ဆရာမများသည် အစောပိုင်းတန်းများတွင် ကျောင်းသားများ၏ စာဖတ်စွမ်းရည်ကို မည်ကဲ့သို့ မြှင့်တင်နိုင်သနည်း။

စာမျက်နှာ 2- အရည်အသွေးမြင့် ညွှန်ကြားချက်- သင်ကြားရေး အလေ့အကျင့်များ

ဆရာများသည် အရည်အသွေးမြင့် သင်ကြားပို့ချမှုကို အကောင်အထည်ဖော်ခြင်းဖြင့် အစောပိုင်းအတန်းများတွင် ကျောင်းသားများ၏ စာဖတ်စွမ်းရည်ကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်ပါသည်။ အရည်အသွေးမြင့် ညွှန်ကြားချက်သည် သုတေသနပြုထားသော သင်ကြားရေးအလေ့အကျင့် နှစ်ခုလုံးကို အသုံးချခြင်းကို ရည်ညွှန်းသည်။ နှင့် အခြေခံစာဖတ်ခြင်းအစီအစဉ်များ။ အရည်အသွေးမြင့် ညွှန်ကြားချက်ကို အကောင်အထည်ဖော်ခြင်းဖြင့် ဆရာများသည် စာဖတ်စွမ်းရည် အားနည်းရခြင်း၏ အကြောင်းရင်းတစ်ခုအဖြစ် လုံလောက်သော သင်ကြားမှု မလုံလောက်မှုကို ပယ်ချနိုင်စေပါသည်။

အခြေခံစာဖတ်ခြင်းပရိုဂရမ်များအကြောင်း အချက်အလက်များကို အောက်ပါစာမျက်နှာတွင် တွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။ ဤစာမျက်နှာ၏ကျန်ရှိသော သင်ကြားရေးအလေ့အကျင့်များကို ဆွေးနွေးပါမည်။

သင်ကြားရေးအလေ့အကျင့်များ

သိပ္ပံနည်းကျအခြေခံ သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ အလေ့အကျင့်များသည် သင်တန်းပို့ချသူများ အသုံးပြုသည့် အကြောင်းအရာများကို သင်ကြားရာတွင် အသုံးပြုပြီး ထိရောက်မှုရှိကြောင်း သက်သေပြထားသည့် အလေ့အကျင့်များ ဖြစ်သည်။ ထိုကဲ့သို့သော အလေ့အကျင့်များစွာရှိသော်လည်း ဤမော်ဂျူးသည် နှစ်မျိုး ဖြစ်သည့် ကွဲပြားသော သင်ကြားမှု နှင့် အုပ်စုဖွဲ့ခြင်းတို့ကို အာရုံစိုက်ပါမည် ။

ညွှန်ကြားချက် Differentiated

ကွဲပြားသောသွန်သင်ချက်သည် ကျောင်းသားအားလုံး၏ တစ်ဦးချင်းသင်ယူမှုလိုအပ်ချက်ကို လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေရန်အတွက် စာသင်ခန်းအတွင်း လိုက်လျောညီထွေရှိသော သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများကို အသုံးပြုခြင်းကို ရည်ညွှန်းသည်။ ကျောင်းသားများ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကို လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေရန် မျှော်လင့်မည့်အစား၊ ဆရာများသည် ၎င်းတို့၏ ကျောင်းသားများ၏ ကွဲပြားသော သင်ယူမှုလိုအပ်ချက်များနှင့် ကိုက်ညီစေရန် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကို ချိန်ညှိသင့်သည်။ ကျောင်းသားများ၏ အကဲဖြတ်မှုဒေတာကို အသုံးပြုခြင်းဖြင့် ထူးချွန်ထက်မြက်သော ကျောင်းသားများအပါအဝင် ကျောင်းသားအားလုံး၏ သင်ယူမှုကို အမြင့်ဆုံးဖြစ်စေရန်အတွက် ဆရာများသည် ညွှန်ကြားချက်ကို ပြောင်းလဲနိုင်သည်။ ဤအချက်အလက်များသည် ပြဿနာရှိသောနေရာများကို လျင်မြန်စွာသိရှိနိုင်စေပြီး ၎င်းတို့ကိုဖြေရှင်းရန် သင်ကြားရေးနည်းလမ်းကို ချိန်ညှိနိုင်စေပါသည်။ ကွဲပြားသော ညွှန်ကြားချက်ကို အသုံးပြုသည့်အခါ ဆရာများသည် အမှားများကို ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာပြီး မှန်ကန်သော တုံ့ပြန်ချက်ပေးကာ အယူအဆများကို သရုပ်ဖော်ရန်အတွက် ကျောင်းသားများ၏ နောက်ခံ သို့မဟုတ် အတွေ့အကြုံများနှင့် ဆက်စပ်သော ဥပမာများကို ရွေးချယ်ပါ။

