Paano epektibong magtuturo ang mga guro ng mga diskarte sa kasanayan sa pag-aaral?
Pahina 4: Mga Pagsasaalang-alang Kapag Mga Istratehiya sa Pagtuturo
Ang mga mag-aaral na may mataas na tagumpay ay karaniwang lumalapit sa isang gawaing pang-akademiko nang may kumpiyansa. Nahaharap sila sa mapanghamong mga takdang-aralin na may paniniwalang matatapos nila ito nang matagumpay. Sila ay nakatuon sa pag-aaral at pinapanatili ang kanilang pangako sa gawain hanggang sa ito ay makumpleto. Ang mga mag-aaral na ito ay karaniwang madaling mahanap ang mga diskarte sa pag-aaral ng mga kasanayan sa pag-aaral at nagagawa nilang ilapat ang mga ito kapag kinakailangan. Gayunpaman, hindi ito ang kaso para sa maraming mga mag-aaral na may kahirapan sa pag-aaral na nakaranas ng paulit-ulit na pagkabigo sa akademiko at na, sa oras na sila ay pumasok sa gitna o mataas na paaralan, ay madalas na hindi nakikibahagi, walang motibasyon, at nagpapakita ng sarili. natutunan helplessness. Ang mga mag-aaral na ito ay madalas na may negatibong pananaw tungkol sa kanilang mga kakayahan at maaaring hindi motibasyon o ayaw matuto ng mga diskarte sa kasanayan sa pag-aaral kahit na tinatalakay ng mga guro kung paano mapapabuti ng paggawa nito ang kanilang akademikong pagganap. Upang ilarawan ang puntong ito, tinalakay nina Hannah at Erin kung paano nila tinitingnan at tinutugunan ang mga mahihirap na gawaing pang-akademiko. Pansinin na si Hannah ay madalas na nauudyukan na gumawa ng mahusay sa mga ganitong uri ng atas, samantalang si Erin ay madalas na pinanghihinaan ng loob.
natutunan helplessness
Isang kababalaghan kung saan ang mga indibidwal, kadalasan bilang resulta ng paulit-ulit na kabiguan o kontrol ng iba, ay unti-unting nagiging hindi handa na subukan ang mga gawain.
Transcript: Hannah
Hindi talaga ako pinanghihinaan ng loob kapag nakakita ako ng malaki at mahabang takdang aralin o isang malaking pagsubok na darating. Siguro pagsubok, I take it more as a challenge. Gusto kong gawin ang lahat ng aking makakaya para dito. Kailangan kong umatras ng isang hakbang at medyo magpahinga ng isang minuto, at pagkatapos ay sa sandaling napagtanto ko na ito ay hindi kasing kahila-hilakbot na tila sa tingin ko ay mas madali para sa akin na hindi isipin ang lahat ng ito sa isang pagkakataon. Uri lamang na hatiin ito sa mas maliliit na layunin upang subukang makamit.
Transcript: Erin
Madalas akong pinanghihinaan ng loob sa paaralan. Pakiramdam ko palagi akong nag-aaral nang husto at nagtatrabaho ako, at hindi ko talaga nakikita ang mga resulta. Kaya maraming beses, sa sandaling magsimulang bumagsak ang mga marka o mawalan ako ng isang takdang-aralin, nakikita ko ang aking sarili na hindi na talaga nagsisikap dahil pahirap nang pahirap na itama ito. Ang aking natural na tugon ay ang huminto lamang sa paggawa nito at gumawa ng iba pa. Sinusubukan kong lutasin iyon at hatiin ito sa mga hakbang o piraso ng impormasyon na maaari kong gamitin nang paisa-isa. Ang ilang mga klase ay hindi hamon para sa akin. Kung ito ay lalo na sa isang paksa na ako ay talagang, talagang interesado sa pagkatapos ay pakiramdam ko ay ganap na maayos at motivated na magpatuloy sa linya ng pag-aaral. Hindi ako partikular na mahilig sa anumang matematika, kaya sa mga klaseng iyon ay nasisiraan ako ng loob at iniisip, "Naku, hinding-hindi ako matututo nito. Hindi ako magaling sa mga numero." Ngunit kung ito ay isang bagay na gusto ko o interesado ako, maaari ko itong pag-aralan at gawin nang maayos.
