गणितासाठी आरटीआय म्हणजे काय?
पृष्ठ ८: अंमलबजावणीची निष्ठा
माहिती अधिकार प्रक्रियेदरम्यान, कर्मचारी माहिती अधिकार किती प्रभावीपणे अंमलात आणत आहेत हे निश्चित करण्यासाठी शाळा आणि जिल्ह्यांनी डेटा गोळा करणे आणि त्याचे विश्लेषण करणे महत्वाचे आहे. विशेषतः, शाळांनी निरीक्षण केले पाहिजे अंमलबजावणीची निष्ठा माहिती अधिकाराच्या मुख्य घटकांसाठी: सार्वत्रिक तपासणी, उच्च-गुणवत्तेचे सूचना, प्रगती देखरेख आणि डेटा-आधारित निर्णय घेणे. जरी शालेय कर्मचारी यापैकी एक किंवा अधिक घटक योग्यरित्या अंमलात आणत असतील, परंतु ते निष्ठेशिवाय इतर घटक अंमलात आणत असतील. हे निरीक्षण समर्थनाच्या प्रत्येक स्तरावर झाले पाहिजे.
(अंमलबजावणीची) निष्ठा
शब्दकोशातील
अनेक कारणांमुळे, प्राथमिक शाळांपेक्षा माध्यमिक आणि उच्च माध्यमिक शाळांमध्ये निष्ठा देखरेख करणे बहुतेकदा अधिक कठीण असते. हे बहुतेकदा योग्य निष्ठा साधने आणि साहित्याचा अभाव, मूल्यांकनकर्त्यांना अनेक क्षेत्रांमध्ये (उदा. भूमिती, बीजगणित) ज्ञान असणे आणि कर्मचारी आणि वेळापत्रकाच्या वास्तविकतेमुळे अंमलबजावणीची जटिलता यामुळे होते.
शिक्षकांची अंमलबजावणीची निष्ठा वाढवण्यासाठी, शाळा त्यांच्या स्थापित प्रक्रियांचे दस्तऐवजीकरण करण्यासाठी माहिती अधिकार नियमावली वापरू शकतात. नमुना माहिती अधिकार नियमावली पाहण्यासाठी खालील लिंक्सवर क्लिक करा.
फिडेलिटी व्हेरिएबल्स
स्थापित अंमलबजावणी प्रक्रियेत कोणतेही बदल शाळेच्या माहिती अधिकाराच्या प्रयत्नांच्या परिणामकारकतेवर नकारात्मक परिणाम करू शकतात. आयोजित करून निष्ठा तपासणीनियमितपणे (उदा., वर्षातून तीन वेळा), प्रशासक किंवा आरटीआय समन्वयक हे ओळखू शकतात की कर्मचाऱ्यांनी स्थापित प्रक्रियांमध्ये बदल केला आहे किंवा त्यापासून दूर गेले आहे. खालील तक्त्यामध्ये सांगितल्याप्रमाणे, निष्ठा तपासणीमध्ये तीन चल असतात:
- डेटा संकलन पद्धत
- डेटा संकलनाची वारंवारता
- हस्तक्षेपाची अंमलबजावणी राखण्यासाठी आणि सुधारण्यासाठी समर्थन प्रणाली
| फिडेलिटी व्हेरिएबल्स | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| पद्धत |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
मानक चेकलिस्ट उदाहरण
(हे पॅनल बंद करा) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| वारंवारता |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| समर्थन प्रणाली |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(जॉन्सन, मेलार्ड, फ्यूच्स आणि मॅकनाइट, २००६)
माहिती अधिकाराची अंमलबजावणी निष्ठेसह कशी करावी याबद्दल अधिक माहितीसाठी, कृपया IRIS मॉड्यूलला भेट द्या:
डेव्हिड चार्ड माहिती अधिकाराच्या दोन घटकांबद्दल बोलतात, जे त्यांच्या अनुभवात अनेकदा प्रामाणिकपणे अंमलात आणले जात नाहीत (वेळ: ०:४६).
डेव्हिड चार्ड, पीएचडी
अध्यक्ष, व्हीलॉक कॉलेज
बोस्टन, एमए
उतारा: डेव्हिड चार्ड, पीएचडी
मला वाटतं की, बऱ्याच प्रकरणांमध्ये, आपण चांगल्या गाभ्या सूचना पूर्णपणे अंमलात आणलेल्या नाहीत. तर असं होतं की, जेव्हा टियर १ ची अंमलबजावणी तितकी चांगली झाली नाही तेव्हा आपण टियर २ साठी मुलांना ओळखणे जास्त केले आहे, ज्यामध्ये टियर २ सूचना कोणाला आवश्यक आहेत हे पाहण्यापूर्वीच फरक आणि समर्थन समाविष्ट आहे. मला वाटतं की आणखी एक समस्याप्रधान क्षेत्र म्हणजे प्रगती निरीक्षण. अंशतः, प्रगती निरीक्षणासाठी आपल्याकडे गणितातील सर्वोत्तम साधने नाहीत, परंतु मला वाटतं ते बदलत आहे. प्रगती निरीक्षण करण्यासाठी आणि मुलांच्या हस्तक्षेपाच्या गरजेबद्दल निर्णय घेण्यासाठी त्या डेटाचा वापर करण्यासाठी तांत्रिकदृष्ट्या पुरेशी साधने आहेत.
