သင်္ချာအတွက် RTI ဆိုတာဘာလဲ။

စာမျက်နှာ 4: ညွှန်ကြားချက်

ထိရောက်သောညွှန်ကြားချက်သည် RTI မူဘောင်၏ အုတ်မြစ်ဖြစ်သည်။ အစောပိုင်းတွင် ဆွေးနွေးခဲ့သည့်အတိုင်း အရည်အသွေးမြင့် ပင်မသင်ကြားမှုခံယူသော ကျောင်းသားအများစုမှာ အထွေထွေပညာရေး စာသင်ခန်းတွင် အောင်မြင်ကြမည်မဟုတ်ပေ။ ဆရာမများသည် မူလတန်းအဆင့်တွင် အရည်အသွေးမြင့် သင်ကြားပို့ချမှုကို အကောင်အထည်ဖော်သည့်အခါ ကျောင်းသားများ၏ သင်္ချာစွမ်းဆောင်ရည် ညံ့ဖျင်းခြင်းအတွက် အကြောင်းပြချက်အဖြစ် လုံလောက်သော သင်ကြားမှု မလုံလောက်ခြင်းကို ပယ်ချနိုင်သည်။ ဤညွှန်ကြားချက်ကို မတုံ့ပြန်သော ကျောင်းသားများသည် ပိုမိုပြင်းထန်သော ပံ့ပိုးကူညီမှုများကို ရရှိသင့်သည်။ အရည်အသွေးမြင့် သင်ကြားပို့ချမှုအကြောင်းနှင့် ပံ့ပိုးမှု အဆင့်သုံးဆင့်တစ်ခုစီတွင် ညွှန်ကြားချက်ကို မည်ကဲ့သို့ ပြင်းပြင်းထန်ထန် မြှင့်တင်ထားသည်ကို သိရှိရန် ဆက်လက်ဖတ်ရှုပါ။

အရည်အသွေးမြင့် သင်ကြားပို့ချခြင်း။

RTI သင်္ချာ၏ အဓိကအင်္ဂါရပ်မှာ အရည်အသွေးမြင့် သင်ကြားမှုဖြစ်သည်။ အရည်အသွေးမြင့် သင်္ချာ သင်ကြားပို့ချမှုတွင် ပေါင်းစပ်အကောင်အထည်ဖော်မှု ပါဝင်သည်-

စံနှုန်းအခြေပြု သင်ရိုးညွှန်းတမ်း- ကျောင်းသားများ သင်ယူရန် အရေးကြီးသည်ဟု ယုံကြည်ရသော အကြောင်းအရာနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုများ။ ပြည်နယ်များစွာသည် သင်္ချာဆိုင်ရာ အလေ့အကျင့်များနှင့် အတန်းအဆင့်စံနှုန်းများဖြင့် ဖွဲ့စည်းထားသော Common Core State Standards for Mathematics (CCSSM) ကို လက်ခံကျင့်သုံးခဲ့ကြသည် ။ ထို့အပြင်၊ CCSSM သည်-

• လက်ရှိနိုင်ငံတော် စံနှုန်းများ၏ အားသာချက်များအပေါ်တွင် တည်ဆောက်ပါ။
• ကျောင်းသားအားလုံး ကျွန်ုပ်တို့၏ကမ္ဘာ့စီးပွားရေးနှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်းတွင် အောင်မြင်ရန် အဆင်သင့်ဖြစ်နေစေရန် အခြားထိပ်တန်းစွမ်းဆောင်ရည်ရှိသော နိုင်ငံများတွင် အသုံးပြုသည့် သင်ကြားရေးအလေ့အကျင့်များဖြင့် အသိပေးထားသည်။
• အထောက်အထား ခိုင်ခိုင်လုံလုံရှိကြသည်။
• ကောလိပ်နှင့် အလုပ်မျှော်မှန်းချက်တို့နှင့် ကိုက်ညီသည်။
• ရှင်းရှင်းလင်းလင်း၊ နားလည်သဘောပေါက်ပြီး တသမတ်တည်းဖြစ်ကြတယ်။
• တင်းကျပ်သော အကြောင်းအရာကို စွဲစွဲမြဲမြဲ ဆုပ်ကိုင်ထားပြီး ပိုမိုအဆင့်မြင့်သော ကျွမ်းကျင်မှုများမှတစ်ဆင့် အသိပညာကို အသုံးချရန် လိုအပ်သည်။
• လက်တွေ့ကမ္ဘာပြဿနာများကို အသုံးပြုခြင်းကို အားပေးပါ။

