ្ញា
    • លទ្ធផល​នៃ​ការសិក្សា
    • ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង
    • ជំនាញទំនាក់ទំនងសង្គម
    • អាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួន
    • មាន​ជំនាញ​ម៉ូតូ
    • ដំណើរការសតិអារម្មណ៍
x

ចិត្តវិទូសាលា

សទ្ទានុក្រម

x

អ្នកឯកទេសខាងភាសានិយាយ (SLP)

សទ្ទានុក្រម

x

អ្នកព្យាបាលការងារ (OT)

សទ្ទានុក្រម

បន្ទាប់ពីព័ត៌មាននេះត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ ក្រុមការងារត្រូវតែកំណត់ថាតើកុមារ ឬសិស្សបានបំពេញតាមនិយមន័យ IDEA នៃជំងឺអូទីសឹម ស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋរបស់ពួកគេ។

ការអនុវត្តដែលមានអានុភាពខ្ពស់។

ឡូហ្គោ​ការអនុវត្ត​ដែលមាន​ឥទ្ធិពល​ខ្ពស់ (HLPs)។ការអនុវត្ត​ដែល​មាន​ឥទ្ធិពល​ខ្ពស់ (HLPs) ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ CEEDAR និង​ក្រុមប្រឹក្សា​សម្រាប់​កុមារ​ពិសេស (CEC) គឺជា​បច្ចេកទេស​អប់រំ​ពិសេស​សំខាន់ៗ​ដែល​គ្រូ​ទាំងអស់​របស់​សិស្ស​ដែល​មាន​ពិការភាព​គួរ​តែ​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​សម្រាប់​ប្រើប្រាស់​នៅ​ទូទាំង​បរិបទ​ថ្នាក់រៀន​ជាច្រើន។ ព័ត៌មាន​នៅ​លើ​ទំព័រ​នេះ​ស្រប​នឹង HLP ដូច​ខាង​ក្រោម។

HLP ៤ ៖ ប្រើប្រាស់ប្រភពព័ត៌មានច្រើនដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងទូលំទូលាយអំពីចំណុចខ្លាំង និងតម្រូវការរបស់សិស្ស។

សំរាប់​ព​ត៌​មាន​របស់​អ្នក

ច្បាប់ IDEA អនុញ្ញាតឱ្យរដ្ឋផ្តល់សេវាកម្មអប់រំពិសេសសម្រាប់កុមារអាយុក្រោមប្រាំបួនឆ្នាំ ដែលមិនបំពេញតាមដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍សមស្របតាមអាយុ ក្នុងមួយប្រភេទសិទ្ធិទទួលបាននៃ ការយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍ ។ នៅក្នុងរដ្ឋទាំងនេះ សិស្សមួយចំនួនអាចដំបូងមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ជាអ្នកមានការអភិវឌ្ឍយឺតយ៉ាវ ហើយក្រោយមកត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណឡើងវិញក្រោមប្រភេទនៃជំងឺអូទីសឹម ប្រសិនបើវាច្បាស់ណាស់ថាលក្ខណៈរបស់ពួកគេស្របនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ។

x

ការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

សទ្ទានុក្រម

នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍នេះ Kara Hume ពិភាក្សាអំពីរបៀបដែលព័ត៌មានដែលទទួលបានពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងដំណើរការមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេស អាចផ្តល់ឱ្យអ្នកអប់រំនូវរូបភាពកាន់តែទូលំទូលាយអំពីសិស្សដែលមានជំងឺអូទីសឹមរបស់ពួកគេ។

Kara Hume, បណ្ឌិត
សាស្រ្តាចារ្យរង
សាកលវិទ្យាល័យ North Carolina-Chapel Hill

(ម៉ោង៖ ១:១៧)