Mga Palabas sa Pananaliksik
- Pagkatapos ng paulit-ulit na pagkabigo, natutunan ng mga mag-aaral na may LD exhibit ang kawalan ng kakayahan (na ipinakita sa pamamagitan ng kawalan ng motibasyon o pagsisikap kapag nahaharap sa mga mapanghamong gawain), pakiramdam ng kawalan ng pag-asa, mababang pagpapahalaga sa sarili, at negatibong epekto (hal., pagkamayamutin, kahihiyan, nerbiyos, pagkakasala).
(Sideridis, 2003) - Ang mga mag-aaral na may LD ay nag-uulat na nakakaramdam ng mas mababang antas ng pag-asa—na nagpapakita ng paniniwala sa kakayahan ng isang tao at nagdudulot ng motibasyon—kaysa sa mga grupong may mataas na average at mataas ang tagumpay.
(Lackaye & Margalit, 2006) - Kapag ipinakita ang mga gawain sa pagsusulat na itinuturing nilang mahirap, ang mga mag-aaral na may LD ay mas malamang na gumamit ng mas kaunting mga diskarte at maglagay ng mas kaunting pagsisikap.
(Meltzer, Katzier, Miller, Reddy, at Roditi, 2004) - Ang mga mag-aaral na may LD na may positibong pananaw sa sarili tungkol sa kanilang kakayahang pang-akademiko ay may posibilidad na maglagay ng higit na pagsisikap at gumamit ng mga estratehiya nang mas madalas kaysa sa mga mag-aaral na may LD na may negatibong pananaw sa sarili.
(Meltzer, Reddy, Pollica, Roditi, Sayer, & Theokas, 2004)
Don Deshler, PhD
Propesor, Espesyal na Edukasyon
Direktor, Center for Research on Learning
Ang Unibersidad ng Kansas
Tinalakay ni Don Deshler ang kahalagahan ng pagkilala sa mga pakikibaka ng mga mag-aaral sa pag-aaral gayundin ang kanilang pagtutol sa pagsubok ng mga bagong estratehiya (oras: 2:35).
Dagdag pa, makinig habang tinatalakay ni Don Deshler ang mga paraan para hikayatin at hikayatin ang mga mag-aaral na matuto ng bagong diskarte sa mga kasanayan sa pag-aaral (oras: 2:01).
Transcript: Don Deshler, PhD – Ang Kahalagahan ng Pagkilala sa mga Pakikibaka ng mga Mag-aaral
Upang matutunan ang anumang bagay, kailangan nating magkaroon ng nakatuon, motivated na mga mag-aaral. Halos sa pamamagitan ng kahulugan, kung ang isang mag-aaral ay nahihirapan sa pag-aaral, lalo na ang mga kabataan, sila ay nagsimulang humiwalay at maging walang motibasyon. At ito ay madaling maunawaan. Kahit sino sa atin ay gagawin iyon kung paulit-ulit tayong nabigo sa isang bagay. Kadalasan ang numero unong trabaho ay upang maakit ang mga bata at sapat na motibasyon na handa silang subukan ito. Kaya't may ilang bagay na nakita naming kailangang gawin upang maakit ang mga mag-aaral at ma-motivate sila, at ito ay nasa harapan. Kailangan nating maging tunay at tapat sa kanila, na kinikilala na madalas silang nabili ng isang bill ng mga kalakal: "Uy, mayroon kaming bagong programa sa pagbabasa! Mayroon kaming bagong X, Y, Z na ito!" Pinuntahan nila ito nang may magandang pag-asa, at madalas ay hindi ito naihatid kaya ang kanilang pag-asa ay tumaas at pagkatapos ay ang kanilang pag-asa ay nasira at madalas na nangyari ito ng maraming beses. Kaya kailangan nating kilalanin na tayo, marahil sa lahat ng posibilidad, ay nakikipagtulungan sa isang mag-aaral na