အထောက်အထားအခြေပြု အလေ့အကျင့်များ (EBPs) : သင်္ချာသဘောတရားများနှင့် လုပ်ထုံးလုပ်နည်းများကို သင်ကြားရာတွင် ထိရောက်မှုရှိကြောင်း သုတေသနမှတစ်ဆင့် သက်သေပြထားသော ဗျူဟာများ သို့မဟုတ် အလေ့အကျင့်များ။ EBP များကို အသုံးပြုခြင်းကို ကျောင်းသားတိုင်း အောင်မြင်သည် အက်ဥပဒေ (ESSA) နှင့် မသန်စွမ်းသူများ ပညာရေးအက်ဥပဒေ (IDEA) တို့မှ မဖြစ်မနေ လိုက်နာရမည်။ ဤဖက်ဒရယ်ဥပဒေများသည် ဆရာ၊ ဆရာမများအနေဖြင့် သိပ္ပံနည်းကျ အခြေခံသုတေသနကို အခြေခံသည့် ပညာရေးနှင့် အပြုအမူဆိုင်ရာ အလေ့အကျင့်များနှင့် အစီအစဉ်များကို တတ်နိုင်သမျှ အသုံးပြုရန် လိုအပ်သည် ။ သို့သော် ဥပဒေရေးရာ တာဝန်ဝတ္တရားကိစ္စအပြင် EBP များသည် ကျောင်းသားများ၏ အောင်မြင်မှုနှင့် သင်ယူမှုအလားအလာများကို သိသိသာသာ မြှင့်တင်ပေးသည်ဟူသော အချက်လည်း ပါဝင်သည်။ EBP များကို အသုံးပြုခြင်း၏ အကျိုးကျေးဇူးများထဲတွင်-

• အပြုသဘောဆောင်သော ကျောင်းသားသင်္ချာရလဒ်များ ဖြစ်နိုင်ခြေ တိုးလာသည်။
• စီမံခန့်ခွဲသူများ၊ မိဘများနှင့် အခြားသူများ၏ ပံ့ပိုးကူညီမှုကို ပံ့ပိုးပေးသည့် အလေ့အကျင့် သို့မဟုတ် ပရိုဂရမ်တစ်ခု၏ ရွေးချယ်မှုကို အရန်ကူးရန် ဒေတာများ ရှိနေသောကြောင့် တာဝန်ခံမှု တိုးလာပါသည်။
• ပညာပေးသူများသည် အစမ်းသုံး၍ အမှားကိုရွေးချယ်ရန် ကြိုးပမ်းမည့်အစား ထိရောက်သောအလေ့အကျင့် သို့မဟုတ် အစီအစဉ်ဖြင့် စတင်သောကြောင့် အချိန်ဖြုန်းနည်းပြီး အရင်းအမြစ်များ လျော့နည်းသွားသောကြောင့်၊
• သင်ယူသူများ၏ လိုအပ်ချက်များကို တုံ့ပြန်နိုင်ခြေ တိုးလာပါသည်။
• လက်တွေ့လုပ်ဆောင်ရန် သို့မဟုတ် ပရိုဂရမ်တစ်ခုကို စမ်းသုံးရန် ကျောင်းသားများကို ဆွဲဆောင်နိုင်ခြေ ပိုများသော ဖြစ်နိုင်ခြေ ပိုများသည်။

ပံ့ပိုးမှု၏ ပြင်းထန်သော အဆင့်များ တိုးမြင့်လာသည်။

ကျောင်းသားအားလုံးသည် အထွေထွေပညာရေး စာသင်ခန်းတွင် အဓိက သင်ကြားပို့ချမှုကို အဆင့် 1 ဟုခေါ်သည်။ ဤညွှန်ကြားချက်ကို လုံလောက်စွာ မတုံ့ပြန်သူများသည် Tier 2 တွင် ဖြည့်စွက်ပံ့ပိုးမှု ရရှိသည်။ ဖြည့်စွက်ပံ့ပိုးမှုရရှိပြီးနောက် ဆက်လက်ရုန်းကန်နေရသည့် ကျောင်းသားရာခိုင်နှုန်း အနည်းငယ်သည် Tier 3 တွင် ပိုမိုပြင်းထန်ပြီး တစ်ဦးချင်းပံ့ပိုးကူညီမှု လိုအပ်ပါသည်။