ប្រតិចារិក

ប្រតិចារិក៖ Kara Hume, PhD

សិស្ស​អូទីស្សឹម​អាច​ទទួល​បាន​សេវាកម្ម​ពី​ផ្លូវ​ផ្សេងៗ​គ្នា​មួយ​ចំនួន។ ផ្លូវ​ដំបូង​អាច​ជា​ការ​ធ្វើ​រោគវិនិច្ឆ័យ​ផ្នែក​វេជ្ជសាស្ត្រ។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការ​ធ្វើ​រោគវិនិច្ឆ័យ​ផ្នែក​វេជ្ជសាស្ត្រ​ពិតជា​បង្ហាញ​ដល់​យើង​នៅ​សាលា អំពី​របៀប​ដែល​ជំងឺ​អូទីស្សឹម​ប៉ះពាល់​ដល់​សិស្ស និង​ក្រុម​គ្រួសារ​របស់​ពួកគេ​នៅ​ក្រៅ​បរិវេណ​សាលា។ ខណៈ​ដែល​ខ្ញុំ​គិត​អំពី​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​ពិសេស ដែល​បង្ហាញ​ឲ្យ​ឃើញ​កាន់​តែ​ច្បាស់​អំពី​របៀប​ដែល​ជំងឺ​អូទីស្សឹម​អាច​ប៉ះពាល់​ដល់​បុគ្គល​នៅ​ក្នុង​សាលា។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​បំពេញ​បន្ថែម​គ្នា​ខ្លាំង ហើយ​អាច​ជួយ​យើង​គូរ​រូបភាព​កាន់​តែ​ច្បាស់​អំពី​ស្ថានភាព​វេជ្ជសាស្ត្រ​ដែល​កើត​ឡើង​រួម។ ដូច្នេះ ជារឿយៗ សិស្ស​របស់​យើង​មាន​បញ្ហា​គេង ពួកគេ​មាន​បញ្ហា​ជុំវិញ​របប​អាហារ និង​អាហារូបត្ថម្ភ ពួកគេ​មាន​បញ្ហា​ប្រឈម​ដែល​អាច​កើត​មាន​ជំងឺ​ប្រកាច់។ ហើយ​សាលា​អាច​មិន​ដឹង​ពី​រឿង​ទាំង​នោះ​ទេ ហើយ​វា​អាច​មិន​បង្ហាញ​នៅ​ក្នុង​ព័ត៌មាន​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​របស់​ពួកគេ។ ប៉ុន្តែ​ប្រាកដ​ណាស់ រឿង​ទាំង​នោះ​ប៉ះពាល់​ដល់​បទពិសោធន៍​សាលា។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើ​សិស្ស​មិន​គេង នោះ​នឹង​ប៉ះពាល់​ដល់​ការ​សិក្សា​របស់​សាលា។ ខ្ញុំ​ពិតជា​ព្យាយាម​គិត​អំពី​ផ្លូវ​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ទាំង​ពីរ​នេះ​ថា​ជា​ការ​ផ្តល់​នូវ​ការ​យល់​ដឹង​ខុស​គ្នា​ទៅ​នឹង​សិស្ស​ម្នាក់។ ហើយ​វា​អាច​មាន​ប្រយោជន៍​ខ្លាំង​សម្រាប់​ទាំង​អ្នក​ជំនាញ​ផ្នែក​វេជ្ជសាស្ត្រ និង​សម្រាប់​អ្នក​ជំនាញ​ផ្នែក​សាលា​ដើម្បី​ទទួល​បាន​រូបភាព​ច្បាស់​ជាង​មុន​អំពី​សិស្ស​តែ​ម្នាក់ និង​ក្រុម​គ្រួសារ​របស់​ពួកគេ។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅពេលក្រោយ

សំរាប់​ព​ត៌​មាន​របស់​អ្នក

ទាំងកត្តាអារម្មណ៍ និងទស្សនៈគ្រួសារដែលទាក់ទងនឹងពិការភាពអាចមានឥទ្ធិពលលើពេលវេលានៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺអូទីសឹម។ ការសង្ស័យថាកូនរបស់ពួកគេអាចមានពិការភាពអាចនាំមកនូវអារម្មណ៍ជាច្រើនដល់គ្រួសារ។ អារម្មណ៍ទាំងនេះ រួមទាំងការភ័យខ្លាច ការថប់បារម្ភ ការបដិសេធ ឬកំហុស ជួនកាលអាចពន្យារពេលដំណើរការនៃការស្វែងរកការវាយតម្លៃជំងឺអូទីសឹម។ លើសពីនេះ នៅក្នុងវប្បធម៌មួយចំនួន ពិការភាពអាចមានការរើសអើង ឬត្រូវបានយល់ច្រឡំ ដែលអាចប៉ះពាល់ដល់របៀប និងពេលវេលាដែលគ្រួសារឆ្លើយតបទៅនឹងសញ្ញាដំបូងនៃជំងឺអូទីសឹម។ អ្នកអប់រំគួរតែមានភាពរសើបចំពោះកត្តាទាំងនេះនៅពេលគាំទ្រគ្រួសារ។

