සම්පත්

කූම්බේ, සී., සහ හබ්ලි, එන්. (2004, මාර්තු). භාෂා තක්සේරුවේ මූලික කරුණු. කැලිෆෝනියාවේ ලෝන්ග් බීච් හි 38 වන වාර්ෂික TESOL සමුළුවේදී ඉදිරිපත් කරන ලද පත්‍රිකාව.

අධ්‍යාපනික පරීක්ෂණ සේවාව. (2003). පන්ති කාමර තක්සේරුව ශිෂ්‍යයා සමඟ සම්බන්ධ කිරීම lඉපැයීම. http://www.ets.org/Media/Tests/TOEFL_Institutional_Testing_Program/ELLM2002.pdf

ග්‍රොන්ලන්ඩ්, NE (2004). ඉගැන්වීම සඳහා උපදෙස් අරමුණු ලිවීම සහ තක්සේරුව (7 වන සංස්කරණය). පියර්සන් මෙරිල් ප්‍රෙන්ටිස් හෝල්.

ජේකොබ්ස්, එච්එච් (1997). සමස්ත චිත්‍රය සිතියම්ගත කිරීම: විෂයමාලා ඒකාබද්ධ කිරීම සහ තක්සේරුව K–12. අධීක්ෂණය සහ විෂයමාලා සංගමය.

කිං-සියර්ස්, එම්ඊ (2001). ආබාධ සහිත ඉගෙන ගන්නන් සඳහා සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන විෂය මාලාවට ප්‍රවේශය ලබා ගැනීම සඳහා පියවර තුනක්. පාසලේ සහ සායනයේ මැදිහත්වීම,37(2), 67-76.

ලචැට්, එම්ඒ (2004). ඉංග්‍රීසි භාෂාව සඳහා ප්‍රමිති මත පදනම් වූ උපදෙස් සහ තක්සේරුව භාෂා ඉගෙන ගන්නන්. කොර්වින් ප්‍රෙස්.

ලෙම්කේ, ජේඑල් (දෙවන). සමබර පන්ති කාමර පරීක්ෂණ ගොඩනැගීමනිව් යෝර්ක් නගර විශ්ව විද්‍යාලයේ බෘක්ලින් විද්‍යාලය. http://academic.brooklyn.cuny.edu/education/jlemke/courses/testing.htm

ලෙන්ස්, කේ., සහ ෂූමාකර්, ජේ. (1999). භාෂා කලාවන්, සමාජ අධ්‍යයනයන් අනුවර්තනය කිරීම සහ ඇතුළත් පන්ති කාමරය සඳහා විද්‍යා ද්‍රව්‍ය: හය සිට අට ශ්‍රේණි දක්වා.(වෙළුම 3). ආබාධිතභාවය සහ දක්ෂ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ERIC නිෂ්කාශනාගාරය සහ සුවිශේෂී දරුවන් සඳහා වූ කවුන්සිලය.

ලර්නර්, ජේ.ඩබ්ලිව්. (2003). ඉගෙනීමේ ආබාධ: න්‍යායන්, රෝග විනිශ්චය සහ ඉගැන්වීම උපාය මාර්ග (9 වන සංස්කරණය). හවුටන් මිෆ්ලින්.

මයර්ස්, සීබී, සහ මයර්ස්, එල්කේ (1995). වෘත්තීය අධ්‍යාපනඥයා: නව හැඳින්වීමක් ඉගැන්වීම් සහ පාසල් වෙත (සංස්. සංස්.). වැඩ්ස්වර්ත් ප්‍රකාශන.

ප්‍රාටර්, එම්ඒ (2003). ඇය සාර්ථක වනු ඇත! ඇතුළත් පන්ති කාමරවල සාර්ථකත්වය සඳහා උපාය මාර්ග. සුවිශේෂී දරුවන්ට ඉගැන්වීම, 35, 58-64.

සිමන්ස්, ඩීසී, සහ කමෙයිනුයි, ඊජේ (1996). විෂයමාලා නිර්මාණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම: දරුවන් අසමත් වන විට. සුවිශේෂී දරුවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න, 28(7), 1-16.

