ਸਰੋਤ

ਅਲ-ਓਟੈਬਾ, ਐਸ., ਅਤੇ ਟੋਰਗੇਸਨ, ਜੇ. (2007)। ਪੜ੍ਹਨ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦੀ ਰੋਕਥਾਮ ਲਈ ਤੀਬਰ ਮਿਆਰੀ ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਅਤੇ ਪਹਿਲੇ ਦਰਜੇ ਦੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ। ਐਸਆਰ ਜਿਮਰਸਨ, ਐਮਕੇ ਬਰਨਜ਼, ਅਤੇ ਏਐਮ ਵੈਨਡਰਹੈਡੇਨ (ਐਡਜ਼.) ਵਿੱਚ, ਜਵਾਬ ਦੀ ਹੈਂਡਬੁੱਕ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਲਈ: ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦਾ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ (ਪੰਨਾ 212-222). ਸਪਰਿੰਗਰ.

ਬੈਂਡਰ, ਡਬਲਯੂ.ਐਨ., ਅਤੇ ਸ਼ੋਰਜ਼, ਸੀ. (2007)। ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬ: ਹਰੇਕ ਲਈ ਇੱਕ ਵਿਹਾਰਕ ਗਾਈਡ ਅਧਿਆਪਕ. ਕੋਰਵਿਨ ਪ੍ਰੈਸ।

ਬ੍ਰੈਡਲੀ, ਆਰ., ਡੈਨੀਅਲਸਨ, ਐਲ., ਅਤੇ ਡੂਲਿਟਲ, ​​ਜੇ. (2007)। ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬਦੇਹੀ: 1997 ਤੋਂ 2007। ਬੇਮਿਸਾਲ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ, 39(5), 8-12

ਕੈਵਾਨੌ, ਸੀਐਲ (2007)। "ਲਚਕਦਾਰ ਸਮੂਹਾਂ ਅਤੇ ਟਾਰਗੇਟ ਹਦਾਇਤਾਂ ਨੂੰ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣ ਲਈ ਪ੍ਰਗਤੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਡੇਟਾ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਰਤਣ" ਲਈ ਹੈਂਡਆਉਟਸ ਦਾ ਪੈਕੇਟ। ਨੈਸ਼ਨਲ ਰੀਡਿੰਗ ਫਸਟ ਕਾਨਫਰੰਸ, ਸੇਂਟ ਲੁਈਸ, ਐਮਓ।

ਚਾਰਡ, ਡੀਜੇ, ਅਤੇ ਡਿਕਸਨ, ਐਸਵੀ (1999)। ਧੁਨੀ ਸੰਬੰਧੀ ਜਾਗਰੂਕਤਾ: ਹਦਾਇਤਾਂ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼. http://www.ldonline.org/article/6254

ਅਸਧਾਰਨ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰੀਸ਼ਦ। (2007)। ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ (ਆਰ.ਟੀ.ਆਈ.) ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬ 'ਤੇ ਸਥਿਤੀ: ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੀ ਵਿਲੱਖਣ ਭੂਮਿਕਾ. http://www.cec.sped.org/AM/Template.cfm?Section=Home&CONTENTID=9237&TEMPLATE=/CM/ContentDisplay.cfm

ਫਲੋਰੀਡਾ ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਰੀਡਿੰਗ ਰਿਸਰਚ। (2003)। ਫੰਡੇਸ਼ਨ. http://www.fcrr.org/FCRRReports/PDF/Fundations_Report.pdf

ਫਲੋਰੀਡਾ ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਰੀਡਿੰਗ ਰਿਸਰਚ। (2004)। ਸਕਸੈਸਮੇਕਰ ਐਂਟਰਪ੍ਰਾਈਜ਼. http://www.fcrr.org/fcrrreports/PDF/SuccessMakerFinal.pdf

ਫਲੋਰੀਡਾ ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਰੀਡਿੰਗ ਰਿਸਰਚ। (2006)। ਪੜ੍ਹਨ ਬਾਰੇ ਅਕਸਰ ਪੁੱਛੇ ਜਾਂਦੇ ਸਵਾਲ ਨਿਰਦੇਸ਼. http://www.fcrr.org/curriculum/curriculumInstructionFaq1.htm

ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ: ਵਿਲਸਨ ਲੈਂਗਵੇਜ ਬੇਸਿਕਸ ਫਾਰ ਕੇ–3। (2005)। ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਾਖਰਤਾ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ. http://www.fundations.com/overview.asp

ਫੂਚਸ, ਡੀ., ਸਟੈਕਰ, ਪੀ.ਐਮ., ਅਤੇ ਫੂਚਸ, ਐਲ.ਐਸ. (ਪ੍ਰੈਸ ਵਿੱਚ)। ਮਿਆਰਾਂ-ਸੰਚਾਲਿਤ ਨੋ-ਚਾਈਲਡ ਲੈਫਟ-ਬੈਕ ਦੁਨੀਆ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਆਰਟੀਆਈ ਦਾ ਅੰਤਮ ਪੱਧਰ ਕਿਉਂ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਡੀ. ਫੂਚਸ, ਐਸ.ਆਰ. ਵੌਨ, ਅਤੇ ਐਲ.ਐਸ. ਫੂਚਸ (ਐਡ.), ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬਦੇਹੀ. ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਰੀਡਿੰਗ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ।

ਫੂਚਸ, ਐਲਐਸ, ਅਤੇ ਫੂਚਸ, ਡੀ. (2007)। ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਮਾਡਲ। ਬੇਮਿਸਾਲ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ, 39, 14-20.

ਹਦਾਇਤਾਂ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਔਨਲਾਈਨ। (nd)। ਸਪੱਸ਼ਟ ਸਿੱਖਿਆ ਕੀ ਹੈ? http://olc.spsd.sk.ca/DE/PD/instr/strats/explicitteaching/index.html

ਕਲਿਆਣਪੁਰ, ਐੱਮ. (2003)। ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਚੁਣੌਤੀ: ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਭਿੰਨ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨਾਲ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਪਰਸਪਰਤਾ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ। ਫੋਕਲ ਪੁਆਇੰਟ, 17(1), 1-5

ਕਾਮੇ'ਏਨੁਈ, ਈਜੇ (2007)। ਇੱਕ ਨਵਾਂ ਪੈਰਾਡਾਈਮ: ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬਦੇਹੀ। ਸਿੱਖਿਆ ਬੇਮਿਸਾਲ ਬੱਚੇ, 39, 6-7.

ਕਲਿੰਗਨਰ, ਜੇ., ਸੋਰੇਲਸ, ਏਐਮ, ਅਤੇ ਬੈਰੇਰਾ, ਐਮਟੀ (2007)। ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾਈ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਭਿੰਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬ ਲਾਗੂ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਵਿਚਾਰ। ਡੀ. ਹਾਗਰ, ਜੇ. ਕਲਿੰਗਨਰ, ਅਤੇ ਐਸ. ਵੌਨ (ਸੰਪਾਦਕ) ਵਿੱਚ, ਸਬੂਤਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੇ ਜਵਾਬ ਲਈ-ਅਧਾਰਤ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਅਭਿਆਸ (ਪੰਨੇ 223–245)। ਬਰੂਕਸ।

ਕਲਿੰਗਨਰ, ਜੇਕੇ, ਆਰਟਾਈਲਸ, ਏਜੇ, ਅਤੇ ਬਾਰਲੇਟਾ, ਐਲਐਮ (2006)। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਜੋ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆਉਂਦੇ ਹਨ: ਭਾਸ਼ਾ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਜਾਂ ਐਲਡੀ। ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਲਰਨਿੰਗ ਡਿਸਏਬਿਲਿਟੀਜ਼, 39(2), 108-128