ទោះបីជាចំនួនកុមារ autistic កាន់តែច្រើនឡើងត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឃើញក្នុងវ័យកុមារភាពក៏ដោយ ក៏មនុស្សជាច្រើនមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណរហូតដល់ពួកគេត្រូវបានចុះឈ្មោះចូលរៀន។ ហេតុផលសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅពេលក្រោយគឺស្មុគស្មាញ និងផ្លាស់ប្តូរ ប៉ុន្តែជារឿយៗទាក់ទងនឹងការកើនឡើងនៃតម្រូវការសង្គមនៅពេលដែលកុមារធំឡើង។ ជាឧទាហរណ៍ កុមារទើបចេះដើរតេះតះ និងកុមារតូចៗដែលមានសមត្ថភាពបញ្ញាជាមធ្យម និងជំនាញភាសាប្រហែលជាមិនមានភាពខុសប្លែកគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ពីមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេតាំងពីដើមដំបូងឡើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចរិតលក្ខណៈ autistic អាចកាន់តែបង្ហាញឱ្យឃើញនៅពេលពួកគេកាន់តែចាស់ ហើយត្រូវតែស្វែងរកស្ថានភាពសង្គមដែលមានភាពស្វាហាប់ជាងមុន (ឧទាហរណ៍ ការងារក្រុមសិក្សា ទំនាក់ទំនងសង្គមដែលគ្មានរចនាសម្ព័ន្ធ ជម្លោះមិត្តភ័ក្តិ)។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត លក្ខណៈនៃជំងឺអូទីសឹមអាចត្រូវបានគេមើលរំលងដំបូងចំពោះកុមារដែលមានពិការភាពរួមគ្នាដូចជា ADHD ការថប់បារម្ភ ឬជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ មានភ័ស្តុតាងផងដែរដែលបង្ហាញថាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅពេលក្រោយគឺជារឿងធម្មតាក្នុងចំណោមកុមារដែលជាស្ត្រី មកពីក្រុមជនជាតិភាគតិច និងជនជាតិភាគតិចដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទាប ឬពីគ្រួសារដែលមិនចេះភាសាអង់គ្លេស។

ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញ

  • ក្នុងចំណោមកុមារដែលត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានជម្ងឺ Autism ក្នុងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង (ពោលគឺនៅអាយុ 8 ឆ្នាំ) អាយុជាមធ្យមនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគឺប្រហែល 4 ឆ្នាំ។

    (Shaw et al ។ , 2025)

  • ការសិក្សាលើកុមារ យុវជន និងមនុស្សពេញវ័យជាង 10,000 នាក់នៅរដ្ឋ North Carolina ដែលត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានជម្ងឺ Autism ចន្លោះឆ្នាំ 2000 និងឆ្នាំ 2021 បានបង្ហាញថា:
    • អាយុជាមធ្យមនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគឺ 8.5 ឆ្នាំ។
    • ក្មេងប្រុសត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅអាយុជាមធ្យម 10 ឆ្នាំបើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាយុជិត XNUMX ឆ្នាំសម្រាប់ក្មេងស្រី។
    • 15.4% នៃបុគ្គលត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅអាយុ 13 ឆ្នាំឬចាស់ជាងនេះ។

    ( Harrop et al ។ , 2024)

ត្រឡប់ទៅ Challenge វិញ

កុមារដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងបញ្ហាប្រឈមនេះត្រូវបានកំណត់ថាមានជំងឺអូទីសឹមនៅអាយុខុសៗគ្នា និងតាមរយៈមធ្យោបាយផ្សេងៗគ្នា។ សូមជ្រើសរើសរូបថតរបស់សិស្សម្នាក់ៗដើម្បីស្វែងយល់បន្ថែម។


ណូអេ

អាយុនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖
16 ខែ


Rogan

អាយុនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖
អាយុ 5 ឆ្នាំ


Evelyn

អាយុនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖
អាយុ 9 ឆ្នាំ


លោកយ៉ូសែប

អាយុនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖
អាយុ 2 ឆ្នាំ

ណូអេ

  • ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ៖ អាយុ ១៧ ខែ
  • សិទ្ធិទទួលបានអន្តរាគមន៍ដំបូង៖ អាយុ 18 ខែ

