Si mundet personeli i shkollës të zbatojë në mënyrë efektive praktikat ose programet e bazuara në prova?

Transkripti: Mel Riddile, EdD

Para së gjithash, dua të sigurohem që stafi ynë të mësojë se çfarë duhet të mësojë. Ne duam të vëzhgojmë njerëz të tjerë duke e bërë këtë. Duhet të ketë mundësi për praktikë të udhëhequr dhe që mësuesit të marrin reagime. Në disa raste, ne vizituam shkolla të tjera për t'i parë ata duke e bërë këtë, dhe kjo ishte shumë e rëndësishme. Ne gjithashtu ndërtuam një komponent vëzhgimi nga kolegët dhe një komponent trajnimi, në mënyrë që mësuesit të vëzhgonin njëri-tjetrin duke përdorur strategjinë dhe pastaj t'i jepnin reagime njëri-tjetrit, dhe pastaj trajneri t'i vëzhgonte ata, të shkonte në klasën e tyre dhe të punonte me ta për t'u siguruar që ata po e zbatonin atë strategji në mënyrën se si ishte hartuar. Por, më e rëndësishmja, ne donim të dinim se sa mbështetje pasuese do të merrnim. Dhe kjo është një pjesë kritike, sepse, siç mësova, asgjë nuk është perfekte jashtë kutisë, si të thuash. Dhe kështu duhet të kemi njëfarë fleksibiliteti, dhe duhet të përshtatet në një kontekst të caktuar. Dhe për ta bërë këtë, ne duam të dimë se sa mbështetje pasuese do të merrnim nga organizata e zhvillimit profesional, programi, çfarëdo qoftë ai. Mbështetja nga organizata shitës-ofrues me të cilën po bashkëpunojmë ishte një pjesë kritike e zgjedhjes sonë të një rruge ose programi. A kanë ata staf teknik që mund të na mbështesë? Gjëja tjetër është, a mund të kthehen dhe të shqyrtojnë nevojat tona dhe më pas të ofrojnë mbështetje pasuese? A ka organizata në të vërtetë një pjesë të asaj organizate që i është përkushtuar besnikërisë së zbatimit? A u intereson atyre vërtet nëse shkollat ​​po i zbatojnë programet siç janë hartuar dhe çfarë janë të përgatitur të bëjnë për t'i ndihmuar shkollat ​​ta bëjnë këtë.

Transkripti: Cynthia Alexander

Kur shqyrtojmë gjetjen e zhvillimit të përshtatshëm profesional për stafin, ne kthehemi te të dhënat dhe nevojat që janë specifike për shkollën. Gjëja e parë që duhet të merrni në konsideratë kur zgjidhni Zhvillimin Profesional për një grup edukatorësh është se cili zhvillim profesional do të jetë më i dobishëm për atë grup mësuesish. Pra, kjo është ajo që bëjmë periodikisht, jo vetëm një herë në vit. Ne kemi një plan zhvillimi profesional, por është një dokument i gjallë, shumë i ngjashëm me planin e përmirësimit të shkollës, ndërsa shohim që nevojat evoluojnë, ne gjithashtu i përfshijmë ato nevoja për Zhvillimin Profesional aty. Duhet të jeni të hapur për të bërë ndryshime ndërsa ecni me zhvillimin profesional, sepse ajo që ju nevojitet në fillim të vitit mund të gjeni nuk është domosdoshmërisht ajo që ju nevojitet. Pra, duhet të jetë një proces në zhvillim dhe duhet të siguroheni që të përfshihen tema relevante në zhvillimin profesional për atë periudhë kohore në shkollën tuaj. Ka disa gjëra që do të mbeten të njëjta, por për pjesën më të madhe është një proces evolucionar ku ju planifikoni për atë Zhvillimin Profesional sipas nevojave. Tani, sa i përket vlerësimit të Zhvillimit Profesional, në fund bëjmë një vlerësim të nevojave për mësuesit për të kuptuar nëse Zhvillimi Profesional ishte i dobishëm, si do ta përdorin atë, dhe më pas u ofrojmë atyre mundësi në takimet e udhëheqësve të ekipit dhe takimet e fakultetit për të paraqitur disa nga ato pikat kryesore ose mësimet e nxjerra nga Zhvillimi Profesional në formën e një mësimi, një prezantimi ose thjesht një përmbledhjeje të shpejtë të asaj që kanë nxjerrë nga Zhvillimi Profesional dhe çfarë kanë qenë në gjendje të përkthejnë përsëri në klasën e tyre. Është gjithmonë mirë të flisni me mësuesit tuaj për të zbuluar saktësisht se çfarë u nevojitet atyre.