ਕਲਿੰਗਨਰ, ਜੇ.ਕੇ., ਸੋਰੇਲਸ, ਏ.ਐਮ., ਅਤੇ ਬੈਰੇਰਾ, ਐਮ.ਟੀ. (2007)। ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾਈ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਭਿੰਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬ ਲਾਗੂ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਵਿਚਾਰ। ਡੀ. ਹਾਗਰ, ਜੇ. ਕਲਿੰਗਨਰ, ਅਤੇ ਐਸ. ਵੌਨ (ਸੰਪਾਦਕ) ਵਿੱਚ, ਲਈ ਸਬੂਤ-ਅਧਾਰਤ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਦਖਲ ਦਾ ਜਵਾਬ (ਪੰਨੇ 223–245)। ਬਰੂਕਸ।

ਕਲੋਟਜ਼, ਐਮਬੀ, ਅਤੇ ਕੈਂਟਰ, ਏ. (2007)। LD ਔਨਲਾਈਨ: ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬ (RTI): ਇੱਕ ਪ੍ਰਾਈਮਰ ਮਾਪਿਆਂ ਲਈ. www.ldonline.org/article/15857

ਲਿਨਨ-ਥੌਮਸਨ, ਐਸ., ਸਿਰੀਨੋ, ਪੀ.ਟੀ., ਅਤੇ ਵੌਨ, ਐਸ. (2007)। ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣਾ: ਸਵਾਲ ਅਤੇ ਕੁਝ ਜਵਾਬ। ਲਰਨਿੰਗ ਅਪੰਗਤਾ ਤਿਮਾਹੀ, 30, 185-196.

ਲਿਨਨ-ਥੌਮਸਨ, ਐਸ., ਵੌਨ, ਐਸ., ਪ੍ਰੈਟਰ, ਕੇ., ਅਤੇ ਸਿਰੀਨੋ, ਪੀ.ਟੀ (2006)। ਪੜ੍ਹਨ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੇ ਜੋਖਮ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ। ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥਾ, 39(5), 390-398

ਮੈਕਗ੍ਰਾ-ਹਿੱਲ। (nd) SRA ਪੜ੍ਹਨ ਸਮੱਗਰੀ: ਸੁਧਾਰਾਤਮਕ ਪੜ੍ਹਨਾ। http://mcgraw-hill.co.uk/sra/correctivereading.htm

ਮੈਕਗ੍ਰਾ-ਹਿੱਲ। (nd) SRA ਪੜ੍ਹਨ ਸਮੱਗਰੀ: ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ। http://mcgraw-hill.co.uk/sra/readingmastery.htm

ਨੈਸ਼ਨਲ ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਲਰਨਿੰਗ ਡਿਸਏਬਿਲਿਟੀਜ਼। (2007)। NCLD-IDEA 2004 ਮਾਪਿਆਂ ਲਈ ਗਾਈਡ: ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਰੈਫਰਲ/ ਬੇਨਤੀ, ਭਾਗ II. www.ncld.org/content/view/925/456088

ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਰਲੀ ਚਾਈਲਡਹੁੱਡ ਤਕਨੀਕੀ ਸਹਾਇਤਾ ਕੇਂਦਰ। (2007)। NECTAC: ਵਿਧੀਗਤ IDEA ਅਧੀਨ ਸੁਰੱਖਿਆ ਉਪਾਅ ਅਤੇ ਸ਼ਿਕਾਇਤ ਨਿਪਟਾਰਾ. www.nectac.org/topics/procsafe/procsafe.asp

ਸੈਲੈਂਡ, ਐਸਜੇ, ਅਤੇ ਸੈਲੀਨਾਸ, ਏ. (2003)। ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਅੰਤਰ ਜਾਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ: ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਟੀਮ ਦਾ ਕੰਮ। ਬੇਮਿਸਾਲ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ, 35(4), 36–43।

ਸ਼ੋਰਜ਼, ਸੀ., ਮੋਰਗਨ, ਵੀ., ਅਤੇ ਬੈਂਡਰ, ਡਬਲਯੂ.ਐਨ. (2007)। ਸਾਰੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਆਰਟੀਆਈ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ। ਡਬਲਯੂ.ਐਨ. ਬੈਂਡਰ ਅਤੇ ਸੀ. ਸ਼ੋਰਜ਼ (ਸੰਪਾਦਨ) ਵਿੱਚ, ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬ: ਏ ਹਰੇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਲਈ ਵਿਹਾਰਕ ਗਾਈਡ (ਪੰਨੇ 67-89)। ਕੋਰਵਿਨ ਪ੍ਰੈਸ।

