IRIS Archive Resources
Ang mga naka-archive na mapagkukunan sa pahinang ito ay may petsa. Bagama't maaaring may kaugnayan at kapaki-pakinabang pa rin ang nilalaman, maaaring hindi ito sumasalamin sa mga pinakabagong natuklasan sa pananaliksik at mga inirerekomendang kasanayan. Maliban kung iba ang nabanggit, hindi namin kasalukuyang pinaplano na baguhin ang mga mapagkukunang ito ngunit pinananatiling available ang mga ito sa kahilingan ng consumer.
Ang aming mga tool sa pag-align ng IRIS ay isang user-friendly na paraan upang matuto nang higit pa tungkol sa kung alin sa mga mapagkukunan ng IRIS ang nakaayon sa mga kasanayang nakabatay sa ebidensya na naka-highlight sa mga CEEDAR innovation configuration (ICs) at sa mga paksang nasusukat ng estado na nasusukat (SiMRs).
IRIS-CEEDAR Innovation Configurations Alignment Tool
Inaalok ng CEEDAR Center, ang mga pagsasaayos ng inobasyon ay "nagsusulong ng pagpapatupad ng mga kasanayan sa pagtuturo na nakabatay sa ebidensya sa mga aktibidad sa paghahanda ng guro" at nakakatulong din sa "pagsusuri ng kasalukuyang paghahanda ng guro at propesyonal na pag-unlad (PD) sa pamamagitan ng pagtukoy kung hanggang saan ang mga EBP ay itinuro, sinusunod, at inilalapat sa loob ng paghahanda ng guro at mga programa ng PD." Para sa higit pang impormasyon sa mga pagsasaayos ng pagbabago (kabilang ang mga IC sa mga paksa tulad ng mga kasanayang nakabatay sa ebidensya para sa mga nag-aaral ng wikang Ingles, mga kasanayang nakabatay sa ebidensya para sa matematika, mga serbisyo sa paglipat para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan, at Universal Design for Learning), bisitahin ang website ng CEEDAR Center.
Aling mga IRIS Module at Pag-aaral ng Kaso ang nakaayon sa kung aling mga pagsasaayos ng pagbabago ng CEEDAR? Ang aming sariling tool sa pag-align ng IRIS ay magpapaalam sa iyo kung alin sa aming mga mapagkukunan ang nagbibigay ng impormasyon tungkol sa mga kasanayang nakabatay sa ebidensya na tinukoy sa mga pagsasaayos ng pagbabago. I-click ang link sa ibaba upang tingnan ang isang talahanayan na naghihiwalay sa lahat ng ito.
IRIS/CEEDAR Innovation Configurations Alignment Tool
IRIS-SiMR Alignment Tool
Ang lahat ng estado at teritoryo na tumatanggap ng mga pederal na pondo para sa mga programa ng IDEA ay dapat bumuo ng isang State Systemic Improvement Plan (SSIP), isang multi-year plan na nilalayon upang pataasin ang kapasidad ng mga lokal na tagapagbigay ng edukasyon na mapabuti ang mga resulta para sa mga batang may kapansanan at kanilang mga pamilya. Tinutukoy ng SSIP ng bawat estado ang isang lugar na pinagtutuunan ng pansin at ang mga nilalayong resulta. Ito ay tinutukoy bilang ang state-identified measurable result (SiMR). Upang matulungan ang mga tauhan ng estado na matukoy ang mga mapagkukunan ng IRIS na naaayon sa kanilang mga SSIP, ang sentro ay bumuo ng isang tool sa pag-align ng IRIS-SiMR para sa bawat isa sa anim na Part B SiMR Topics:
Pag-unawa at Talasalitaan: Baitang 3–5
Nakatuon ang Case Study Unit na ito sa mga diskarte sa pag-unawa at bokabularyo na tumutugma sa kurikulum sa pagbabasa ng ikatlo hanggang ikalimang baitang.