शाळेतील कर्मचाऱ्यांनी शिक्षकांचे निष्ठा निरीक्षणे आणि मूल्यांकन अशा प्रकारे करावे की त्यांना दोष न देता, समस्या सोडवण्यावर भर दिला जाईल. जेव्हा एखादा प्रशिक्षक, मुख्याध्यापक किंवा सहकारी शिक्षक सूचनांचे निरीक्षण करतात, तेव्हा त्यांनी किंवा तिने गंभीर अभिप्राय. त्याऐवजी, तो किंवा ती असावी आश्वासक आणि शिक्षकांना निरीक्षण केलेल्या धड्याबद्दल किंवा शिकवण्याच्या तंत्राबद्दल माहिती देणारा अभिप्राय द्या. निष्ठेशी संबंधित चल अधिक चांगल्या प्रकारे स्पष्ट करण्यासाठी, खालील उदाहरणे निष्ठेशी संबंधित उद्भवू शकणाऱ्या समस्यांचे वर्णन करतात.
 |
समस्या: प्रगती देखरेख प्रक्रियासुश्री विल्क्स त्यांच्या शाळेने दिलेल्या आदेशानुसार आठवड्याला प्रगती देखरेख गणना प्रोबचे व्यवस्थापन करतात. मॅन्युअलमध्ये असे म्हटले आहे की विद्यार्थ्यांना प्रोब पूर्ण करण्यासाठी तीन मिनिटे आहेत. |
| पद्धत | शिक्षकांचे निरीक्षण; शिक्षकांशी संभाषण; शिक्षकांचा स्वतःचा अहवाल |
| निष्कर्ष | सुश्री विल्क्स प्रगती निरीक्षण प्रोब्स व्यवस्थापित करण्यासाठी योग्य प्रक्रियांचे पालन करत नाहीत. त्या सहसा तिच्या विद्यार्थ्यांना ते पूर्ण करण्यासाठी पाच ते सहा मिनिटे देतात. जेव्हा निरीक्षक तिला विचारतात की ती तिच्या विद्यार्थ्यांना अतिरिक्त वेळ का देते, तेव्हा सुश्री विल्क्स म्हणतात की तिला असे वाटते की जेव्हा ती प्रोब्स पूर्ण करण्यासाठी फक्त तीन मिनिटे देते तेव्हा तिच्या अनेक विद्यार्थ्यांना चिंता वाटते. |
| समर्थन प्रणाली |
|
 |
समस्या: प्रगती निरीक्षण डेटाचे आलेखनसुश्री सटन यांनी शिफारस केली आहे की त्यांच्या मोठ्या संख्येने विद्यार्थ्यांना त्यांच्या आलेखित गुणांवर आधारित दुय्यम हस्तक्षेपाचा फायदा होईल. |
| पद्धत | निर्णय घेणाऱ्या पथकाकडून विद्यार्थ्यांच्या प्रगती निरीक्षण प्रोब आणि आलेखांचा आढावा; डेटा कसा आणि कोणाद्वारे आलेखित केला जातो याबद्दल शिक्षकांशी संभाषण. |
| निष्कर्ष | सुश्री सटन विद्यार्थ्यांच्या प्रगती निरीक्षण गुणांचे चुकीचे आलेख काढत आहेत. |
| समर्थन प्रणाली |
|
 |
समस्या: उच्च-गुणवत्तेचे शिक्षण प्रदान करणेजेव्हा श्री. चँडलर यांच्या शाळेने गणितासाठी माहिती अधिकाराचा वापर स्वीकारला, तेव्हा असे ठरवण्यात आले की शिकवण्याचा कालावधी ४५ मिनिटे असावा. |
| पद्धत | मुख्य शिक्षकाचे शिक्षकांचे निरीक्षण आणि त्यानंतरचे संभाषण |
| निष्कर्ष | श्री. चँडलर यांनी फक्त ३० मिनिटे गणिताचे शिक्षण दिले. ते दिलेल्या वेळेत उच्च दर्जाचे शिक्षण देत नाहीत. |
| समर्थन प्रणाली |
|
