Sekundär övergång: Elevcentrerad övergångsplanering

Sammanfatta

Även om de officiellt anses vara medlemmar i sina IEP-team har många elever med funktionsnedsättningar ändå liten inblandning i den årliga IEP-processen. Ett sätt lärare kan öka deras deltagande är att implementera elevcentrerad övergångsplanering, en process där eleverna tar en aktiv roll i att planera, kommunicera och utvärdera sina framsteg mot att uppnå målen för den eftergymnasiala utbildningen. För att förbereda eleverna för att ta en mer aktiv roll i den elevcentrerade övergångsplaneringsprocessen (krävs vid 16 års ålder, eller så tidigt som 14 års ålder i vissa stater), bör lärare lära dem de färdigheter som behövs för att:

• Använd bedömningsinformation för att utveckla mål
• Ta ledarroller i deras IEP-möten
• Utvärdera framstegen mot att uppnå deras IEP-mål

För att framgångsrikt implementera elevcentrerad övergångsplanering bör lärare hjälpa administratörer, föräldrar och andra medlemmar i IEP-teamet att inse dess betydelse, välja ett litet antal elever eller delar av IEP:n till att börja med, bestämma lämplig deltagandenivå för varje elev och avsätta tid för att instruera eleverna om hur de kan vara aktivt involverade i planeringsprocessen. Precis som vid implementeringen av alla nya processer bör lärare och andra yrkesverksamma komma ihåg att förändring tar tid och att framgång kräver systematisk planering och utvärdering.

När du är redo går du vidare till avsnittet Bedömning.