ਸਮਿਥ, ਡੀਡੀ (2003)। ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ: ਮੌਕੇ ਦੇ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ (ਚੌਥਾ ਐਡੀਸ਼ਨ)। ਐਲੀਨ ਅਤੇ ਬੇਕਨ।

ਸਨੋ, ਸੀਈ, ਬਰਨਜ਼, ਐਮਐਸ, ਅਤੇ ਗ੍ਰਿਫਿਨ, ਪੀ. (ਐਡੀਐਸ.) (1998)। ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਨੂੰ ਰੋਕਣਾ ਛੋਟੇ ਬੱਚੇ. ਨੈਸ਼ਨਲ ਅਕੈਡਮੀ ਪ੍ਰੈਸ.

ਸੋਪ੍ਰਿਸ ਵੈਸਟ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਲ ਸਰਵਿਸਿਜ਼। (nd) ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪੜ੍ਹੋ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਸੰਖੇਪ ਜਾਣਕਾਰੀ। http://store.cambiumlearning.com/resource.aspx?page=ProgramOverview&site=sw&parentId=019005451

ਸਟੈਕਰ, ਪੀਐਮ (2007)। ਤੀਜੇ ਦਰਜੇ ਦਾ ਦਖਲ: ਤੀਬਰ ਸੇਵਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਪ੍ਰਗਤੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ। ਬੇਮਿਸਾਲ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ, 39, 50-57.

ਟੇਲਰ, ਸੀਈ (2008, ਸਰਦੀਆਂ)। ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਅਯੋਗਤਾਵਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ। ਖੋਜ: ਵੈਂਡਰਬਿਲਟ ਕੈਨੇਡੀ ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਐਕਸੀਲੈਂਸ ਇਨ ਡਿਵੈਲਪਮੈਂਟਲ ਡਿਸਏਬਿਲਿਟੀਜ਼, 19, 4.

ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਭਾਗ। (nd) ਵਿਰਾਸਤ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ: IDEA 2004. http://idea.ed.gov/explore/home

ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਭਾਗ। (2003)। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਅਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੰਪੋਜ਼ੀਅਮ। ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ, ਡੀ.ਸੀ.

ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਭਾਗ। (2003)। ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਉੱਤਮਤਾ ਬਾਰੇ ਰਾਸ਼ਟਰਪਤੀ ਕਮਿਸ਼ਨ। http://www.ed.gov/inits/commissionsboards/whspecialeducation/index.html

ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਭਾਗ। (2007)। ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ (ਆਰ.ਟੀ.ਆਈ.) ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸੇਵਾਵਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ 'ਤੇ ਸਵਾਲ ਅਤੇ ਜਵਾਬ।
http://idea.ed.gov/explore/view/p/%2Croot%2Cdynamic%2CQaCorner%2C8%2C

ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਭਾਗ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਪੁਨਰਵਾਸ ਸੇਵਾਵਾਂ ਦਾ ਦਫ਼ਤਰ, ਸਹਾਇਕ ਸਕੱਤਰ ਦਾ ਦਫ਼ਤਰ। (2004)। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਅਯੋਗਤਾਵਾਂ 'ਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੰਪੋਜ਼ੀਅਮ, 14-15 ਅਕਤੂਬਰ, 2003: ਸਿੰਪੋਜ਼ੀਅਮ ਸੰਖੇਪ। ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ, ਡੀ.ਸੀ.