nagkaroon ng kasaysayang iyon. Kailangan nating kilalanin na ang pag-aaral ay maaaring isang masakit na bagay para sa kanila, at hindi natin iniiwasan ang bala na iyon. At ipahiwatig namin, "Ang gusto kong gawin mo, kung papayag ka, ay gusto kong ibahagi sa iyo ang isang alternatibong paraan ng pagharap sa ilang mga gawain. Sasabihin ko sa iyo. Ipapakita ko sa iyo, i-modelo ito para sa iyo, para makita mo kung ano ang magiging hitsura nito, ang pakiramdam. Sasabihin ko sa iyo kung gaano katagal ko mahulaan ang iyong gagawin sa iyong pag-aaral kung ano ang matututuhan natin sa iyong pagganap. At pagkatapos ay sa liwanag ng impormasyong iyon, gusto kong gumawa ka ng desisyon. At nalaman namin na ang pagkakaroon ng ilang mga pag-uusap na tulad nito ay isang mahalagang bagay sa harapan. Kami ay tapat. Iginagalang namin ang mga estudyante. Kinikilala namin na mayroon silang pagpipilian dito. Dahil kung hindi natin gagawin, pinananatili pa rin nila ang kontrol na iyon sa loob, at maaari nilang iangat ang kanilang ulo sa lahat ng gusto nilang pasayahin tayo, ngunit kung sila ay lumalaban sa loob, wala tayong pupuntahan.
Transcript: Don Deshler, PhD – Mga Paraan para Makipag-ugnayan at Mag-udyok sa mga Mag-aaral
Kailangan nating gumamit ng mga nakakaakit na materyales, mga bagay na talagang kaakit-akit sa kanila na ang nilalaman ng mga materyales ay nagsisilbing isang kawit upang magkaroon ng mga ito doon. Kaya't ang oras na ginugugol natin, ang mga ideyang pinagtatrabahuhan natin, ay may ilang motivational pull sa kanila. Ang isa pang bahagi ng proseso ng motivational na pakikipag-ugnayan ay kailangan nating ipakita, maaga para sa kanila, ang tagumpay. Kung saan makikita nila, "Oh, ang salita ko. Inilalapat ko ito, at nararamdaman ko ang isang pagkakaiba. Nakikita ko ang isang pagkakaiba." Bakit nakikita? Dahil kami ay nag-chart ng kanilang pagganap at pag-uugali. Sa totoo lang, mayroon kaming chart nila. Iyon ay bahagi nito, upang makita nila ang kanilang pagganap na tumataas sa isang graph. Mayroon kaming patuloy na pag-uusap sa kanila. "Hoy, ano ang iniisip mo tungkol dito? Ilabas na lang natin sa mesa ang mga alalahanin natin." Pagkatapos ay patuloy kaming gumagalaw nang mabilis, dahil kadalasan ay nalaman namin na sa anumang uri ng pandagdag na pagtuturo, minsan ay bumabagal ang takbo at nagiging boring iyon para sa mga bata. Kaya mayroong ganitong pakiramdam ng pangangailangan ng madaliang pagkilos. Ang isa pang bagay ay ang magtakda ng mataas na mga inaasahan para sa mag-aaral at magpahayag ng paniniwala sa kanila bilang isang mag-aaral. "Hey, makinig ka, lahat tayo ay nahihirapan sa pag-aaral sa isang paraan o iba pa. Mukhang nahihirapan ka dito. Nahihirapan ako sa ganitong paraan sa partikular na bagay na ito. Hindi iyan ginagawa tayong masasamang tao. Naglalatag lang iyon kung saan kailangan nating tugunan at makakuha ng ilang mga bagong kasanayan, marahil nang mas tahasan kaysa sa nagawa natin sa nakaraan. Alam kong matututuhan mo ang diskarteng ito, at kapag nakuha mo na ang isang ito."