Maagang Pagbasa
Nag-aalok ang hanay ng Pag-aaral ng Kaso na ito ng mga makatotohanang sitwasyon na nagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga diskarte sa pagbabasa na angkop para sa mga silid-aralan sa Kindergarten at unang baitang.
Katatasan at Pagkilala sa Salita: Baitang 3–5
Tinutukoy ng Yunit ng Pag-aaral ng Kaso na ito ang mga estratehiya na maaaring ipatupad kapag nahihirapan ang mga mag-aaral sa pagtukoy ng salita at katatasan sa mga matataas na baitang sa elementarya.
Pag-access sa Pangkalahatang Kurikulum ng Edukasyon: Mga Pagsasaalang-alang sa Pagsasama para sa mga Mag-aaral na may Kapansanan (Naka-archive)
Itinatampok ng modyul na ito ang mga pagsasaalang-alang sa silid-aralan na nagtataguyod ng pag-access sa pangkalahatang kurikulum ng edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan (tinatayang oras ng pagkumpleto: 1.5 oras).
Pahina 5: Unawain ang Mga Hamon Kapag Naghahambing ng Data
Makinig ngayon habang ipinapaliwanag ni Victor Nolet ang hamon ng pagbibigay-kahulugan ng data para sa isang maliit na grupo ng mga mag-aaral (oras: 1:07).
Makinig ngayon habang tinatalakay ni Margaret McLaughlin ang mga pansubok na akomodasyon (oras 2:11).
Makinig ngayon habang tinatalakay ni Margaret McLaughlin ang mga halimbawa ng mga pagsubok na akomodasyon (oras 1:50).
Pahina 13: Mga Kahaliling Pagtatasa
Makinig ngayon habang nag-uulat si Margaret McLaughlin tungkol sa pagiging epektibo ng kamakailang mga pagsusumikap sa reporma na nakabatay sa pamantayan (oras: 1:25).
Makinig ngayon habang inilalarawan ni Virginia Richardson kung paano siya tumugon kapag nakarinig siya ng mga reklamo na ang mga akomodasyon o pagbabago na natatanggap ng mga estudyanteng may mga kapansanan ay hindi “patas” (oras: 1:29).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 2:48).
Makinig habang ipinapaliwanag ni Margaret McLaughlin ang kahalagahan ng paghawak sa mga estudyanteng may kapansanan sa pag-iisip sa parehong matataas na pamantayan gaya ng lahat ng iba pang estudyante (oras: 2:47).
Pakinggan sina Margaret McLaughlin at Victor Nolet habang binibigyang-diin nila ang ilan sa mga mahahalagang punto ng modyul (oras: 4:14).
Pahina 4: Paghambingin ang Data
Ihambing ang data.
Pahina 6: Gumawa ng mga Pagpapabuti
Paghahambing ng mga set ng data.
Pahina 13: Mga Kahaliling Pagtatasa
Tukuyin ang porsyento ng mga mag-aaral na may mga kapansanan sa iyong estado na lumahok sa mga alternatibong pagtatasa noong nakaraang taon.
Mga Akomodasyon sa Pisikal na Kapaligiran: Pag-set up ng Silid-aralan para sa mga Mag-aaral na may Kapansanan sa Biswal (Naka-archive)
Ang mga mapagkukunan sa modyul na ito ay nag-aalok ng mga kapaki-pakinabang na tip sa pag-set up ng mga pisikal na aspeto ng iyong silid-aralan at magpapakilala ng mga uri ng kagamitan na ginagamit ng mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin (tinatayang oras ng pagkumpleto: 1 oras).
Pahina 5: Mga Tip para sa Pag-set up ng Iyong Silid-aralan
Makinig habang tinatalakay ni Sharon Sacks ang kahalagahan ng flexible na upuan para sa iba't ibang aktibidad sa silid-aralan (oras: 0:30).