Vockell, EL, & Schwartz, EM (1992)। ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਕੰਪਿਊਟਰ (ਦੂਜਾ ਐਡੀ.) ਮਿਸ਼ੇਲ/ਮੈਕਗ੍ਰਾ-ਹਿੱਲ।

ਵੋਏਜਰ ਐਕਸਪੈਂਡਡ ਲਰਨਿੰਗ। ਵੋਏਜਰ ਪਾਸਪੋਰਟ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਵੇਰਵਾ। http://www.voyagerlearning.com/passport/

ਵਿਲਕਿਨਸਨ, ਸੀਵਾਈ, ਓਰਟਿਜ਼, ਏਏ, ਰੌਬਰਟਸਨ, ਪੀਐਮ, ਅਤੇ ਕੁਸ਼ਨਰ, ਐਮਆਈ (2006)। ਪੜ੍ਹਨ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਐਲਡੀ ਵਾਲੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ: ਯੋਗਤਾ ਨਿਰਧਾਰਨ ਕਰਨ ਲਈ ਕਈ ਸਰੋਤਾਂ ਤੋਂ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ। ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਲਰਨਿੰਗ ਡਿਸਏਬਿਲਿਟੀਜ਼, 39(2), 129–141।

ਜ਼ਿਰਕੇਲ, ਪੀਏ (2007)। ਕਾਨੂੰਨ ਕੀ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ? ਬੇਮਿਸਾਲ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ, 39, 65-67.

ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਅਯੋਗਤਾਵਾਂ ਲਈ ਵਿਭਾਗ। (2007)। ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣਾ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਅਯੋਗਤਾਵਾਂ: ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਗਾਈਡ.

ਕੌਂਸਲ ਫਾਰ ਐਕਸੈਪਸ਼ਨਲ ਚਿਲਡਰਨ, ਡਿਵੀਜ਼ਨ ਫਾਰ ਲਰਨਿੰਗ ਡਿਸਏਬਿਲਿਟੀਜ਼ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਈ ਗਈ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੇ ਜਵਾਬ ਲਈ ਇਹ ਗਾਈਡ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਉਪਯੋਗੀ ਸੁਝਾਵਾਂ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨਾਲ ਭਰੀ ਹੋਈ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਆਰਟੀਆਈ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕੇ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਜ਼ਿਲ੍ਹਿਆਂ ਵਿੱਚ ਆਰਟੀਆਈ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੌਰਾਨ ਵਧੇਰੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸ਼ਾਮਲ ਭਾਗੀਦਾਰ ਬਣ ਸਕਣ।

ਫਿਗੁਏਰੋਆ, ਆਰਏ, ਅਤੇ ਨਿਊਜ਼ੋਮ, ਪੀ. (2006)। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਐਲਡੀ ਦਾ ਨਿਦਾਨ: ਕੀ ਇਹ ਗੈਰ-ਭੇਦਭਾਵਪੂਰਨ ਹੈ? ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਲਰਨਿੰਗ ਡਿਸਏਬਿਲਿਟੀਜ਼, 39(3), 206-214

ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਟੈਸਟਿੰਗ ਦੀ ਸਥਿਤੀ 'ਤੇ ਇੱਕ ਡੂੰਘੀ ਨਜ਼ਰ ਮਾਰਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਦੀ ਨਜ਼ਰ ਨਾਲ ਕਿ ਕਾਂਗਰਸ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਾਰਜ ਵਿਤਕਰੇਪੂਰਨ ਟੈਸਟਿੰਗ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਰਹੇ ਹਨ। ਲੇਖਕਾਂ ਨੇ ਪਾਇਆ ਹੈ ਕਿ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ (ELs) ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਅਸਮਰਥਤਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਬਣਾਏ ਗਏ ਟੈਸਟਾਂ ਦੇ ਲੇਖਕ ਉਕਤ ਟੈਸਟਿੰਗ ਵਾਹਨਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਸੰਬੰਧਿਤ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਢੁਕਵੀਂ ਵਰਤੋਂ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਫੁਚਸ, ਡੀ., ਫੁਚਸ, ਐਲਐਸ, ਅਤੇ ਕੰਪਟਨ, ਡੀਐਲ (2012)। ਸਮਾਰਟ ਆਰਟੀਆਈ: ਬਹੁ-ਪੱਧਰੀ ਰੋਕਥਾਮ ਲਈ ਇੱਕ ਅਗਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦਾ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ। ਬੇਮਿਸਾਲ ਬੱਚੇ, 78(3), 263-279