Vlerësimi para trajnimit

Punëtori për Strategjitë e të Mësuarit me Ndihmë nga Bashkëmoshatarët (PALS) Vlerësimi Para Trajnimit
	Shume pak		disa		Shumë
1. Sa dini për mësimdhënien nga bashkëmoshatarët?	1	2	3	4	5
2. Sa dini për PALS?	1	2	3	4	5
3. A përdorni PALS në klasën tuaj?	1	2	3	4	5
	Aspak		i pasigurt		Pa dyshim
7. A besoni se nxënësit mund të mësojnë në mënyrë efektive nga njëri-tjetri?	1	2	3	4	5
8. Sa ndiheni rehat duke i lënë nxënësit të punojnë së bashku në çifte?	1	2	3	4	5
9. Sa rehat ndiheni duke ndjekur mësimet e shkruara me shkrim?	1	2	3	4	5
	Shume pak		disa		Shumë
14. Sa do të dëshironit të mësonit rreth zbatimit të PALS?	1	2	3	4	5
15. Sa shumë do të dëshironit të mësonit rreth përfitimeve të zbatimit të PALS?	1	2	3	4	5

(Mbyll këtë panel)

Vlerësimi pas trajnimit

Punëtori për Strategjitë e të Mësuarit me Ndihmë nga Bashkëmoshatarët (PALS) Vlerësimi pas trajnimit
	Shume pak		disa		Shumë
1. Sa dini për mësimdhënien nga bashkëmoshatarët?	1	2	3	4	5
2. Sa dini për PALS?	1	2	3	4	5
	Aspak		i pasigurt		Pa dyshim
7. A besoni se nxënësit mund të mësojnë në mënyrë efektive nga njëri-tjetri?	1	2	3	4	5
8. Sa ndiheni rehat duke i lënë nxënësit të punojnë së bashku në çifte?	1	2	3	4	5
9. Sa rehat ndiheni duke ndjekur mësimet e shkruara me shkrim?	1	2	3	4	5
	Shume pak		disa		Shumë
14. Sa mësuat rreth zbatimit të PALS?	1	2	3	4	5
15. Sa mësuat rreth përfitimeve të zbatimit të PALS?	1	2	3	4	5

(Mbyll këtë panel)

Shembull i Vlerësimit të Përgjithshëm të Trajnimit

Titulli i Punëtorisë: __________________________________________________________________________

(Nga Qendra e Burimeve për Kohën Jashtë Shkollës [OSTRC], http://www.sp2.upenn.edu/ostrc/resources/prodeveval/index.html)

(Mbyll këtë panel)