ටොම්ලින්සන්, සී. (1999). වෙනස් වූ පන්ති කාමරය: අවශ්‍යතාවලට ප්‍රතිචාර දැක්වීම සියලුම ඉගෙන ගන්නන්. අධීක්ෂණය සහ විෂයමාලා සංගමය.

වෙල්ච්, ඒ. (2004). ඉගැන්වීමේ සහ හැසිරීමේ උපාය මාර්ග වෙනස් කිරීම මෘදු සිට මධ්‍යස්ථ විශේෂ අවශ්‍යතා ඇති සිසුන් සඳහා IEP අවශ්‍යතා වඩා හොඳින් සපුරාලීම.(කේ–8). අධ්‍යාපන සංවර්ධන ආයතනය.

කොක්ස්, පීආර්, සහ ඩයික්ස්, එම්කේ (2001). දෘශ්‍යාබාධිත සිසුන් සඳහා ඵලදායී පන්ති කාමර අනුවර්තනයන්. සුවිශේෂී දරුවන්ට ඉගැන්වීම, 33(6), 69-74.

දෘශ්‍යාබාධිත සිසුන් සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන පන්ති කාමරයට ඇතුළත් කිරීම පිළිබඳ මෙම තොරතුරු සහිත ලිපිය, දෘශ්‍යාබාධිතභාවයට පොදු යෙදුම් පැහැදිලි කරන අතර ඵලදායී ඉගෙනුම් පරිසරයන් නිර්මාණය කිරීම සඳහා උපදෙස් ලබා දෙයි.

එලිස්, ඊඑස් (1997). ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත නව යොවුන් වියේ දරුවන් සඳහා විෂය මාලාව දියාරු කිරීම: I කොටස: දැනුම මානයේ ඉලක්ක. ප්‍රතිකර්ම සහ විශේෂඅධ්යාපනය, 18(6), 326-346.

මෙම ලිපියෙන්, සිසුන්ට පන්ති කාමරවල සාර්ථක වීමට උපකාර කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති බොහෝ නවාතැන්, ඉගෙනීමේ අවස්ථා අඩු කිරීමෙන් විෂය මාලාව දුර්වල කරන ආකාරය කතුවරයා ගවේෂණය කරයි. දැනුම ගොඩනැගීම වඩාත් අර්ථවත් කිරීම හා සම්බන්ධ මූලධර්ම හයක් ඉදිරිපත් කර සාකච්ඡා කෙරේ. ඇතුළත් පන්ති කාමර සැකසුම් තුළ භාවිතා කිරීමට සුදුසු උපදේශන පිළිවෙත් පිළිබඳ උදාහරණ ලබා දී ඇත.

ජිතේන්ද්‍ර, ඒ.කේ., එඩ්වර්ඩ්ස්, එල්.එල්., චෞට්කා, සී.එම්., සහ ට්‍රෙඩ්වේ, පී.එස්. (2002). ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා අන්තර්ගත ක්ෂේත්‍රවල සැලසුම් කිරීම සඳහා සහයෝගී ප්‍රවේශයක්: සාමාන්‍ය විෂය මාලාවට ප්‍රවේශ වීම. ඉගෙනීමේ ආබාධ පර්යේෂණ සහ පුහුණුව, 17(4),252–267.

ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත සිසුන්ට සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන විෂය මාලාවට ප්‍රවේශ වීමට ඉඩ සැලසීම සඳහා අන්තර්ගත ක්ෂේත්‍රවල සැලසුම් කිරීම සඳහා සහයෝගී ප්‍රවේශයක් මෙම ලිපියෙන් විස්තර කෙරේ. අන්තර්ගතය තෝරා ගැනීම සහ සංවිධානය කිරීම, ක්‍රියාකාරකම් තෝරා ගැනීම සහ අවශ්‍ය නවාතැන් සහ වෙනස් කිරීම් සිදු කිරීම පිළිබඳ යෝජනා ලබා දී ඇත.