នៅក្នុងវីដេអូនេះ ម៉ាក់របស់ណូអេ គឺចាស្មីន ពិភាក្សាអំពីមាគ៌ាដើម្បីទទួលបានការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាណូអេមានជំងឺអូទីសឹម (ពេលវេលា៖ ២:៤២)។

ប្រតិចារិក

ប្រតិចារឹក៖ ម៉ាក់របស់ណូអេ គឺ ចាស្មីន

ដូច្នេះយើងពិតជាបានកត់សម្គាល់ឃើញរបស់របរនៅអាយុប្រហែលប្រាំមួយខែ ដែលដូចជាយើង... យើងបន្តមានសំឡេងខ្លាំងៗ ហើយដូចជាគាត់មិនបានយកចិត្តទុកដាក់។ ដូចជាទូរទស្សន៍អាចបើកបាន អ៊ឺម ដូចជាគាត់អាចគេងលក់ស្រួលតាមអារម្មណ៍។ ឬគាត់អាចនៅទីនោះក្នុងឧបករណ៍ Rocker របស់គាត់ ហើយវាមិនធ្វើឱ្យគាត់ភ័យខ្លាចទេដែលមានមនុស្សដើរកាត់ ឬអ្វីផ្សេងទៀត។

អ៊ឺម... នោះគឺជាសញ្ញាដំបូងមួយចំនួន ហើយខ្ញុំបានជំរុញ។ ដូចជាខ្ញុំពិតជាគិតថាគាត់ថ្លង់ ដូច្នេះខ្ញុំបានជំរុញឱ្យគាត់ធ្វើតេស្ត។ យើងបានធ្វើតេស្តការស្តាប់បីផ្សេងគ្នា អ៊ឺម ហើយលទ្ធផលទាំងអស់បានចេញមកល្អ។ ហើយវាដូចជា "យល់ព្រម ដូច្នេះតើយើងខកខានអ្វី?" អ៊ឺម ហើយបន្ទាប់មកបន្តិច អ៊ឺម បន្ទាប់ពីការធ្វើតេស្តការស្តាប់លើកទីពីរ អ៊ឺម យើងបាននិយាយថា "មានអ្វីមួយខុសប្រក្រតី"។ ហើយគ្រូពេទ្យកុមាររបស់យើងពិតជាជឿថា មានអ្វីផ្សេងទៀតកំពុងកើតឡើង។ អ៊ឺម យើងត្រូវត្រលប់ទៅវិញព្រោះគាត់ឈឺ ហើយគាត់និយាយថា "ខ្ញុំកំពុងកត់សម្គាល់ឃើញរឿងខ្លះ។ ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកទាំងអស់គ្នាត្រលប់មកវិញ"។ អ៊ឺម ព្រោះវាមិនមែនគ្រាន់តែគាត់ថ្លង់នោះទេ។ ព្រោះ... ព្រោះគាត់មិនមែនថ្លង់ទេ ជាក់ស្តែង។ អ៊ឺម ហើយបន្ទាប់មកវាពិតជាមានប្រយោជន៍ណាស់ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា ព្រោះខ្ញុំ—យើងបានជួបមនុស្សឥឡូវនេះ អ៊ឺម ក្មេងៗដែលមាន—ដែលមានអាយុស្រដៀងនឹងណូអេ ហើយគ្រូពេទ្យរបស់ពួកគេមិនជឿពួកគេ ឬមិនបានជឿអ្វីទាំងអស់រហូតដល់ ប្រហែលជាពីរបីខែមុន។ ហើយនោះ—វាពិតជាគួរឲ្យសោកស្ដាយណាស់ដែលបានឮរឿងទាំងនោះ។