ਆਰਟੀਆਈ ਵਿਧੀ ਦੀ ਇਸ ਸਮੀਖਿਆ ਵਿੱਚ, ਲੇਖਕ ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ 'ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕੁਝ ਸੁਝਾਅ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਇੱਕ ਥੋੜ੍ਹਾ ਸੋਧਿਆ ਹੋਇਆ "ਸਮਾਰਟ ਆਰਟੀਆਈ" ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਪੱਧਰ ਬਨਾਮ ਪੱਧਰਾਂ, ਸੰਘਰਸ਼ਸ਼ੀਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸੈਕੰਡਰੀ ਰੋਕਥਾਮ, ਅਤੇ ਦੋ-ਪੜਾਅ ਦੀ ਸਕ੍ਰੀਨਿੰਗ, ਸਮੇਤ ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾਵਾਂ ਹਨ।

ਫੂਚਸ, ਡੀ., ਫੂਚਸ, ਐਲਐਸ, ਕੰਪਟਨ, ਡੀਐਲ, ਆਦਿ (2007)। ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਵਜੋਂ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਮੁਲਾਂਕਣ: ਨੌਜਵਾਨ ਜੋਖਮ ਵਾਲੇ ਪਾਠਕਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸਕ੍ਰਿਪਟਡ ਪ੍ਰੋਟੋਕੋਲ। ਸਿੱਖਿਆ: ਬੇਮਿਸਾਲ ਬੱਚੇ, 39(5), 58-63

ਇਹ ਲੇਖ ਮੁਲਾਂਕਣ ਟੈਸਟਿੰਗ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੇ ਇੱਕ ਵਿਕਲਪ (ਅਤੇ ਵਾਧੇ) ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੀ ਇੱਕ ਨਿਰੰਤਰ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪੁਰਾਣੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਾਹਨਾਂ ਦੇ "ਅਸਫਲ ਹੋਣ ਦੀ ਉਡੀਕ" ਦੇ ਖਤਰੇ ਤੋਂ ਬਚਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਹੂਵਰ, ਜੇਜੇ, ਅਤੇ ਲਵ, ਈ. (2011)। ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਸਕੂਲ-ਅਧਾਰਤ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨਾ: ਇੱਕ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ ਦਾ ਮਾਡਲ। ਬੇਮਿਸਾਲ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ, 43(3), ਪੰਨਾ 40-48.

ਇਹ ਲੇਖ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਮਾਡਲ ਦੇ ਜਵਾਬ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਤਿੰਨਾਂ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰੇਕ ਨੇ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕੀਤਾ। ਲੇਖਕ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਮੁੱਖ ਤੱਤਾਂ ਨੂੰ ਤੋੜਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਸ ਸਫਲਤਾ ਲਈ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰੁਕਾਵਟਾਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੌਰਾਨ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ। ਲੇਖ ਅਭਿਆਸੀਆਂ ਲਈ ਹੋਰ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨਾਲ ਸਮਾਪਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਕਲਿੰਗਨਰ, ਜੇ. ਅਤੇ ਆਰਟਾਈਲਸ, ਏਜੇ (2206)। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਜੋ ਪੜ੍ਹਨਾ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ: ਭਾਸ਼ਾਈ ਅੰਤਰਾਂ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਅਸਮਰਥਤਾਵਾਂ 'ਤੇ ਉਭਰਦੀ ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪ। ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥਾ, 39(5), 386-389

ਇਹ ਲੇਖ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ (ELL) ਦੀ ਆਬਾਦੀ ਦੇ ਵਿਸਫੋਟ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਅਣਉਚਿਤ ਰੈਫਰਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਹਿ-ਸੰਬੰਧਿਤ ਵਾਧੇ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਲਿਨਨ-ਥੌਮਸਨ, ਐਸ., ਵੌਨ, ਐਸ., ਪ੍ਰੈਟਰ, ਕੇ., ਅਤੇ ਸਿਰੀਨੋ, ਪੀ.ਟੀ (2006)। ਪੜ੍ਹਨ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੇ ਜੋਖਮ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ। ਰਸਾਲਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਅਯੋਗਤਾਵਾਂ, 39(5), 390-398