Pahina 6: Pagtulong sa mga Mag-aaral na Mag-navigate sa Silid-aralan
Makinig habang tinatalakay ni Sharon Sacks kung paano maaaring alertuhan ng mga guro ang mga estudyanteng may kapansanan sa paningin sa mga pagbabago sa silid-aralan o mga pagbabago sa pisikal na kapaligiran (oras: 0:52).
Pahina 6: Pagtulong sa mga Mag-aaral na Mag-navigate sa Silid-aralan
Makinig habang tinatalakay ni Betty Hurst, isang guro sa elementarya sa Nashville, TN, ang kanyang karanasan sa pagtulong sa isang bulag na estudyante na mag-navigate sa silid-aralan (oras: 1:10).
Ibinahagi ni Sharon Sacks ang kanyang mga saloobin tungkol sa kung ano ang dapat malaman ng mga guro tungkol sa pantulong na teknolohiya (oras: 0:38).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 0:56).
Makinig habang inilista ni Sharon Sacks ang mga mahahalagang punto tungkol sa tungkulin ng isang guro sa pangkalahatang edukasyon na may mga estudyanteng may kapansanan sa paningin (oras: 0:56).
Pahina 5: Mga Tip para sa Pag-set up ng Iyong Silid-aralan
Muling pag-iisip ng layout ng bulletin board sa silid-aralan.
Pahina 6: Pagtulong sa mga Mag-aaral na Mag-navigate sa Silid-aralan
Subukan ang iyong kaalaman sa mga serbisyo ng oryentasyon at kadaliang kumilos.
Pahina 7: Mga Materyales at Device na Ginagamit ng mga Mag-aaral na May Kapansanan sa Paningin
Pagpapasya sa pagitan ng iba't ibang device para sa mga estudyanteng may kapansanan sa paningin.
Mga Pamantayang Pangnilalaman: Pag-uugnay sa Kurikulum na Nakabatay sa Mga Pamantayan sa Pagpaplanong Instruksyon (Naka-archive)
Ang mga guro ay inaatasan na ipatupad ang pinagtibay na mga pamantayan sa nilalaman at gumawa ng koneksyon sa pagitan ng mga pamantayang nakabatay sa kurikulum at ang pagpaplano at pagdidisenyo ng mga aralin upang matiyak na ang mga mag-aaral ay nakakatugon sa mga inaasahang pamantayan sa nilalaman. Ang modyul na ito ay nagsisilbing pangunahing gabay para sa proseso (est. oras ng pagkumpleto: 2.5 oras).
Makinig habang nagsasalita si Torres-Velásquez tungkol sa mga bata na aktibong kalahok sa kanilang pag-aaral (oras: 1:15).
Pahina 6: Mangalap ng Impormasyon
Makinig kay Torres-Velasquez habang tinatalakay niya ang mga paraan upang malaman ang tungkol sa background ng wika ng isang estudyante (oras: 1:45).
Pahina 14: Mga Alituntunin sa Pagpaplano ng Kurikulum
Makinig habang nagsasalita si Veronica Nolan tungkol sa kanyang mga paraan ng pagpapatupad ng mga pamantayan sa nilalaman upang bigyang-daan ang maraming paraan para ipakita ng mga estudyante ang kanilang natutunan (oras: 1:02).
Pahina 16: Disenyo ng Lesson Plan
Makinig habang ipinapaliwanag ng guro sa kindergarten, si Veronica Nolan, kung paano niya isinasama ang kultura ng kanyang mga estudyante sa kanyang mga aktibidad sa silid-aralan (oras: 1:35).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 1:24).
Habang pinapanood mo ang pelikula, susuriin mo ang isang buod ng mga pangunahing punto ng modyul tungkol sa mga pamantayan ng nilalaman at mga kaugnay na paksa nito (oras: 1:22).
Pahina 6: Mangalap ng Impormasyon
Isipin ang isa o dalawang nahihirapang mag-aaral. Mag-brainstorm kung paano mo malalaman ang tungkol sa kanilang mga background, mga kasanayan sa akademiko, at mga kalakasan at kahinaan.