អ៊ឺម មានរឿងមួយទៀតដែលយើងបានកត់សម្គាល់ឃើញគឺ ភាពរឹងរូស និងការផ្លាស់ប្តូរ។ ដូចជា... ដូចរាល់ថ្ងៃដែរ ខ្ញុំចង់មានន័យថា អ្នកក្រោកពីដំណេក ទៅធ្វើការ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើដោយហេតុផលអ្វីក៏ដោយ - ឬដូចជាវាជាថ្ងៃសៅរ៍ ហើយដូចជាយើង... យើងមិនចាំបាច់ចាកចេញពីទ្វារទេ - វាគ្រាន់តែជាការដួលរលំប៉ុណ្ណោះ។ ជាពិសេសនោះគឺនៅអាយុជាងមួយឆ្នាំបន្តិច នៅពេលដែលគាត់ដឹងច្បាស់ពីពេលវេលាដែលចុងសប្តាហ៍ពិតជាលំបាកជាងថ្ងៃធ្វើការ ដោយសារតែវាមាន - មិនមានទម្លាប់ ឬទម្លាប់ដែលបានកំណត់នោះទេ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា ទាំងនោះគឺជាសញ្ញាដំបូងណាស់។

Rogan

  • សិទ្ធិទទួលបានអន្តរាគមន៍ដំបូងសម្រាប់ជំងឺខ្វិនខួរក្បាល៖ អាយុ 2.5 ឆ្នាំ
  • សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេស៖ អាយុ 3 ឆ្នាំ
  • ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ៖ អាយុ ៩ ឆ្នាំ

ចំណាំ៖ រ៉ូហ្គែនមិនអាចទទួលបានសេវាកម្មទេរហូតដល់គាត់ត្រូវបានគេយកទៅចិញ្ចឹម ហើយផ្លាស់ទៅសហរដ្ឋអាមេរិកនៅអាយុ 2.5 ឆ្នាំ។

នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍នេះ ឪពុករបស់ Rogan គឺលោក Chad ពិភាក្សាអំពីមាគ៌ាដើម្បីទទួលបានការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានជំងឺអូទីសឹមរបស់ Rogan។

ឆាដ
ឪពុករបស់រ៉ូហ្គែន

(ម៉ោង៖ ១:១៧)

ប្រតិចារិក

ប្រតិចារឹក៖ ឆាដ ឪពុករបស់រ៉ូហ្គែន

ដូច្នេះ​សូម​រៀបរាប់​ប្រវត្តិ​ខ្លះៗ​អំពី Rogan។ យើង​បាន​យក​គាត់​មក​ចិញ្ចឹម​ពី​ប្រទេស​ចិន​នៅពេល​គាត់​មាន​អាយុ​ពីរ​ឆ្នាំ​កន្លះ និង​មាន​ទម្ងន់ 16 ផោន។ ដំបូង​ឡើយ គាត់​ត្រូវ​បាន​គេ​ធ្វើ​រោគវិនិច្ឆ័យ​ថា​មាន​ជំងឺ​ខ្វិន​ខួរក្បាល។ យើង​បាន​យក​គាត់​មក​ចិញ្ចឹម​នៅពេល​គាត់​មាន​អាយុ​ពីរ​ឆ្នាំ​កន្លះ ហើយ​បាន​ត្រឡប់​មក​ទីនេះ​វិញ ហើយ​ភ្លាមៗ​នោះ​យើង​ត្រូវ​ព្យាយាម​ស្វែងយល់​ឲ្យ​ច្បាស់​អំពី​អ្វី​ដែល​គាត់​កំពុង​ត្រូវការ។

យើងបានរកឃើញគ្រូពេទ្យកុមារផ្នែកអភិវឌ្ឍន៍។ ដំបូងឡើយគាត់មានការសង្ស័យ ប៉ុន្តែយើងបានជិះរថភ្លើងនោះមួយរយៈ។ មួយឆ្នាំកន្លះ ឬច្រើនជាងនេះ ដូច្នេះគាត់នឹងមានអាយុប្រហែលបួនឆ្នាំនៅពេលនេះ យើងចាប់ផ្តើមកត់សម្គាល់ឃើញអាកប្បកិរិយាចាប់ផ្តើមបង្កើតឡើង។ គាត់តែងតែពិនិត្យមើលដោយដៃរបស់គាត់។ គាត់ត្រូវធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្វីៗមានរបៀបជាក់លាក់មួយ សន្លឹកបៀត្រូវបានរៀបចំជាជួរ ប្រដាប់ក្មេងលេងរបស់គាត់ត្រូវបានរៀបចំជាជួរ ត្រូវតែស្ថិតក្នុងរបៀបជាក់លាក់មួយ មើលទៅហាក់ដូចជាមិនសប្បាយចិត្តនៅពេលដែលអ្នកប្រាប់គាត់អ្វីមួយ។ អ្នកពិតជាអាចមើលឃើញគាត់កំពុងព្យាយាមដំណើរការអ្វីដែលកំពុងត្រូវបាននិយាយ។ ដូច្នេះទាំងនោះគឺជាសញ្ញាជាច្រើនដែលយើងកំពុងកត់សម្គាល់ពីមុន។