Shembull i Vlerësimit Pasues

Anketa Pasuese e PNM-së së Vjeshtës në Filadelfia
Takimet e Rrjetëzimit të Bashkëmoshatarëve të Filadelfias në Vjeshtë – Anketë Pasuese
Faleminderit për mbështetjen tuaj të vazhdueshme të Takimeve të Rrjetëzimit të Bashkëmoshatarëve në Filadelfia. Ju lutemi të gjeni pak kohë për të plotësuar këtë vlerësim pasues. Reagimet tuaja do të ndihmojnë në përmirësimin e takimeve tona dhe në pasurimin e kohës jashtëshkollore.
	1. Sa mësuat nga pjesëmarrja në Takimin/et e Rrjetëzimit të Bashkëmoshatarëve të Vjeshtës:
	Unë nuk mora pjesë në këtë takim. Një marrëveshje e shkëlqyer Shumë Diçka Shume pak Asgjë 17 shtator: Lidhja me shkollat 16 tetor: Aftësitë Jetësore për të Rinjtë 14 Nëntor: Dinamika e Familjes/Shtëpisë
Aplikacion
	2. Unë zbatova njohuritë ose aftësitë që mësova në PNM në punën time me të rinjtë.
	Po
	Jo, nuk kam pasur kohë të zbatoj njohuritë ose aftësitë ende.
	Jo, njohuritë ose aftësitë nuk lidheshin drejtpërdrejt me punën time.
	Jo, PNM nuk më dha ndonjë njohuri apo aftësi të re.
	te tjera (ju lutem specifikojini)
	3. Kam ndarë njohuritë ose aftësitë nga PNM me kolegët.
	Po
	Jo, por kam në plan.
	Jo, nuk mësova asnjë njohuri apo aftësi të re në PNM për ta ndarë me kolegët e mi.
	te tjera (ju lutem specifikojini)
	4. Unë i përshtata njohuritë ose aftësitë nga PNM në programe të tjera.
	Po
	Jo, nuk kisha kohë të përshtasja njohuritë ose aftësitë në programe të tjera.
	Jo, por kam ndërmend ta përshtas njohurinë ose aftësinë e re në programe të tjera.
	Jo, unë punoj vetëm me një program.
	Jo, PNM nuk më dha ndonjë njohuri ose aftësi të re.
	te tjera (ju lutem specifikojini)
	5. Pata mbështetjen e organizatës sime për të zbatuar njohuritë ose aftësitë e mësuara në PNM.
	Po
	jo
	te tjera (ju lutem specifikojini)
	6. Unë u mbajta përgjegjës për të zbatuar njohuritë ose aftësitë nga PNM në punën time me të rinjtë.
	Po
	jo
	te tjera (ju lutem specifikojini)
Njohuri, Aftësi dhe Besim
Tani që ka kaluar ca kohë që nga pjesëmarrja në një takim të Rrjetëzimit të Kolegëve në Vjeshtë, ju lutemi vlerësoni pyetjet e mëposhtme në një shkallë nga 1 deri në 5:
	7. Tani që ka kaluar ca kohë, niveli im i njohurive dhe/ose aftësive nga pjesëmarrja në PNM është:
	i shkëlqyer Mbi mesataren mesatare Nën mesataren i dobët Nuk mori pjesë 17 shtator: Lidhja me shkollat 16 tetor: Aftësitë Jetësore për të Rinjtë 14 Nëntor: Dinamika e Familjes/Shtëpisë
	8. Tani që ka kaluar ca kohë, niveli im i besimit në rëndësinë e temës/temave, në aspektin e përfitimit të të rinjve në punën time, është:
	i shkëlqyer Mbi mesataren mesatare Nën mesataren i dobët Nuk mori pjesë 17 shtator: Lidhja me shkollat 16 tetor: Aftësitë Jetësore për të Rinjtë 14 Nëntor: Dinamika e Familjes/Shtëpisë
	9. Faleminderit që gjetët kohë për të plotësuar këtë anketë. Nëse keni ndonjë pyetje, koment ose sugjerim, ju lutemi kontaktoni Lisa Colby, Koordinatore e Lartë e Kërkimit në Qendrën e Burimeve për Kohën Jashtë Shkollës në adresën [email mbrojtur] ose 215.898.2505.Ju lutemi të ndani çdo koment, reagim dhe/ose sugjerim shtesë në lidhje me Takimet e Rrjetëzimit të Kolegëve. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

(Nga Qendra e Burimeve për Kohën Jashtë Shkollës [OSTRC], http://www.sp2.upenn.edu/ostrc/resources/prodeveval/index.html)

(Mbyll këtë panel)