ਇਹ ਅਧਿਐਨ "ਜੋਖਮ ਵਿੱਚ" ਵਜੋਂ ਪਛਾਣੇ ਗਏ ਪਹਿਲੇ ਦਰਜੇ ਦੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ (ELL) ਦੇ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਦੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਹਦਾਇਤ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਇਹ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਮਿਲੀ ਸੀ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕੀਤਾ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਸੰਘਰਸ਼ਸ਼ੀਲ ਪਾਠਕਾਂ ਲਈ ਸਿਰਫ਼ ਆਪਣੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਪੜ੍ਹਨ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ ਸੀ।

ਯੇਲ, ਐਮਐਲ, ਸ਼੍ਰੀਨਰ, ਜੇਜੀ, ਅਤੇ ਕੈਟਸੀਯਾਨਿਸ, ਏ. (2006)। 2002 ਦਾ ਅਪਾਹਜ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਸੁਧਾਰ ਐਕਟ ਅਤੇ 2006 ਦੇ ਆਈਡੀਈਏ ਨਿਯਮ: ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ, ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਟ੍ਰੇਨਰਾਂ ਲਈ ਪ੍ਰਭਾਵ। ਬੇਮਿਸਾਲ ਬੱਚਿਆਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰੋ, 39(1), 1-24

ਇਸ ਲੇਖ ਵਿੱਚ, ਲੇਖਕ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਸੰਖੇਪ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਪਾਹਜਤਾ ਐਕਟ ਅਤੇ ਕੋਈ ਬੱਚਾ ਪਿੱਛੇ ਨਹੀਂ ਛੱਡਿਆ ਗਿਆ ਦੇ ਮੁੜ ਅਧਿਕਾਰ ਨੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਪਾਹਜਤਾ ਸਿੱਖਿਆ ਸੁਧਾਰ ਐਕਟ (IDEAI) ਵਿੱਚ ਦੱਸੇ ਗਏ ਉਪਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ, ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਟ੍ਰੇਨਰਾਂ ਨੂੰ ਸੰਬੰਧਿਤ ਕਾਨੂੰਨਾਂ ਵਿੱਚ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਕੀਤੇ ਗਏ ਬਦਲਾਅ ਦੀ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਪਾਲਣਾ ਕਰਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਲੱਗੇਗਾ।

ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਡਾਟਾ-ਡਰਾਈਵਨ ਰਿਫਾਰਮ ਇਨ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ (ਜੌਨ ਹੌਪਕਿੰਸ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ)। ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸਬੂਤ ਐਨਸਾਈਕਲੋਪੀਡੀਆ.

ਇਹ ਔਨਲਾਈਨ ਕਲੀਅਰਿੰਗਹਾਊਸ ਕਈ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਖੋਜ ਕੀਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਇੱਕ ਸੁਚਾਰੂ ਢੰਗ ਨਾਲ ਵਿਵਸਥਿਤ ਅਤੇ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਨੈਵੀਗੇਟ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਫਾਰਮੈਟ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਮਲਟੀ-ਟਾਇਰਡ ਸਿਸਟਮ ਆਫ਼ ਸਪੋਰਟਸ 'ਤੇ ਸੈਂਟਰ

ਇਹ ਕੇਂਦਰ ਇੱਕ ਬਹੁ-ਪੱਧਰੀ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ (MTSS) ਬਾਰੇ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਟੂਲ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ MTSS ਭਾਗਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ, ਡਾਊਨਲੋਡ ਕਰਨ ਯੋਗ ਰੁਬਰਿਕਸ, ਸਵੈ-ਅਧਿਐਨ ਮਾਡਿਊਲ, ਸੰਗਠਨਾਤਮਕ ਬਲੂਪ੍ਰਿੰਟ, ਤਕਨੀਕੀ ਸਹਾਇਤਾ, ਅਤੇ ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਯੋਗ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਵੈੱਬ ਪੰਨਾ ਅਪਾਹਜ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ MTSS ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੇ ਫਾਇਦਿਆਂ ਬਾਰੇ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਢਾਂਚਾ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ (IEPs) ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਲਾਗੂਕਰਨ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਫਲੋਰੀਡਾ ਸਟੇਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਲਰਨਿੰਗ ਸਿਸਟਮ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ। ਫਲੋਰੀਡਾ ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਰੀਡਿੰਗ ਰਿਸਰਚ.