Pahina 14: Mga Alituntunin sa Pagpaplano ng Kurikulum
Pumili ng isa sa mga alituntunin o prinsipyo mula sa talahanayan at mag-brainstorm ng tatlong mga aplikasyon sa pagtuturo para sa iyong klase.
Pahina 16: Disenyo ng Lesson Plan
Sumulat ng isang standards-based lesson plan na kinabibilangan ng mga elementong inilalarawan sa Modyul na ito.
Katapatan ng Pagpapatupad: Pagpili at Pagpapatupad ng Mga Kasanayan at Programa na Nakabatay sa Katibayan (Naka-archive)
Tinatalakay ng modyul na ito ang kahalagahan ng pagpili ng mga kasanayan at programang nakabatay sa ebidensya. Sinusuri din nito ang mga aksyon na maaaring gawin ng mga tauhan ng paaralan upang mapataas ang posibilidad na ang pagsasanay o programa ay ipinatupad ayon sa pagkakadisenyo nito (est. oras ng pagtatapos: 3 oras).
Pahina 1: Tukuyin ang Mga Pangangailangan sa Paaralan
Si Mel Riddile ay higit na nag-uusap tungkol sa pagkolekta at paggamit ng data upang masuri ang pangangailangan ng isang paaralan (oras: 0:58).
Si Brenda Williams ay higit na nagsasalita tungkol sa pagkolekta at paggamit ng data upang masuri ang pangangailangan ng isang paaralan (oras: 3:22).
Si Cynthia Alexander ay higit na nagsasalita tungkol sa pagkolekta at paggamit ng data upang masuri ang pangangailangan ng isang paaralan (oras: 1:46).
Pahina 3: Pumili ng Practice o Programa na Nakabatay sa Katibayan
Tinatalakay ni Cynthia Alexander kung paano sinusuri ng kanyang paaralan ang data ng pananaliksik upang matiyak na ang isang bagong kasanayan o programa ay tumutugma sa demograpiko ng mga mag-aaral sa kanyang paaralan (oras: 1:45).
Tinatalakay ni Brenda Williams ang kahalagahan ng pagsasaalang-alang sa konteksto ng kultura ng mga mag-aaral kapag pumipili ng isang pagsasanay o programa (oras: 1:31).
Makinig kay Larry Wexler na nagpapaliwanag pa tungkol sa Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) at tugon sa interbensyon (RTI) (oras: 0:56).
Makinig kay Lynn Fuchs na nagpapaliwanag nang higit pa tungkol sa Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) at tugon sa interbensyon (RTI) (oras: 0:48).
Makinig kay George Sugai na nagpapaliwanag pa tungkol sa Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) at tugon sa interbensyon (RTI) (oras: 0:43).
Pahina 4: Unawain ang Katapatan ng Pagpapatupad at Kahalagahan Nito
Makinig kay Larry Wexler na talakayin ang kahalagahan ng katapatan ng pagpapatupad (oras: 1:48).
Makinig kay Mel Riddile na talakayin ang kahalagahan ng katapatan ng pagpapatupad (oras: 1:14).
Makinig kay Joseph Torgesen na talakayin ang kahalagahan ng katapatan ng pagpapatupad (oras: 2:26).
Pahina 5: Magtatag ng Implementation Team
Tinatalakay ni Mel Riddile ang kahalagahan ng paglikha ng pangkat ng pagpapatupad (oras: 2:28).
Pahina 6: Magbigay ng Pagsasanay
Tinatalakay ni Mel Riddile ang mga salik na dapat isaalang-alang kapag pumipili ng propesyonal na pagsasanay sa pagpapaunlad (oras: 1:49).
Tinatalakay ni Cynthia Alexander ang mga salik na dapat isaalang-alang kapag pumipili ng propesyonal na pagsasanay sa pagpapaunlad (oras: 1:30).