Orkwis, R., & McLane, K. (1998). සෑම සිසුවෙකුටම භාවිතා කළ හැකි විෂය මාලාවක්: නිර්මාණ මූලධර්ම ශිෂ්‍ය ප්‍රවේශය සඳහා. ආබාධිතභාවය සහ දක්ෂ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ERIC නිෂ්කාශනාගාරය සහ සුවිශේෂී දරුවන් සඳහා වූ කවුන්සිලය.

සියලුම සිසුන් සඳහා ප්‍රවේශය අවධාරණය කරන විශ්වීය සැලසුමක් සහිත විෂය මාලාවක් ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී ඇතුළත් වන පියවර කිහිපයක් මෙම ERIC/OSEP මාතෘකා කෙටියෙන් දක්වා ඇත. වාර්තාව මාර්ගගතව ලබා ගත හැකිය CEC වෙබ් අඩවිය හෝ ERIC (800-328-0272) අමතා.

බෙන්ඩර්, ඩබ්ලිව්. (2002). ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා වෙනස් උපදෙස්: සාමාන්‍ය සහ විශේෂ අධ්‍යාපනඥයින් සඳහා හොඳම ඉගැන්වීමේ පිළිවෙත්. කොර්වින් මාධ්‍ය සහ සුවිශේෂී දරුවන් සඳහා වූ කවුන්සිලය.

ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත සිසුන්ට පන්ති කාමරය තුළ සාර්ථක වීමට උපකාර කිරීම සඳහා මෙම පොතෙහි පුළුල් පරාසයක උපදේශන උපාය මාර්ග ඉදිරිපත් කර ඇත. තනි පුද්ගල, කුඩා කණ්ඩායම් සහ සම්පූර්ණ පන්ති උපදෙස් සඳහා උපාය මාර්ග ඇතුළත් වේ.

ලෙන්ස්, බීකේ, ඩෙෂ්ලර්, ඩීඩී, සහ කිසාම්, බීආර් (සංස්.). (2004). සැමට ඉගැන්වීමේ අන්තර්ගතය:මධ්‍යම හා ද්විතීයික පාසල්වල සාක්ෂි මත පදනම් වූ ඇතුළත් කිරීමේ පිළිවෙත්. පියර්සන්/ඇලින් සහ බේකන්.

විවිධ හැකියාවන් ඇති සිසුන්ට පහසුකම් සැලසීම සඳහා පාඨමාලාවක් සැලසුම් කිරීම සහ පන්ති කාමරය තුළ ඉගෙනුම් උපාය මාර්ග ක්‍රියාත්මක කිරීම වැනි මාතෘකා පිළිබඳ තොරතුරු රාශියක් මෙම පොතෙහි අඩංගු වේ.

Mastropieri, MA, & Scruggs, TE (2004). ඇතුළත් පන්ති කාමරය: ඵලදායී සඳහා උපාය මාර්ග උපදෙස් (2 වන සංස්කරණය). පියර්සන්/මෙරිල් ප්‍රෙන්ටිස් හෝල්.

ඉතා ගෞරවනීය පර්යේෂකයින් වන මාර්ගෝ මැස්ට්‍රොපියරි සහ තෝමස් ස්ක්‍රග්ස්, සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන පන්ති කාමරවල ක්‍රියාත්මක කළ හැකි විවිධ උපදේශන උපාය මාර්ග රාශියක් ඉදිරිපත් කරයි. මෙම පොතේ සමාජ අධ්‍යයනය සහ විද්‍යාව වැනි අන්තර්ගත පන්තිවල උපදෙස් සහ විෂයමාලා අනුවර්තනය කිරීම පිළිබඳ පරිච්ඡේද ඇතුළත් වේ. ආබාධ සහිත සිසුන්ට විවිධ අධ්‍යයන කුසලතා උගන්වන ආකාරය ද එහි ආමන්ත්‍රණය කෙරේ. ඉහළ සිදුවීම් හෝ අඩු සිදුවීම් ආබාධ සහිත සිසුන් සමඟ භාවිතා කිරීමට උපාය මාර්ග මෙම පාඨයට ඇතුළත් වේ.