အဆင့် 1- အခြေခံ ညွှန်ကြားချက်

မူလတန်းအဆင့် သင်ကြားမှု သို့မဟုတ် အဆင့် ၁ ဆိုသည်မှာ ကျောင်းသားအားလုံး အထွေထွေပညာရေး စာသင်ခန်းတွင် တစ်နေ့လျှင် မိနစ် ၄၅ မှ ၉၀ အထိ ရရှိသော အရည်အသွေးမြင့် အဓိက သင်္ချာ သင်ကြားမှုကို ရည်ညွှန်းပါသည်။ ၎င်းကို အဖွဲ့လိုက် သင်ကြားမှုအဖြစ် သို့မဟုတ် ဥပမာ ပူးပေါင်းသင်ယူမှုအဖွဲ့များ၊ အတွဲလိုက် သင်ကြားမှု သို့မဟုတ် လွတ်လပ်သော အလေ့အကျင့်ကဲ့သို့သော ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ရှိသော အုပ်စုလိုက် သင်ကြားမှု ဗျူဟာများကို အသုံးပြုခြင်းဖြင့် ပေးအပ်နိုင်ပါသည်။ ဤအဆင့် ပံ့ပိုးမှုတွင် သင်္ချာသင်ကြားရန် အသုံးပြုနိုင်သော အထောက်အထားအခြေပြု ဗျူဟာအချို့ကို အောက်ပါအကွက်တွင် တွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။

ခန့်မှန်းခြေအားဖြင့် ကျောင်းသားအားလုံး၏ 80% သည် Tier 1 သို့မဟုတ် core instruction ကို တုံ့ပြန်ရန် မျှော်လင့်ပါသည်။ တိုးတက်မှုစောင့်ကြည့်ရေးဒေတာက ဖော်ပြထားသည့်အတိုင်း တုံ့ပြန်ခြင်းမရှိသူများသည် အဆင့် 2 တွင် ဖြည့်စွက်ညွှန်ကြားချက်ကို လက်ခံရရှိကြသည်။

မူလတန်းအဆင့်တွင် အကောင်အထည်ဖော်နိုင်သော အရည်အသွေးမြင့် သင်္ချာနည်းဥပဒေသများနှင့် အထောက်အထားအခြေပြု အလေ့အကျင့်များအကြောင်း နောက်ထပ်အချက်အလက်များကို IRIS Module တွင် တွေ့ရှိနိုင်သည်-

• အရည်အသွေးမြင့် သင်္ချာ ညွှန်ကြားချက်- ဆရာများ သိထားသင့်သည်များ

အဆင့် 2- ဖြည့်စွက်စွက်ဖက်မှု

အဓိကသင်ကြားမှုအပြင်၊ အဆင့် ၁ တွင် လုံလောက်သောတိုးတက်မှုမရှိသော ကျောင်းသားများသည်—အတန်း၏ ၁၅% ခန့်—သည် ထိုအဓိကသင်ကြားမှုနှင့် ကိုက်ညီသော ဖြည့်စွက်သင်ကြားမှုကို ရရှိကြသည်။ ပုံမှန်အားဖြင့် မူလတန်းကျောင်းများတွင် ဤအပိုသင်ကြားမှုကို ပေးရန်အတွက် စံပရိုတိုကောကို အသုံးပြုပြီး ကျောင်းဝန်ထမ်းများသည် လုံလောက်သော လေ့ကျင့်မှုနှင့် စဉ်ဆက်မပြတ်ပံ့ပိုးမှုများ ရရှိသည်ဟု ယူဆပါက တိကျသော အကောင်အထည်ဖော်မှု သို့မဟုတ် သစ္စာရှိမှုကို သေချာစေရန် ပိုမိုလွယ်ကူစေသည်။ အလားတူပင် အလယ်တန်းနှင့် အထက်တန်းကျောင်းများတွင် စံပရိုတိုကောကို အသုံးပြုနိုင်သည်။ သို့သော် ဤကျောင်းများစွာသည် ပြဿနာဖြေရှင်းခြင်းချဉ်းကပ်မှုကို အကောင်အထည်ဖော်ရန် ရွေးချယ်ကြသည် ။