Mjete për Identifikimin dhe Vlerësimin e Zhvillimit Profesional

Lista e kontrollit për ofrimin e PD-së	Përdorni këtë listë kontrolli praktike për t'u siguruar që shërbimet tuaja të privatësisë po sigurojnë ndërhyrje efektive. Burimi: Përshtatur nga Udhëzuesi i Ndërhyrjes së Parë të Leximit të Tenesit.
Vlerësimi i Burimeve të Zhvillimit Profesional: Kriteret e Përzgjedhjes dhe Zhvillimit	Një mjet i gjerë dhe i plotë për vlerësimin e burimeve të Zhvillimit Profesional (ZHP), ky botim synon të thjeshtojë atë që shpesh është një proces përzgjedhjeje i vështirë (nëse jo i rastësishëm). Përfshihen shënime të hollësishme mbi zhvillimin e kritereve dhe procesin organizativ, si dhe sugjerime për përdorimin e kritereve. Burimi: Ndërtimi i Partneriteteve të Zhvillimit Profesional për Projektin e Arsimit të të Rriturve, Institutet Amerikane për Kërkime.
Pesë Nivelet Kritike të Vlerësimit të Zhvillimit Profesional	Përdoreni këtë mjet të dobishëm për të ndjekur dhe vlerësuar progresin e zhvillimit profesional përmes pesë niveleve të vlerësimit. Pyetjet përkatëse përfshijnë "Cilat janë pyetjet?" "A është adresuar?" dhe "Çfarë matet ose vlerësohet?" Burimi: Vlerësimi i Zhvillimit Profesional nga Thomas R. Guskey.
Udhëzime për Rishikimin e një Programi Zhvillimi Profesional në Lexim	Ky libër pune i dobishëm u lejon përdoruesve të vlerësojnë treguesit në një numër kategorish - "Përmbajtja", "Procesi", "Konteksti" dhe "Materialet" - me qëllim vlerësimin e plotësisë së një programi zhvillimi profesional në lexim. Burimi: Qendra e Floridës për Kërkime Leximi.
Seti i mjeteve të anketës së Qendrës së Burimeve për Kohën Jashtë Shkollës	Ky “përmbledhje burimesh dhe anketash të bazuara në kërkime” është një mjet i dobishëm për zhvillimin e anketave për të vlerësuar konferencat dhe punëtoritë jashtëshkollore. Përfshihen këshilla për krijimin e anketave origjinale, si dhe versione të personalizueshme të krijuara dhe të vlerësuara nga OSTRC. Burimi: Qendra e Burimeve për Kohën Jashtë Shkollës, Universiteti i Pensilvanisë.
Hapat për Ofrimin e PD-së	Ky përshkrim i shkurtër i hapave që mund të ndërmerren për të siguruar zhvillim profesional mund të përdoret gjithashtu për të ndihmuar stafin e shkollës të vlerësojë dobinë e shërbimeve të vazhdueshme të Zhvillimit Profesional. Burimi: Përshtatur nga Udhëzuesi i Ndërhyrjes së Parë të Leximit të Tenesit.
Pyetje që duhen marrë në konsideratë kur zgjidhni trajnimin për zhvillim profesional	Përdorni këtë listë të dobishme pyetjesh për t'ju ndihmuar të zgjidhni trajnimin më të mirë dhe më të përshtatshëm për zhvillimin profesional për shkollën ose rrethin tuaj. Pyetjet që duhen marrë në konsideratë ndahen në kategori të gjera që lidhen me nevojën, cilësinë, kërkesat e zbatimit dhe koston.