ដូច្នេះគាត់ត្រូវបានបញ្ជូនទៅកាន់អ្នកចិត្តសាស្រ្តពីគ្រូពេទ្យកុមារផ្នែកអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ ការវាយតម្លៃផ្សេងៗត្រូវបានធ្វើឡើង។ នៅទីបំផុត គាត់ត្រូវបានផ្តល់ការវាយតម្លៃ ADOS [កាលវិភាគសង្កេតរោគវិនិច្ឆ័យអូទីសឹម] ដែលបញ្ជាក់ពីការសង្ស័យរបស់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ វាពិតជាមិនបានធ្វើឱ្យយើងភ្ញាក់ផ្អើលពេកទេ មែនទេ? យើងមានគំនិតល្អថានោះជាអ្វីដែលយើងកំពុងដោះស្រាយ។ គាត់ប្រហែលជាមានអាយុប្រាំឆ្នាំ។

ដូច្នេះ ដោយសារដំបូងឡើយ យើងព្យាបាលគាត់តាំងពីគាត់នៅជាកុមារដែលមានជំងឺខ្វិនខួរក្បាល យើងបានបន្តធ្វើអន្តរាគមន៍ដំបូង ដែលធ្វើឱ្យអ្នកឈប់ព្យាបាលនៅអាយុបីឆ្នាំ។ ដូច្នេះការយកគាត់ទៅចិញ្ចឹមនៅអាយុពីរឆ្នាំកន្លះ គឺជាពេលវេលាដ៏ខ្លីមួយ។ ដូច្នេះ ជាមួយនឹងការនេះ យើងបានបញ្ឈប់គាត់ជាបណ្តើរៗភ្លាមៗ នៅពេលដែលដំណើរការនេះចាប់ផ្តើម។ ដូច្នេះ ជាសំណាងល្អ យើងអាចរៀបចំសេវាកម្មសម្រាប់គាត់ ដែលនៅទីបំផុតយើងបានប្តូរទៅសេវាកម្មឯកជន។ នៅពេលដែលគាត់ឈប់ព្យាបាលជាបណ្តើរៗជាមួយនឹងអន្តរាគមន៍ដំបូង គាត់បានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀនជាមួយ IEPs។

Evelyn

  • ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ៖ អាយុ ៩ ឆ្នាំ
  • លក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ផែនការ 504៖ អាយុ 9 ឆ្នាំ

នៅក្នុងវីដេអូនេះ អេលីហ្សាប៊ែត ដែលជាម្តាយរបស់ អេវលលីន ពិភាក្សាអំពីរោគវិនិច្ឆ័យរបស់ អេវលលីន។ បន្ទាប់មក អេវលលីន និងម្តាយរបស់នាងពន្យល់ពីរបៀបដែលជំងឺអូទីសឹម ការថប់បារម្ភ និង ADHD ប៉ះពាល់ដល់នាង (ពេលវេលា៖ ២:៤៣)។

វីដេអូ
លេង - ជុំ - បំពេញ

ប្រតិចារិក

ប្រតិចារឹក៖ ម៉ាក់របស់ Evelyn គឺ Elizabeth និង Evelyn

ម៉ាក់៖ យើងចំណាយពេលយូរណាស់។ នាងមានអាយុប្រាំបួនឆ្នាំមុនពេលនាងត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថានៅអាយុបីឆ្នាំ គឺជាពេលដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា "អូ! អ្នកមានរឿងខ្លះដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំគិតថាអ្នកកំពុងអង្គុយនៅកន្លែងណាមួយនៅលើវិសាលគម"។ ប៉ុន្តែសម្រាប់អេវលីន វាចេញមកដូចជាការថប់បារម្ភ ដូច្នេះនាងពិតជាមានបញ្ហាក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍មួយចំនួន - ច្រើនជាងមិត្តភក្ដិអាយុបី និងបួនឆ្នាំភាគច្រើន។ អ៊ឺម ប៉ុន្តែ... ប៉ុន្តែវាពិតជាមើលទៅដូចជាការថប់បារម្ភ។ នាងរឹងរូស។ នាងមានបញ្ហាប្រឈមនៅពេលដែលយើង...