ဖြည့်စွက် သို့မဟုတ် အဆင့် 2၊ ကြားဝင်စွက်ဖက်မှုကို စာသင်ခန်း အထွေထွေပညာရေးဆရာ သို့မဟုတ် သင်္ချာကြားဝင်ဆောင်ရွက်ပေးသူ သို့မဟုတ် သင်္ချာနည်းပြကဲ့သို့ လေ့ကျင့်သင်ကြားထားသော ပညာရေးဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်ပညာရှင်မှ ပေးအပ်သည်။ ဤပေးပို့မှု၏ သီးခြားအသေးစိတ်အချက်များသည် မူလတန်းနှင့် အလယ်တန်းနှင့် အထက်တန်းကျောင်းများအတွက် ကွဲပြားသည်။

Brad Witzel သည် စွက်ဖက်မှုတစ်ခုအား အမြန်အဆုံးသတ်ရန် အရေးကြီးကြောင်းနှင့် ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ လိုအပ်ချက်များကို ဖြည့်ဆည်းပေးသည့် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်ပေးခြင်း (အချိန်- 1:27) ၏ အရေးကြီးပုံကို ဆွေးနွေးသည်။

တိကျသောသင်ယူမှုလိုအပ်ချက်များပြည့်မီစေရန် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်ပေးမှုကို မှန်ကန်စွာ အံဝင်ခွင်ကျဖြစ်စေရန် သေချာစေရန်၊ ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏အခက်အခဲဖြစ်နေသည့်နယ်ပယ်အလိုက် တစ်သားတည်းစုဖွဲ့ထားသင့်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ အပိုင်းခွဲများအခက်အခဲရှိသော ကျောင်းသားများကဲ့သို့ အုပ်စုပြန်လည်စုဖွဲ့ခြင်းပါ၀င်သည့် ထပ်လောင်းပြဿနာများနှင့် ရုန်းကန်နေရသော ကျောင်းသားများကို အတူတကွ ထားရှိသင့်သည်။ ဤကျောင်းသားများအားလုံး၏လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းရန်၊ ကျောင်းများသည် Tier 2 ကြားဝင်ဆောင်ရွက်ပေးရန်အတွက်အသုံးပြုရန် ဖြည့်စွက်ပရိုဂရမ်အမျိုးမျိုးကို ဝယ်ယူနိုင်ပါသည်။

အလေ့အကျင့် သို့မဟုတ် ပရိုဂရမ်သည် သက်သေအခြေခံရှိ၊ မရှိ ဆုံးဖြတ်ရန်အတွက် ဝဘ်အခြေခံအရင်းအမြစ်များစာရင်းအတွက် ဤနေရာကိုနှိပ်ပါ။

အကောင်းဆုံးအထောက်အထားစွယ်စုံကျမ်း
ပညာရေးတွင် ဒေတာမောင်းနှင်သော ပြုပြင်ပြောင်းလဲရေးစင်တာ (Johns Hopkins တက္ကသိုလ်)

https://bestevidence.org/

ဤအွန်လိုင်းရှင်းလင်းရေးစင်တာသည် ပေါင်းစပ်စီစဉ်ထားပြီး သွားလာရလွယ်ကူသောပုံစံဖြင့် မြောက်မြားစွာသော ပညာရေးဆိုင်ရာပရိုဂရမ်များ၏ သုတေသနပြုအကဲဖြတ်မှုများဆိုင်ရာ အချက်အလက်များကို ပေးပါသည်။ ဧည့်သည်များသည် မူလတန်းနှင့် အလယ်တန်း/အထက်တန်းကျောင်းသင်္ချာ သင်ကြားပို့ချမှုအတွက် ပရိုဂရမ်များနှင့် အလေ့အကျင့် အကျဉ်းချုပ်များအပြင် နည်းပညာနှင့် ကွန်ပြူတာအသုံးချမှု၏ ထိရောက်မှုဆိုင်ရာ အထောက်အထားများဆိုင်ရာ ကဏ္ဍတစ်ခုကိုလည်း တွေ့ရှိမည်ဖြစ်သည်။