(Mbyll këtë panel)

Ofroni Trajnim

Shkolla Fillore Paige

Meqenëse distrikti po i inkurajon fuqimisht të gjitha shkollat ​​që të përvetësojnë RTI-në për lexim, personeli i distriktit po ofron trajnime mbi komponentët kryesorë të qasjes (p.sh., mësimdhënie leximi me cilësi të lartë, monitorim i progresit). Ekipi i zbatimit të shkollës në shkollën fillore Paige kontakton distriktin në lidhje me mundësitë e trajnimit dhe mëson se distrikti do të zhvillojë një numër institutesh verore, njëri prej të cilëve përqendrohet në monitorimin e progresit. Ekipi i zbatimit është i emocionuar ta mësojë këtë; ata e dinë që shumica e mësuesve në Paige nuk janë të njohur me monitorimin e progresit. Ata gjithashtu mendojnë se një numër mësuesish mund të frikësohen nga procesi i shqyrtimit të të dhënave dhe më pas i marrjes së vendimeve mësimore bazuar në të dhëna. Përveç trajnimit veror, distrikti, me kërkesë, do të ofrojë seanca përforcuese dhe mbështetje në lidhje me monitorimin e progresit.

Edhe pse ekipi i zbatimit beson se trajnimi i distriktit do të jetë i paçmuar, ata besojnë se duhet të mësojnë më shumë rreth çdo trajnimi ose ndihme teknike të ofruar nga kompania nga e cila po blejnë materialet e tyre të monitorimit të progresit. Duke parë faqen e internetit të kompanisë, ata shohin se mbështetjet e mëposhtme janë në dispozicion:

• Video demonstrime
• Trajnim dhe konferenca online
• Mbështetje Email
• Mbështetje telefon

Vlerësimi i PD-së

Në fund të institutit veror, personeli i trajnimit të distriktit do të kryejë një vlerësim të përgjithshëm të trajnimit në mënyrë që të përmirësojë vazhdimisht trajnimin e tij. Përveç kësaj, distrikti mund të përdorë të dhënat e vlerësimit për të ofruar mbështetje pasuese për të synuar ato aftësi për të cilat pjesëmarrësit raportojnë se nuk ndihen të sigurt në zbatimin e tyre.

(Krijuar nga Qendra e Burimeve për Kohën Jashtë Shkolle në Universitetin e Pensilvanisë. Nuk mund të riprodhohet pa leje. Administratorët e Universitetit të Pensilvanisë. Të gjitha të drejtat e rezervuara. Të drejtat e autorit 2007.)

(Mbyll këtë panel)

Ofroni Trajnim

Shkolla e Mesme Grafton

Duke hetuar PD-në

Ekipi i zbatimit në shkollë vendos që mësuesit do të përfitojnë nga trajnimi se si ta përdorin programin e leximit ashtu siç është menduar të përdoret. Meqenëse programi i leximit është një produkt i disponueshëm komercialisht, ekipi i zbatimit viziton faqen e internetit të botuesit për të mësuar më shumë rreth mundësive të trajnimit. Ata gjejnë një listë të trajnerëve të miratuar dhe një përshkrim të llojit të trajnimit të disponueshëm. Ekipi gjithashtu gjen përgjigjet e një numri pyetjesh:

A përfshin trajnimi ndonjë manual?

Po, trajnimi do të përfshijë një manual. Ky është përveç udhëzimeve të përfshira në materialet që ka blerë shkolla.

Çfarë lloj trajnimi ofrohet?

Trajnimi fillestar mbi mënyrën e përdorimit të programit do të ofrohet nga një përfaqësues i kompanisë; ai ose ajo do të ofrojë një seminar të personalizuar bazuar në nevojat e Grafton. Mësuesit që shërbejnë si trajnerë do të marrin pjesë në një seancë shtesë me trajnerin në mënyrë që të mësojnë aftësitë e nevojshme të trajnimit.

Për përgjigje të pyetjeve të mbetura, ekipi flet me përfaqësuesen në telefon. Ajo jep informacionin e mëposhtëm.

A ofron trajneri ose shitësi mbështetje për trajnime pasuese?

Trajneri do të ofrojë mbështetje të vazhdueshme në formën e seancave përforcuese të Webinarit dhe mbështetjes telefonike.

A përdor trajneri formate ose modele të shumëfishta mësimdhënieje gjatë trajnimit?