អេវលីន៖ ខ្ញុំធ្លាប់ជាមីស្ងួត។

ម៉ាក់៖ មែនហើយ នោះជាការប្រៀបធៀបដែលយើងប្រើ៖ ដូចជា...មីដែលរឹងពេកព្រោះវាមិនទាន់ឆ្អិន...

អេវលីន៖ ឬ​មី​សើម​មួយ​ក៏​បាន។

ម៉ាក់៖ ដូច្នេះពេលខ្លះអ្នកត្រូវតែមានភាពបត់បែន។ ប៉ុន្តែអ្នកមានបញ្ហាជាមួយរឿងនោះ សូម្បីតែតាំងពីក្មេងក៏ដោយ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំ... ខ្ញុំពិតជាគិតថា "អូ វាជារឿងថប់បារម្ភដែលហាក់ដូចជាធំជាងសម្រាប់ខ្ញុំ។ វាជាផ្នែកដែលរីកចម្រើនជាងនៃរឿងទាំងអស់នេះ"។ ដូច្នេះយើងបានបន្តរឿងដើម្បីព្យាយាមមើលថាតើយើងអាចជួយនាងអភិវឌ្ឍជំនាញស៊ូទ្រាំខ្លះជុំវិញរឿងនោះបានដែរឬទេ។ អ៊ឺម ប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ដូចជាផ្អែកលើការលេង ហើយបន្ទាប់មកការព្យាបាលដោយការនិយាយ និងការប្រឹក្សា ហើយគ្រាន់តែព្យាយាមជួយមើល។ អ៊ឺម អ្នកក៏ត្រូវគិតអំពីពេលវេលានៃរឿងទាំងអស់នេះដែរ។ នាងមានអាយុប្រាំឆ្នាំនៅពេលដែលជំងឺរាតត្បាតបានកើតឡើង ដូច្នេះបន្ទាប់មកខ្ញុំគិតថា "មែនហើយ ក្មេងៗទាំងអស់កំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងការថប់បារម្ភ។ យើងទាំងអស់គ្នាកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងការថប់បារម្ភ"។ ដូច្នេះយើងពិតជាបានតស៊ូឆ្លងកាត់ជំងឺរាតត្បាត។ ទម្លាប់ទាំងអស់របស់យើងបានបាត់ទៅហើយ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតក្នុងចិត្តថា "ខ្ញុំមិនអាចមើលឃើញអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងកាលៈទេសៈចម្លែកនេះទេ"។ បន្ទាប់ពីនោះ អេវលីនមានរបួសខួរក្បាល អ៊ឺម ពីការរអិលដួល និងបុកក្បាលរបស់នាង...

អេវលីន៖ ចេញពីអាងងូតទឹក។

ម៉ាក់៖ បន្ទាប់មកយើងហាក់ដូចជា "មិនអីទេ។ យើងនៅតែគិតថារឿងនេះស្ថិតនៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ ប៉ុន្តែរឿងផ្សេងទៀតទាំងនេះគឺបន្ទាន់ជាង"។ ដូច្នេះវា... រហូតដល់នាងមានអាយុប្រាំបួនឆ្នាំ ទើបយើងចាប់ផ្តើមយ៉ាងសកម្មក្នុងការវាយតម្លៃជំងឺអូទីសឹម។ ហើយបន្ទាប់មកបញ្ហាប្រឈមនៅក្នុងចិត្តរបស់ខ្ញុំគឺខ្ញុំដូចជា "តើខ្ញុំអាចស្វែងរកអ្នកផ្តល់សេវាសហគមន៍ដែលយល់ពីជំងឺអូទីសឹមចំពោះក្មេងស្រី ជាពិសេសក្មេងស្រី ដែលមានបញ្ញាមធ្យម ឬខ្ពស់ជាងនេះដោយរបៀបណា?" ដូចជា មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែមានលទ្ធភាពសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបែបនោះទេ។ ហើយជាពិសេសនៅពេលដែលយើងដឹងនៅពេលនោះដែរ យើងសង្ស័យថា ADHD និងការថប់បារម្ភស្ថិតនៅក្នុងសមីការ។ ហើយដូច្នេះវាដូចជា "តើអ្នកណា... តើអ្នកណាពិតជាអាចជួយយើងវិភាគរឿងនេះ និងយល់អំពីរឿងទាំងអស់នេះ? ដូច្នេះ...