Pahina 7: Magbigay ng Mga Patuloy na Suporta
Tinatalakay ni Cynthia Alexander ang peer coaching model na ginamit sa kanyang paaralan (oras: 1:54).
Makinig kay Larry Wexler na talakayin ang mga benepisyo ng patuloy na pagsasanay at suporta (oras: 0:58).
Makinig kay Lynn Fuchs na talakayin ang mga benepisyo ng patuloy na pagsasanay at suporta (oras: 1:35).
Makinig kay Joseph Torgesen na talakayin ang mga benepisyo ng patuloy na pagsasanay at suporta (oras: 1:01).
Pahina 9: Bumuo ng Sistema para sa Pagsubaybay sa Katapatan
Makinig habang ipinapaliwanag ni Daryl Mellard ang mga benepisyo at disbentaha ng ilang uri ng karaniwang ginagamit na mga pamamaraan at hakbang para sa pagtatasa ng katapatan ng pagpapatupad (oras: 1:52).
Pahina 10: Kolektahin ang Data at Suriin ang Katapatan ng Pagpapatupad
Komentaryo – Tandaan: Ginampanan ni Devin Kearns ang papel ni Mr. Braxton sa mga video (oras: 2:46).
Makinig kay George Sugai habang tinatalakay niya kung paano malalampasan ng mga paaralan ang isa sa mga hamon na nauugnay sa pagkolekta ng data ng katapatan (oras: 0:43).
Makinig habang ipinapaliwanag ni Daryl Mellard ang mga benepisyo at disbentaha ng ilang uri ng karaniwang ginagamit na mga pamamaraan at hakbang para sa pagtatasa ng katapatan ng pagpapatupad (oras: 1:49).
Pahina 11: Isulong ang Sustainability
Makinig habang tinatalakay ni Joseph Torgesen ang isang salik na maaaring maka-impluwensya kung ang isang pagsasanay o programa ay nagpapatuloy sa paglipas ng panahon (oras: 1:35).
Makinig habang tinatalakay ni Lynn Fuchs ang isang salik na maaaring maka-impluwensya kung ang isang pagsasanay o programa ay nagpapatuloy sa paglipas ng panahon (oras: 2:36).
Makinig habang tinatalakay ni Daryl Mellard ang isang salik na maaaring makaimpluwensya kung ang isang pagsasanay o programa ay nagpapatuloy sa paglipas ng panahon (oras: 1:20).
Inilarawan ni Joseph Torgesen ang mga sitwasyon kung saan katanggap-tanggap na gumawa ng mga adaptasyon (1:33).
Inilarawan ni George Sugai ang mga sitwasyon kung saan katanggap-tanggap na gumawa ng mga adaptasyon (oras: 0:47).
Nagbigay si Daryl Mellard ng halimbawa kung paano maaaring magkaroon ng masamang epekto ang adaptasyon sa mga resulta ng mag-aaral (oras: 0:35).
Itinampok ni Cynthia Alexander ang ilang mahahalagang salik na nakakaapekto sa katapatan ng pagpapatupad (oras: 1:35).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 2:11).
Pahina 7: Magbigay ng Mga Patuloy na Suporta
Panoorin ang video upang makita ang isang bahagi ng isang sesyon ng pagtuturo (oras: 2:18).
Pahina 8: Gamitin ang Mga Alituntunin at Suporta sa Pagpapatupad
Panoorin ang pelikula para sa isang demonstrasyon kung paano matukoy ang mga hakbang para sa epektibong pagtuturo ng diskarte sa pagsulat (oras: 2:13).
Pahina 9: Bumuo ng Sistema para sa Pagsubaybay sa Katapatan
I-click ang pelikula upang matutunan kung paano ginamit ang sunud-sunod na mga pamamaraan mula sa diskarte sa pagsulat ng POW upang lumikha ng sukatan ng katapatan (oras: 1:29).