ජාතික ඇකඩමි. (1996). ජාතික විද්‍යා අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන්. විද්‍යාව, ගණිතය සහ ඉංජිනේරු අධ්‍යාපන මධ්‍යස්ථානය. ජාතික ඇකඩමි මුද්‍රණාලය.

ජාතික විද්‍යා අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන් යනු රට පුරා සිටින ගුරුවරුන්, විද්‍යාඥයින් සහ අනෙකුත් විශේෂඥයින් විසින් සකස් කරන ලද පොතකි. එය විද්‍යා අධ්‍යාපනය පිළිබඳ මූලික ගැටළු සහ අපගේ තරුණයින්ට විද්‍යා අන්තර්ගතය ඉගැන්විය හැකි ඵලදායී ක්‍රම ඉදිරිපත් කරන සම්පතකි. විවිධ ශ්‍රේණි මට්ටම්වලදී සිසුන් විද්‍යාත්මකව දැනගත යුතු සහ තේරුම් ගත යුතු දේ විස්තර කරන අන්තර්ගත ප්‍රමිතීන් ඉදිරිපත් කෙරේ.

අවකලනය කිරීමේ උපදෙස් වීඩියෝ මාලාව (1997). අධීක්ෂණය සහ විෂයමාලා සංවර්ධනය සඳහා වූ සංගමය.

මෙම පිරිනැමීම මිනිත්තු 45 ක වීඩියෝ පට දෙකක්, පිටු 166 ක පහසුකම් සපයන්නාගේ මාර්ගෝපදේශයක් සහ මිශ්‍ර හැකියාවන් පන්ති කාමරවල උපදෙස් වෙනස් කරන්නේ කෙසේද, 2 වන සංස්කරණය, කැරොල් ඈන් ටොම්ලින්සන් විසිනි. මෙම ලිපි මාලාව සියලුම සිසුන්ට ඉගෙනීමට අවස්ථාව ලබා දෙන්නේ කෙසේද යන්න කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, වෙනස් කළ ඉගෙනුම් කාර්යයන් විශ්ලේෂණය කරයි, සහ වෙනස් කළ පාඩම් සැලසුම් කරන්නේ කෙසේද සහ වෙනස් කළ පන්ති කාමරයක් කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේද යන්න ආමන්ත්‍රණය කරයි.

අධීක්ෂණ සහ විෂයමාලා සංවර්ධනය සඳහා සංගමය (ASCD)

ASCD යනු සාමාජිකත්වය මත පදනම් වූ අධ්‍යාපනඥයින්ගේ සංවිධානයක් වන අතර ඵලදායී ඉගැන්වීමේ පිළිවෙත් සඳහා අදාළ සම්පත් සපයයි. වෙබ් අඩවියේ මාතෘකා අතරට වෙනස් උපදෙස් සහ විෂයමාලා සිතියම්ගත කිරීම ඇතුළත් වේ. හයිඩි ජේකබ්ස්ගේ Mapping the Big Picture: Integrating Curriculum and Assessment K–12 පොතෙන් උපුටා ගැනීම් ද වෙබ් අඩවියෙන් ප්‍රවේශ විය හැකිය. පොත් තෝරා ගැනීමක් මාර්ගගත වෙළඳසැලෙන් ලබා ගත හැකිය.

ග්ලෙන්කෝ ඔන්ලයින්

මෙම වෙබ් අඩවියේ ඇති Curriculum Mapping Primer එකක් මඟින් Curriculum Mapping Primer එක, එය අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි සහ ක්‍රියාවලිය ක්‍රියාත්මක වන ආකාරය පිළිබඳ ප්‍රයෝජනවත් තොරතුරු සපයයි. “The Teaching Today” කොටස පන්ති කාමරය තුළ භාවිතා කිරීමට උපදෙස් සහ උපාය මාර්ග වෙනස් කිරීම පිළිබඳ ප්‍රයෝජනවත් තොරතුරු සපයයි. තොරතුරු සොයා ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා Teaching Today හි සෙවුම් යන්ත්‍රය භාවිතා කරන්න.