Trajneri do të trajtojë nivele të ndryshme të zhvillimit të aftësive gjatë trajnimit.

A e trajton trajneri besnikërinë e zbatimit?

Trajneri do të trajtojë besnikërinë e zbatimit, por nuk do të ofrojë mbështetje të mëtejshme (p.sh., formularë vëzhgimi, anketa mësuesish).

Vlerësimi i PD-së

Ekipi i zbatimit vendos të vlerësojë Zhvillimin Profesional (ZHP) që marrin nga trajneri. Meqenëse mësuesit kanë nivele të ndryshme njohurish rreth mësimdhënies së leximit, ata zgjedhin të bëjnë një vlerësim para dhe pas trajnimit. Disa nga mësuesit ishin pjesë e përpjekjes fillestare për të zbatuar programin e leximit disa vite më parë, ndërsa të tjerët nuk kanë fare përvojë me programin e leximit.

Shkolla e Mesme Grafton Anketë Para-Trajnimi për Programin e Leximit
	Shume pak		disa		Shumë
1. Sa dini për këtë program leximi?	1	2	3	4	5
2. A e keni përdorur ndonjëherë këtë program leximi në klasën tuaj?	1	2	3	4	5
3. A e përdorni aktualisht këtë program leximi në klasën tuaj?	1	2	3	4	5
4. Nëse aktualisht e zbatoni këtë program leximi, sa shpesh e bëni këtë?	1	2	3	4	5
	Aspak		i pasigurt		Pa dyshim
7. A besoni se ky program leximi mund të ndihmojë në përmirësimin e performancës së leximit të nxënësve tuaj?	1	2	3	4	5
8. Sa të rehatshëm ndiheni duke e zbatuar këtë program leximi?	1	2	3	4	5
9. Sa rehat ndiheni duke ndjekur mësimet e shkruara me shkrim?	1	2	3	4	5
	Shume pak		disa		Shumë
14. Sa do të dëshironit të mësonit rreth zbatimit të këtij programi leximi?	1	2	3	4	5
15. Sa do të dëshironit të mësonit rreth përfitimeve të zbatimit të këtij programi leximi?	1	2	3	4	5

Shkolla e Mesme Grafton Anketa Pas Trajnimit të Programit të Leximit
	Shume pak		disa		Shumë
1. Sa dini për këtë program leximi?	1	2	3	4	5
	Aspak		i pasigurt		Pa dyshim
7. A besoni se ky program leximi mund të ndihmojë në përmirësimin e performancës së leximit të nxënësve tuaj?	1	2	3	4	5
8. Sa të rehatshëm ndiheni duke e zbatuar këtë program leximi?	1	2	3	4	5
9. Sa rehat ndiheni duke ndjekur mësimet e shkruara me shkrim?	1	2	3	4	5
	Shume pak		disa		Shumë
14. Sa mësuat rreth zbatimit të këtij programi leximi?	1	2	3	4	5
15. Sa mësuat rreth përfitimeve të zbatimit të këtij programi leximi?	1	2	3	4	5

(Mbyll këtë panel)

Ofroni Trajnim

Shkolla e Mesme DuBois

Siç e mëson shpejt ekipi i përmirësimit të shkollës, Qendra e Ndihmës Teknike PBIS kërkon një angazhim trajnimi 3-5-vjeçar nga shkollat ​​pjesëmarrëse. Një ekip (i cili përfshin administratorë dhe mësues të arsimit të përgjithshëm dhe special) prej dhjetë përfaqësuesish të shkollave do të marrë trajnim dhe nga ana tjetër do të trajnojë pjesën tjetër të stafit. Trajnimi zgjat dy ose tre ditë dhe ofrohet nga trajnerë të aftë. Ndërsa mësojnë më shumë rreth asaj që kërkohet për të zbatuar PBIS, anëtarët e ekipit të përmirësimit të shkollës krijojnë tabelën më poshtë për të ndihmuar në organizimin e informacionit të ri.

(Mbyll këtë panel)