ਇਹ ਸਾਈਟ ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸੰਬੰਧੀ ਖੋਜ-ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਸਾਰਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮੌਜੂਦ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਆਰਟੀਆਈ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਲੇਖ ਅਤੇ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲਾਂ ਲਈ ਆਪਣੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਇਆ ਜਾਵੇ ਇਸ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।

ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਸੰਸਥਾ, ਓਰੇਗਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ। ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਵੱਡੇ ਵਿਚਾਰ.

ਇਹ ਵੈੱਬਸਾਈਟ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਪੰਜ ਮੁੱਖ ਹਿੱਸਿਆਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਤੇ ਸਰੋਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਟੀਚਾ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਤੀਜੇ-ਗਰੇਡ ਸਾਲ ਦੇ ਅੰਤ ਤੱਕ ਗ੍ਰੇਡ-ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣ।

ਨੈਸ਼ਨਲ ਸੈਂਟਰ ਆਨ ਇੰਟੈਂਸਿਵ ਇੰਟਰਵੈਂਸ਼ਨ। (nd)। ਤੀਬਰ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਅਤੇ ਐਮਟੀਐਸਐਸ.
ਇਹ ਵੈੱਬ ਪੰਨਾ ਡੇਟਾ-ਅਧਾਰਤ ਵਿਅਕਤੀਗਤਕਰਨ (DBI) ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ, MTSS ਅਤੇ ਤੀਬਰ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸੰਬੰਧੀ ਸਰੋਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਆਰਟੀਆਈ ਐਕਸ਼ਨ ਨੈੱਟਵਰਕ

ਨੈਸ਼ਨਲ ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਲਰਨਿੰਗ ਡਿਸਏਬਿਲਿਟੀਜ਼ ਦਾ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ, ਆਰਟੀਆਈ ਐਕਸ਼ਨ ਨੈੱਟਵਰਕ ਦੀ ਵੈੱਬਸਾਈਟ, ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪ੍ਰਤੀ ਹੁੰਗਾਰੇ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਸਲਾਹ, ਸਹਾਇਤਾ ਅਤੇ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਭਰਪੂਰ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਆਰਟੀਆਈ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਕਦਮਾਂ ਤੋਂ, ਲਾਗੂ ਕੀਤੀਆਂ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਦੁਆਰਾ, ਆਰਟੀਆਈ ਐਕਸ਼ਨ ਨੈੱਟਵਰਕ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਜਗ੍ਹਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਸਕੂਲ ਆਗੂ ਅਤੇ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਮਾਡਲ, ਸਹਾਇਤਾ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਤੇ ਲਿੰਕਾਂ ਦੀ ਆਪਣੀ ਅਮੀਰੀ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਵੈੱਬਸਾਈਟ ਸੈਲਾਨੀਆਂ ਨੂੰ ਆਰਟੀਆਈ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਸ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਦੇ ਆਪਣੇ ਅਨੁਭਵ ਅਤੇ ਸਲਾਹ ਸਾਂਝੇ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਜੁੜਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।

ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਭਾਗ। ਕਲੀਅਰਿੰਗਹਾਊਸ ਕੀ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਅਮਰੀਕੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਭਾਗ ਤੋਂ ਨਵੀਨਤਮ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਇਸ ਸਾਈਟ ਨੂੰ ਬ੍ਰਾਊਜ਼ ਕਰੋ। ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ "ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜ੍ਹਨਾ," "ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ," ਅਤੇ "ਛੱਡਣ ਦੀ ਰੋਕਥਾਮ" ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਔਨਲਾਈਨ ਸਰੋਤ ਉਪਭੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣਾ "ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਰੇਟਿੰਗ" ਚਾਰਟ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।