LD ඔන්ලයින්

LD Online යනු ඉගෙනුම් ආබාධවලට අදාළ මාතෘකා සඳහා විශිෂ්ට සම්පතක් වන අතර, බොහෝ විට පොත් සහ ලිපි දෙකෙන්ම උපුටා ගැනීම් සහ අනෙකුත් වෙබ් අඩවිවල ලිපි වලට සබැඳි සපයයි. ඉගැන්වීමේ උපාය මාර්ග සහ ශිල්පීය ක්‍රම පන්ති කාමරය තුළ භාවිතා කිරීමට උපදේශන උපාය මාර්ග පිළිබඳ ගුරු-හිතකාමී උපදෙස් සඳහා විශිෂ්ට මූලාශ්‍රයකි.

සාමාන්‍ය විෂය මාලාවට ප්‍රවේශ වීම පිළිබඳ ජාතික මධ්‍යස්ථානය (NCAC)

NCAC යනු එක්සත් ජනපද අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ විශේෂ වැඩසටහන් කාර්යාලය (OSEP) සහ ව්‍යවහාරික විශේෂ තාක්ෂණ මධ්‍යස්ථානය (CAST) අතර සහයෝගී ගිවිසුමක ප්‍රතිඵලයකි. ආබාධ සහිත සිසුන්ට සාමාන්‍ය විෂය මාලාවට වැඩි දියුණු කළ ප්‍රවේශයක් සඳහා ප්‍රායෝගික ප්‍රවේශයන් නිර්මාණය කිරීම සඳහා නව විෂයමාලා, ඉගැන්වීමේ පිළිවෙත් සහ ප්‍රතිපත්ති එකට ගෙතෙන්නේ කෙසේද යන්න ගවේෂණය කිරීම NCAC හි දැක්මයි. “පර්යේෂණ, විසඳුම් සහ ප්‍රකාශන” සබැඳිය විශේෂයෙන් තොරතුරු සහිතයි.

ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා වූ ජාතික ව්‍යාප්ති මධ්‍යස්ථානය (NICHCY)

NICHCY යනු විශේෂ අධ්‍යාපන නීතිය, "ළමයෙකු ඉතිරි නොකළ යුතුය" සහ ඵලදායී පර්යේෂණ මත පදනම් වූ අධ්‍යාපන පිළිවෙත් පිළිබඳ තොරතුරු සපයන ජාතික ව්‍යාප්ති මධ්‍යස්ථානයකි. "අපගේ ප්‍රකාශන" සබැඳිය සමහර විට වඩාත්ම ප්‍රයෝජනවත් වන අතර විශේෂ අධ්‍යාපන මාතෘකා ඉංග්‍රීසි සහ ස්පාඤ්ඤ යන භාෂා දෙකෙන්ම අකාරාදී ලැයිස්තුවක් සපයයි. "ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා අනුවර්තනය සහ නවාතැන්" අනුවර්තනයන් සහ නවාතැන් පිළිබඳ පුළුල් සම්පත් ලැයිස්තුවකට මඟ පාදයි.

PACER මධ්යස්ථානය

PACER (අධ්‍යාපනික අයිතිවාසිකම් සඳහා දෙමාපිය උපදේශන සන්ධානය) මධ්‍යස්ථානය යනු ආබාධ සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කරන පවුල් සහ වෘත්තිකයන් යන දෙපිරිසටම සහාය ලබා දෙන දෙමාපිය සංවිධානයකි. මුල් පිටුවේ ඇති “PACER මධ්‍යස්ථාන ලිපි” සබැඳිය විවිධ තොරතුරු සහිත ලිපි ලැයිස්තුවකට මඟ පාදයි. “PHP-c49: පාසල් නවාතැන් සහ වෙනස් කිරීම්” යනු පන්ති කාමරය සඳහා විය හැකි අනුවර්තනයන් ගෙනහැර දක්වන ප්‍රයෝජනවත් ලිපියකි.