អេវលីន៖ ខ្ញុំចូលចិត្តអ្នកដែលបានធ្វើវា។

ម៉ាក់៖ យើងបានរកឃើញមនុស្សដ៏ល្អបំផុត។ វាបានបញ្ចប់ទៅដោយអស្ចារ្យ។ អ៊ឺម ប៉ុន្តែវា... វាជាបញ្ហាប្រឈម ហើយវាពិតជាខកចិត្ត។ ហើយអ្នកដឹងទេ ការដោះស្រាយជាមួយក្រុមហ៊ុនធានារ៉ាប់រងដែលមិនបានបង់ប្រាក់សម្រាប់ការវាយតម្លៃទាល់តែសោះ ហើយរឿងទាំងអស់នោះគឺជាផ្នែកដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ អ្វីដែលល្អអំពីដំណើរការនោះ ខ្ញុំគិតថា គឺយើងអាចនិយាយអំពីជំងឺអូទីសឹម និងភាពចម្រុះខាងសរសៃប្រសាទអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ...

អេវលីន៖ មែនហើយ។

ម៉ាក់៖ មុនពេលអ្នកធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។

លោកយ៉ូសែប

  • ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ៖ អាយុ ១៧ ខែ
  • សិទ្ធិទទួលបានអន្តរាគមន៍ដំបូង៖ អាយុ 2 ឆ្នាំ
  • សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេស៖ អាយុ 3 ឆ្នាំ
បោះពុម្ពជា PDF និងអ៊ីម៉ែល
ត្រលប់ក្រោយ បន្ទាប់
12345678
ចូលរួមជាមួយ E-Newsletter របស់យើង។ ចុះ​ឈ្មោះ
  • ទំព័រដើម
  • អំពី IRIS
  • ផែនទីទំព័រ
  • លទ្ធភាពប្រើប្រាស់គេហទំព័រ
  • សទ្ទានុក្រម
  • លក្ខខណ្ឌ​នៃ​ការប្រើប្រាស់
  • អាជីពនៅ IRIS
  • ទំនាក់ទំនងមកកាន់ពួកយើង
ចូលរួមជាមួយ E-Newsletter របស់យើង។ ចុះ​ឈ្មោះ

មជ្ឈមណ្ឌល IRIS មហាវិទ្យាល័យ Peabody សាកលវិទ្យាល័យ Vanderbilt ទីក្រុង Nashville រដ្ឋ TN 37203 [email protected] ។ មជ្ឈមណ្ឌល IRIS ទទួលបានមូលនិធិតាមរយៈកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការជាមួយក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក ជំនួយឥតសំណងការិយាល័យកម្មវិធីអប់រំពិសេស (OSEP) #H325E220001។ ខ្លឹមសារនៃគេហទំព័រនេះមិនចាំបាច់តំណាងឱ្យគោលនយោបាយរបស់ក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិកទេ ហើយអ្នកមិនគួរសន្មត់ថាមានការយល់ព្រមពីរដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធនោះទេ។ មន្ត្រីគម្រោង អាណា ម៉ាសេដូនៀ។

រក្សាសិទ្ធិឆ្នាំ 2026 សាកលវិទ្យាល័យ Vanderbilt ។ រក្សាសិទ្ធិគ្រប់យ៉ាង។

* សម្រាប់ព័ត៌មានគោលការណ៍ឯកជនភាព សូមចូលទៅកាន់ ទំព័រជំនួយ និងការគាំទ្រ របស់យើង ។

អាជ្ញាប័ណ្ណ Creative Commons ការងារនេះត្រូវបានផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណក្រោម Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

  • មហាវិទ្យាល័យ Vanderbilt Peabody
យើងប្រើខូឃីស៍ដើម្បីធានាថាយើងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវបទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុតនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង។ ប្រសិនបើអ្នកបន្តប្រើប្រាស់គេហទំព័រនេះយើងនឹងសន្មតថាអ្នកសប្បាយចិត្តនឹងវា។