သင်ကြားရေးစင်တာ
RMC သုတေသနကော်ပိုရေးရှင်း

https://www.centeroninstruction.org/

"စာဖတ်ခြင်း၊ သင်္ချာ၊ သိပ္ပံ၊ အထူးပညာရေးနှင့် အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကား သင်ယူမှုတို့တွင် K-12 သင်ကြားပို့ချမှုဆိုင်ရာ သိပ္ပံနည်းကျ သုတေသနနှင့် သတင်းအချက်အလက်များကို နောက်ဆုံးပေါ် စုစည်းမှု" ကို ရှာဖွေရန် ဤဝဘ်ဆိုက်ကို စူးစမ်းပါ။ လက်ထဲတွင် ဤနေရာတွင် သင်္ချာဘာသာရပ်တွင် အပြင်းအထန်ဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုများ၊ Common Core State Standards အကောင်အထည်ဖော်မှု၊ သင်္ချာစစ်ဆေးမှုနှင့် RTI/MTSS တို့အကြောင်း အွန်လိုင်းသင်တန်းများ ရှိပါသည်။

ဘာအလုပ်တွေလုပ်နေလဲ။
အမေရိကန်ပညာရေးဌာန

https://dwwlibrary.wested.org

လက်ထဲတွင် ဤနေရာတွင် “ငယ်ရွယ်စဉ် ကလေးပညာရေး၊” “သင်္ချာနှင့် သိပ္ပံ၊” နှင့် “ကျောင်းတိုးတက်မှု” နှင့် ပတ်သက်သည့် အခြားပစ္စည်းများ များစွာရှိသည်။ ကမ်းလှမ်းချက်များတွင် သင်္ချာဆိုင်ရာ ဆရာအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများ၊ ကောလိပ်- နှင့် အသက်မွေးဝမ်းကျောင်း-အဆင်သင့်ဖြစ်နိုင်သော စံချိန်စံညွှန်းဆိုင်ရာ အချက်အလက်များ၊ ပညာတတ်များအတွက် ကျွမ်းကျင်တိုးတက်မှုနှင့် အခြားအရာများ ပါဝင်သည်။

National Center on Intensive Intervention
အမေရိကန် သုတေသနဌာနများ

https://intensiveintervention.org/

American Institutes for Research Network ၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်း၊ Intensive Intervention on National Center သည် မယုံနိုင်လောက်အောင်များပြားသော ပညာရပ်ဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာများနှင့် သင်ကြားရေးအလေ့အကျင့်များဆိုင်ရာ အရင်းအမြစ်များနှင့် ချိတ်ဆက်မှုများကို ပံ့ပိုးပေးပါသည်။ သင်္ချာနှင့်သက်ဆိုင်သည့် ၎င်းတို့၏ ကမ်းလှမ်းချက်များထဲတွင် နမူနာသင်ခန်းစာများနှင့် လုပ်ဆောင်ချက်များ၊ ကျယ်ပြန့်သော သင်ကြားရေးဗီဒီယိုများ၊ ရောဂါရှာဖွေအကဲဖြတ်မှုများနှင့် ပြင်းထန်သော ကြားဝင်ဆောင်ရွက်ပေးမှုများအတွက် အရင်းအမြစ်များ စသည်တို့ပါဝင်သည်။

Clearinghouse အလုပ်ကဘာလဲ
US Department of Education Institute of Education Services

https://ies.ed.gov/ncee/wwc/

U.S. ပညာရေးဌာနမှ သင်္ချာနှင့်ပတ်သက်သော အကြောင်းအရာများစွာအတွက် နောက်ဆုံးရ K သင်္ချာနည်းဥပဒေသများ၊ သင်္ချာအတွက် အဆောက်အဦတုံးများ၊ Peer-Assisted Learning Strategies (PALS) နှင့် Head Start အပါအဝင် သင်္ချာဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာများစွာကို ဖတ်ရှုရန် ဤဆိုက်ကို ဝင်ရောက်ကြည့်ရှုပါ။ အွန်လိုင်းအရင်းအမြစ်များသည် သုံးစွဲသူများအား ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင် “ထိရောက်မှုအဆင့်သတ်မှတ်ခြင်း” ဇယားကို ဖန်တီးနိုင်စေပါသည်။

