சவாலான நடத்தைகள் பற்றி கல்வியாளர்கள் என்ன புரிந்து கொள்ள வேண்டும்?

டிரான்ஸ்கிரிப்ட்: பமீலா க்ளென்

சவாலான நடத்தையின் விளைவுகள் மிகவும் மன அழுத்தமான சூழலை உருவாக்கக்கூடும். வரவிருக்கும் நடத்தைக்கு நான் தயாராக இல்லை என்றால் அது என்னை என் பாடத்திலிருந்து வெளியேற்றிவிடும். அறைக்குள் செல்வது அல்லது ஒரு பாடத்தை அணுகுவது மற்றும் நீங்கள் படிக்கத் திட்டமிட்ட பாடத்தை படிக்க முடியாமல் போவது குறித்து அவர்களை சங்கடப்படுத்திய மற்ற ஆசிரியர்களிடம் நான் பேசினேன். இதனால் பாதிக்கப்பட்ட மாணவர்களுக்கு, அவர்களில் சிலர், குறிப்பாக சில ஆண்டுகளாக வகுப்பறையில் இருந்த ஒரு மாணவராக இருந்தால், அவர்கள் படிப்பை நிறுத்திவிடுவார்கள். அவர்கள் அவர்களுடன் இணைந்தால், அவர்கள் அந்த நடத்தையை பள்ளியுடன் தொடர்புபடுத்தி, இனி பள்ளியை விரும்பவில்லை, அதனால் அவர்கள் கேட்க விரும்ப மாட்டார்கள். சவாலான நடத்தைகளை உருவாக்கும் மாணவருக்கு, அது ஒரு பதற்றம். எனவே, வேறு ஏதோ நடக்கிறது, அதை நிவர்த்தி செய்ய வேண்டும். அவர்கள் கற்றுக்கொள்ளவில்லை. ஒட்டுமொத்தமாக, இது மிகவும் மன அழுத்தம் மற்றும் பயனற்ற சூழலை ஏற்படுத்தும்.

நான் புதிய முதலாமாண்டு ஆசிரியர்களிடம் சொல்வது என்னவென்றால், யாருடைய வகுப்பில் போய் உட்காருங்கள். வகுப்பறை மேலாண்மையில் யார் சிறந்தவர்கள் என்பதைக் கண்டறியவும். குழந்தைகளுடன் எப்படி தொடர்பு கொள்வது என்று யாருக்குத் தெரியும் என்பதைக் கண்டறியவும். குறிப்பாக ஆரம்பத்தில் சென்று அந்த கருவிப்பெட்டியை நிரப்புங்கள், ஏனென்றால் உங்களுக்குத் தெரியாதது உங்களுக்குத் தெரியாது. நீங்கள் நிறைய வித்தியாசமான உத்திகளைக் கற்றுக்கொள்கிறீர்கள், மேலும் உங்கள் குழந்தைகளை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். அதுதான் உண்மையில் அதன் மிகப்பெரிய பகுதி என்று நான் நினைக்கிறேன். உங்கள் குழந்தைகளை அறிய நீங்கள் வேலை செய்யவில்லை என்றால், நீங்கள் முதல் ஆண்டு ஆசிரியரா அல்லது பதவிக்கால ஆசிரியரா என்பது முக்கியமல்ல, சவாலான நடத்தைதான் அது. மேலும் மாணவர்களுக்கு யார் தங்களுக்கு ஆதரவாக இருக்கிறார்கள், யார் தங்களை நம்புகிறார்கள் என்பது தெரியும் என்று நான் நம்புகிறேன். எனவே, சவால்கள் அவ்வளவு அடிக்கடி ஏற்படாது. அவை தோன்றும்போது, ​​அவற்றை மிக விரைவாகத் தணிக்க முடியும். இது உறவுகளைப் பற்றியது, முடிந்தவரை கற்றுக்கொள்வது மற்றும் முடிந்தவரை உங்களை வெளிப்படுத்துவது.

டிரான்ஸ்கிரிப்ட்: குளோரியா கேம்பல்-வாட்லி, எடிடி

பல நடத்தைகள் கலாச்சாரத்துடன் தொடர்புடையவை. உதாரணமாக, ஒரு மாணவர் அவமரியாதையாக நடந்து கொள்கிறார் என்று உணரும் ஒரு ஆசிரியர். நீங்கள் தொனியில் உள்ள மாறுபாடுகளைப் பார்க்கிறீர்கள்; சத்தம் அதிகமாக இருப்பதால் அது ஆக்கிரமிப்பு போல் தோன்றலாம். எனவே, அது ஆக்கிரமிப்பு என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், ஆனால் அது ஆக்கிரமிப்பு அல்ல. பேச்சை உயர்த்துவது கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாகும். அதே நேரத்தில் பேசுவது கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாக இருக்கலாம். அது ஆக்ரோஷமாகவும் அவமரியாதையாகவும் இல்லை. இது ஒரு சமூகத்தில் நடப்பதுதான், வீட்டில் நடப்பதுதான். மேலும், அவர்கள் ஆசிரியரை நேரடியாகப் பார்க்கிறார்கள். கண்கள் பக்கவாட்டில் செல்லலாம், அதாவது "நான் உங்கள் பேச்சைக் கேட்கவில்லை", ஆனால் அது அவமரியாதை அல்ல. இது கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதி. உணர்ச்சிவசப்பட்டுப் பேசுவதையும் தவறாகப் புரிந்துகொள்ளலாம். சில நேரங்களில், ஆசிரியர் பேசும்போது மாணவர் குறுக்கிடலாம்; அதை [சிரிக்கிறார்] அவமரியாதையாகவும் தவறாகப் புரிந்துகொள்ளலாம். எனவே இந்த வித்தியாசமான கலாச்சாரத்தில் மாணவர்களைப் பற்றி அறிந்துகொள்ள ஒரு புதிய முன்னுதாரணத்தைக் கற்றுக்கொள்வது ஒரு சவாலாகும். கலாச்சாரத்தை உறுதிப்படுத்த, நீங்கள் சூழல், மதிப்புகள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் தொடர்புகள் பற்றி ஏதாவது கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். அந்த விஷயங்கள் உங்களுக்குத் தெரியாவிட்டால், அதை நீங்கள் சரிபார்க்க முடியாது, ஏனென்றால் அது உங்கள் கலாச்சாரத்திலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டது. பெரும்பான்மை அல்லாத மக்கள்தொகையையும் அவர்களின் விதிமுறைகள் என்ன என்பதையும் நீங்கள் பார்க்க வேண்டும். பொதுவாக, பெரும்பான்மை மக்களின் விதிமுறையை நாங்கள் பார்க்கிறோம், ஆனால் நீங்கள் வெவ்வேறு குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப் போகிறீர்கள் என்றால், அவர்களின் விதிமுறைகளைப் பற்றி நீங்கள் கொஞ்சம் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும், குறிப்பாக நடத்தை தவறான நடத்தை என்று நீங்கள் நினைத்தால். ஆனால் அது தவறான நடத்தை அல்ல, அந்த குறிப்பிட்ட குழுவிற்கு பொருத்தமான நடத்தை.