Ресурсы для изучения модулей и примеров
Дополнительные ресурсы IRIS могут использоваться для расширения и углубления информации, включенной в наши модули и тематические исследования, например, действия и видеовиньеты. Используя ресурсы Wraparound, найденные на этой странице, преподаватели могут легче выполнить задачу расширения своего собственного обучения и опыта обучения своих студентов.
Ресурсы для изучения примеров IRIS
- Алгебра (часть 1): применение стратегий обучения к начальной алгебре
- Алгебра (часть 2): применение стратегий обучения к алгебре среднего уровня
- Поддержка начинающих учителей
- Определение поведения
- Управление поведением детей раннего возраста
- Эффективная организация помещения: Элементарно
- Эффективная организация комнат: средняя и старшая школа
- Поощрение соответствующего поведения
- Установление норм и ожиданий в классе
- Повышение ответственности учащихся за работу в классе: начальная школа
- Математика: выявление и устранение ошибок учащихся
- Измерение поведения
- RTI: Принятие решений на основе данных
- RTI: Мониторинг прогресса
- Письменное выражение: 2-5 классы
Ресурсы для IRIS ЗВЕЗДНОЕ НАСЛЕДИЕ Модули
- Размещение: образовательная и испытательная поддержка для студентов с ограниченными возможностями
- Борьба с нежеланным поведением (часть 1, начальный уровень): понимание цикла отыгрывания
- Борьба с нежеланным поведением (часть 1, вторичная): понимание цикла отыгрывания
- Борьба с нежеланным поведением (часть 2, начальный уровень): поведенческие стратегии
- Борьба с нежеланным поведением (часть 2, вторичная): поведенческие стратегии
- Вспомогательные технологии: обзор
- Аутизм (Часть 1): Обзор для педагогов
- Расстройства аутистического спектра (часть 2): практики, основанные на фактических данных
- Планы поведенческого вмешательства (начальный уровень): разработка плана по работе с поведением учащихся
- Планы поведенческого вмешательства (средняя школа): разработка плана по работе с поведением учащихся
- Поведенческие принципы: основы понимания поведения учащихся
- Bookshare: предоставление доступных материалов для учащихся с ограниченными возможностями восприятия печатной информации
- Управление поведением в классе (часть 1): ключевые концепции и основополагающие практики
- Управление поведением в классе (часть 2, начальный уровень): разработка плана управления поведением
- Управление поведением в классе (часть 2, средняя школа): разработка плана управления поведением
- Создание школьной среды, способствующей успеху всех учеников: модель для руководителей школ
- КСО: Стратегия понимания прочитанного
- Дифференцированное обучение: максимизация обучения всех учащихся
- Управление поведением детей раннего возраста: разработка и обучение правилам
- Среда раннего детства: проектирование эффективных классов
- Изучающие английский язык с ограниченными возможностями: поддержка маленьких детей в классе
- Практики, основанные на фактических данных (часть 1): определение и выбор практики или программы
- Практики, основанные на фактических данных (часть 2): внедрение практики или программы с точностью
- Практики, основанные на фактических данных (часть 3): Оценка результатов обучения и верности
- Исполнительные функции (часть 1): понимание того, почему некоторые студенты испытывают трудности
- Исполнительные функции (часть 2): стратегии повышения успеваемости студентов
- Взаимодействие с семьей: сотрудничество с семьями учащихся с ограниченными возможностями
- Функциональная поведенческая оценка (элементарный уровень): выявление причин поведения учащихся
- Функциональная поведенческая оценка (средняя): выявление причин поведения учащихся
- Качественное обучение математике: что должны знать учителя
- IEP: Разработка высококачественных индивидуальных образовательных программ
- IEP: как администраторы могут поддержать разработку и внедрение высококачественных IEP
- Интенсивное вмешательство (часть 1): использование индивидуализации на основе данных для интенсификации обучения
- Интенсивное вмешательство (часть 2): сбор и анализ данных для индивидуализации на основе данных
- МТСС/РТИ: Математика
- Мониторинг прогресса: Математика
- Мониторинг прогресса: Чтение
- Предоставление учебной поддержки: содействие освоению новых навыков
- Сопутствующие услуги: Общая поддержка для студентов с ограниченными возможностями
- RTI (часть 1): обзор
- RTI (часть 2): Оценка
- RTI (часть 3): инструкция по чтению
- RTI (часть 4): Собираем все вместе
- RTI (часть 5): более пристальный взгляд на уровень 3
- RTI: соображения для руководителей школ
- Школьные консультанты: содействие переходу учащихся с ограниченными возможностями из средней школы в послешкольную среду
- Вторичное обучение чтению (часть 1): обучение лексике и пониманию в предметных областях
- Вторичное обучение чтению (часть 2): углубление изучения предметной области средней школы с помощью стратегий расширения словарного запаса и понимания
- Переход в среднее образование: помощь учащимся с ограниченными возможностями в планировании послесреднего образования
- Вторичный переход: межведомственное сотрудничество
- Вторичный переход: планирование перехода, ориентированное на учащихся
- SOS: Помощь учащимся в обучении самостоятельно
- SRSD: Использование стратегий обучения для улучшения успеваемости учащихся
- Учащиеся со значительными когнитивными нарушениями: поддержка в общеобразовательных классах
- Введение в должность учителя: комплексная подготовка новых педагогов специального образования
- Обучение изучающих английский язык: эффективные методы обучения
- Процесс предварительного направления: процедуры поддержки студентов с академическими и поведенческими проблемами
- Понимание особых групп учащихся: образовательное воздействие и стратегии достижения успеха
- Универсальный дизайн для обучения: разработка учебного опыта, который увлекает и бросает вызов всем учащимся
- Что вы видите? Восприятие инвалидности
- Молодежь с ограниченными возможностями в исправительных учреждениях для несовершеннолетних (часть 1): совершенствование обучения
- Молодежь с ограниченными возможностями в исправительных учреждениях для несовершеннолетних (часть 2): переход и возвращение в школу и общество