အဆင့် 3- အကြိတ်အနယ်၊ တစ်ဦးချင်းဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှု

အဆင့် ၂ ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုကို မတုံ့ပြန်သော ကျောင်းသားအနည်းငယ် — ကျောင်းသားအားလုံး၏ ၅% ခန့် — သည် ပိုမိုပြင်းထန်သော၊ တစ်ဦးချင်းစီအလိုက် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှု လိုအပ်မည်ဖြစ်သည်။ မူလတန်းကျောင်းသားများအတွက်၊ ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုကို တစ်နေ့လျှင် အနည်းဆုံး မိနစ် ၂၀ ကြာ ကျောင်းသား ၁-၃ ဦးပါ အဖွဲ့ငယ်များဖြင့် ပေးသင့်ပြီး အလယ်တန်းနှင့် အထက်တန်းကျောင်းသားများသည် အတန်းတစ်ခုလုံးအတွက် ကျောင်းသား ၁-၅ ဦးပါ အဖွဲ့ငယ်များဖြင့် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုကို ခံယူသင့်သည်။ ဤအဆင့်တွင် သင်ကြားမှုကို ကျောင်းသား၏ လိုအပ်ချက်များအပေါ် အခြေခံ၍ တစ်ဦးချင်းစီအလိုက် သင်ကြားပေးသည်။ သင်ကြားမှုကို တစ်ဦးချင်းစီအလိုက် ပြုလုပ်ရန်၊ ဆရာများသည် အဆင့် ၂ တွင် အသုံးပြုသော စံပရိုတိုကောဖြင့် စတင်ပြီး ပမာဏဆိုင်ရာ ပြောင်းလဲမှုများ (ဥပမာ၊ ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှု၏ ကြိမ်နှုန်းကို ပြောင်းလဲခြင်း၊ အဖွဲ့အရွယ်အစားကို လျှော့ချခြင်း) ပြုလုပ်ခြင်းဖြင့် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် ပြုလုပ်နိုင်သည်။ တိုးတက်မှုစောင့်ကြည့်ခြင်းဒေတာက ကျောင်းသားသည် တုံ့ပြန်မှုမရှိကြောင်း ညွှန်ပြပါက၊ ဆရာများသည် အောက်ပါဇယားတွင် ဖော်ပြထားသည့်အတိုင်း ပမာဏဆိုင်ရာ သို့မဟုတ် အရည်အသွေးဆိုင်ရာ ပြောင်းလဲမှုများကို တိုးမြှင့်ခြင်း သို့မဟုတ် ဤပြောင်းလဲမှုများကို ပေါင်းစပ်အသုံးပြုခြင်းဖြင့် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုကို ပိုမိုပြင်းထန်သော ပြောင်းလဲမှုများ ပြုလုပ်နိုင်သည်။