အကောင်းဆုံးမှာ၊ ဆရာများသည် ညွှန်ကြားချက်ကို ကွဲပြားအောင် လေ့ကျင့်သင့်ပြီး လိုအပ်သလို တစ်မိနစ်မှ တစ်မိနစ်အတွင်းပင် ညွှန်ကြားချက်ကို အလိုအလျောက် ချိန်ညှိနိုင်ပြီး ကျောင်းသားတိုင်း၏ စွမ်းရည်ကို မြှင့်တင်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။

Thea Woodruff သည် ကျောင်းသားများနှင့် ချက်ချင်း မှန်ကန်သော အကြံပြုချက်များကို အသုံးပြုရန် နည်းလမ်းတစ်သွယ်အကြောင်း Thea Woodruff ၏ ပြောဆိုချက်ကို နားဆင်ရန် နှိပ်ပါ (အချိန်- 1:05)။

အာဆီယံ

တစ်အုပ်စုလုံး သင်ကြားနေစဉ်အတွင်း ကွဲပြားသော ညွှန်ကြားချက်ကို အကောင်အထည်ဖော်နိုင်သော်လည်း ဆရာ၊ ဆရာမများသည် လိုက်လျောညီထွေရှိသော အုပ်စုဖွဲ့အလေ့အကျင့်များကို အသုံးပြုသောအခါ ပိုမိုထိရောက်ပါသည်။ ၎င်းသည် ကျောင်းသားများအား ထိတွေ့ဆက်ဆံရာတွင် ကူညီပေးပြီး စာတတ်မြောက်ရေး ကျွမ်းကျင်မှုရရှိရန် လွယ်ကူစေသည်။ တစ်အုပ်စုလုံး သင်ကြားမှုအပြင် ဆရာ၊ ဆရာမများသည် ပေါင်းစပ်မှုကို အသုံးပြုနိုင်သည်။

• အဖွဲ့ငယ်များ (တူညီသောစွမ်းရည်နှင့် ရောနှောနိုင်သောစွမ်းရည်)၊
• တွဲစပ်ပို့ချသည်။
• လွတ်လပ်သောအလုပ်
• တစ်ဦးချင်း ညွှန်ကြားချက် (လိုအပ်ပါက ဖြစ်နိုင်လျှင်)

ဆရာများစွာသည် အုပ်စုတစ်စုလုံးသင်ခန်းစာများသည် စာဖတ်ခြင်းဆိုင်ရာ သင်ကြားပို့ချရန် အကောင်းဆုံးနည်းလမ်းဖြစ်သည်ဟု ယုံကြည်သော်လည်း၊ လိုက်လျောညီထွေရှိသော အုပ်စုဖွဲ့ခြင်းက သင်ယူမှုကို တိုးတက်စေကြောင်း သုတေသနပြုချက်က ဖော်ပြသည်။

လိုက်လျောညီထွေရှိသော အုပ်စုဖွဲ့ခြင်းသည် မကြာခဏ လိုအပ်သော ညွှန်ကြားချက်များနှင့် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေသော အရာများစွာကြောင့် အကောင်အထည်ဖော်ရန် ပို၍ခက်ခဲပါသည်။ ဤသည်မှာ ကျောင်းသားများကို အုပ်စုဖွဲ့ခြင်းအတွက် အကြံပြုချက်အချို့ဖြစ်သည်။