	ပွောငျးလဲ	အဓိပ္ပာယ်
	ဆေးပမာဏ သို့မဟုတ် အချိန်ကို ပြောင်းလဲခြင်း။	ဆိုလိုသည်မှာ ပြောင်းလဲခြင်းဖြစ်သည်- ဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုအကြိမ်ရေဥပမာအားဖြင့်၊ အပတ်စဉ် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်ပေးသည့် အစည်းအဝေးများကို အကြိမ်နှစ်မှ လေးကြိမ်အထိ တိုးမြှင့်ခြင်းဖြင့်၊ သင်ကြားပို့ချမှု ကြာမြင့်ချိန်ဥပမာအားဖြင့်၊ session တစ်ခုစီတွင် မိနစ် 30 မှ 45 မိနစ်အထိ တစ်ဦးချင်းဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုဆိုင်ရာ အရှည်ကို တိုးမြှင့်ခြင်းဖြင့်၊ စွက်ဖက်မှု၏ကြာချိန်ဥပမာအားဖြင့် ရက်သတ္တပတ်အရေအတွက်ကို တိုးမြှင့်ခြင်းဖြင့် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုသည် 10 မှ 20 အထိ ကြာရှည်သည်။
	သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်ကို ပြောင်းလဲပါ။	ဆရာများသည် သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်ကို ပြောင်းလဲနိုင်သည်- အုပ်စုအရွယ်အစားကို လျှော့ချခြင်း (ဥပမာ၊ ကျောင်းသားခြောက်ဦးမှ လေးဦးအထိ)၊ စွမ်းရည်အမျိုးမျိုးရှိသော ကျောင်းသားများကို အုပ်စုဖွဲ့ခြင်းထက် တူညီသောစွမ်းရည်ရှိသည့် ကျောင်းသားများကို အုပ်စုဖွဲ့ခြင်း (ဆိုလိုသည်မှာ တစ်သားတည်းရှိနေသည့် အုပ်စုဖွဲ့ခြင်း)၊ ဆူညံသံကဲ့သို့ စာသင်ခန်းအတွင်း အနှောင့်အယှက်များကို လျှော့ချခြင်းနှင့် ပညာရေးဆိုင်ရာ ထိတွေ့ဆက်ဆံမှုကို မြှင့်တင်ခြင်းဖြင့် လျှော့ချခြင်း။
	ပညာရပ်ဆိုင်ရာ သင်ယူမှုနှင့် သိမြင်မှုဆိုင်ရာ လုပ်ဆောင်ခြင်းဆိုင်ရာ ဗျူဟာများကို ပေါင်းစပ်ပါ။	ချို့တဲ့မှုများကို ဖြေရှင်းရန်အတွက် ဆရာများသည် သိမြင်မှုဆိုင်ရာ စီမံဆောင်ရွက်မှုဗျူဟာများကို ပေါင်းစပ်ရန်လိုအပ်သည်- မှတ်ဉာဏ် ကိုယ်ပိုင်ပြဌာန်းခြင်း သတ်မှတ်ချက်
	သင်ကြားပို့ချမှုကို ပြုပြင်ပြောင်းလဲပါ။	ပြောင်းလဲခြင်းဖြင့် ပြီးမြောက်နိုင်သည်- သင်ကြားရေး ချဉ်းကပ်မှု ကျောင်းသားတုံ့ပြန်မှု ဆရာ့တုံ့ပြန်ချက်

ယေဘူယျပညာရေးအစီအစဉ်မှတဆင့် ပို့ချသောအခါ၊ တစ်ဦးချင်းလုပ်ဆောင်မှုများအား ပံ့ပိုးခြင်းနှင့် ဒီဇိုင်းဆွဲခြင်းတွင် အထူးကျွမ်းကျင်သော ပုဂ္ဂိုလ်မှ ဤညွှန်ကြားချက်ကို ပုံမှန်အားဖြင့် ပေးဆောင်ပါသည်။ တနည်းအားဖြင့် အထူးပညာရေးဝန်ဆောင်မှုများမှတဆင့် ပြင်းထန်သော၊ တစ်ဦးချင်းကြားဝင်စွက်ဖက်မှုကို ပေးနိုင်ပါသည်။

Tier 3 တွင် ပြင်းထန်သော ညွှန်ကြားချက်အကြောင်း ပိုမိုလေ့လာရန်၊ IRIS Module ကိုကြည့်ပါ-

• Intensive Intervention (အပိုင်း 1)- ညွှန်ကြားချက်ကို အရှိန်မြှင့်ရန်အတွက် Data-Based Individualization ကိုအသုံးပြုခြင်း

အဆင့်တစ်ခုစီတွင် သင်ကြားပို့ချမှု နှိုင်းယှဉ်ခြင်း။

အောက်ဖော်ပြပါဇယားသည် ပံ့ပိုးမှုအဆင့်တစ်ခုစီတွင် ညွှန်ကြားချက်၏အင်္ဂါရပ်များကို ဘေးချင်းကပ် နှိုင်းယှဉ်ပြထားသည်။

မှတ်ချက်- သင်ကြားရေးကာလ၏ ကြာမြင့်ချိန်သည် သင်ကြားရေးအစီအစဉ်ကို အကောင်အထည်ဖော်နေသည့်အပေါ် မူတည်နိုင်ပါသည်။