Pahina 10: Kolektahin ang Data at Suriin ang Katapatan ng Pagpapatupad
Panoorin ang pelikula upang sumali sa isang tagamasid sa silid-aralan habang kinukumpleto niya ang isang checklist ng katapatan sa isang gurong nagpapatupad ng diskarte sa pagsulat ng POW (oras: 10:50).
Panoorin si Mr. Braxton na nagpapatupad ng PALS nang may 100 porsiyentong katapatan. Habang ginagawa mo ito, tiyaking itala ang iyong mga obserbasyon sa PALS 2–6 Observation Form (oras: 8:02).
Obserbahan si G. Braxton (Obserbasyon 2) at itala ang kanyang katapatan sa pagpapatupad (oras: 9:11).
Obserbahan si G. Braxton (Obserbasyon 3) at itala ang kanyang katapatan sa pagpapatupad (oras: 8:23).
Pahina 3: Pumili ng Practice o Programa na Nakabatay sa Katibayan
Gamit ang What Works Clearinghouse Website (http://ies.ed.gov/ncee/wwc/), tulungan ang mga kawani sa Truman Elementary School na tukuyin ang isang programa na batay sa ebidensya at pinakamahusay na tumutugma sa kanilang mga pangangailangan.
Pahina 8: Gamitin ang Mga Alituntunin at Suporta sa Pagpapatupad
Nagpasya ang Truman Elementary School na ipatupad ang Peer Assisted Learning Strategies (PALS), isang programa sa pagtuturo ng peer sa buong klase. Bago sila magsimula, kailangan ng tagapangasiwa ng pagpapatupad ang iyong tulong upang tukuyin at ilista ang mga hakbang na kinakailangan para sa epektibong pagpapatupad ng PALS.
Pahina 9: Bumuo ng Sistema para sa Pagsubaybay sa Katapatan
Gamit ang impormasyong ito, tulungan ang pangkat sa Truman Elementary School na lumikha ng isang form ng pagmamasid.
Pahina 10: Kolektahin ang Data at Suriin ang Katapatan ng Pagpapatupad
Para sa aktibidad na ito, isipin na isa ka sa mga tagamasid na sumusubaybay sa katapatan sa pagpapatupad ni Mr. Braxton. Panoorin ang bawat video at kumpletuhin ang PALS 2–6 Observation Form upang matukoy kung si Mr. Braxton ay nagpapatupad ng PALS 2–6 nang may katapatan.
Paggabay sa Tagapayo ng Paaralan: Isang Pangkalahatang-ideya ng Mga Tungkulin at Responsibilidad (Naka-archive)
Ang modyul na ito ay nag-aalok ng pangkalahatang-ideya para sa mga tagapayo sa paaralan at kasama ang mga kahulugan ng iba't ibang tungkulin at responsibilidad ng mga tagapayo kapag nagtatrabaho sa mga mag-aaral na may mga kapansanan. Ang mga tumitingin sa module ay maaaring matuto tungkol sa kung paano maaaring lumahok ang mga tagapayo sa mga pagpupulong ng pangkat ng IEP, kung paano matukoy ang pangangailangan para sa grupo o indibidwal na pagpapayo, kung paano tumulong sa pagpaplano ng paglipat, at kung paano ituloy ang mga referral sa ibang mga propesyonal kapag naaangkop (est. oras ng pagkumpleto: 1 oras).
Pahina 1: Pangkalahatang-ideya ng Mga Tungkulin ng Mga Tagapayo sa Paaralan
Makinig kay Bonita Flournoy habang nag-aalok siya ng pananaw ng magulang tungkol sa relasyon sa pagitan ng mga tagapayo ng paaralan at mga mag-aaral mula sa magkakaibang kultura (oras: 1:16).
Pahina 5: Tumulong sa Pagpaplano ng Transisyon
Makinig habang tinatalakay ni Amy Milsom ang kanyang mga natuklasan tungkol sa pagpaplano ng paglipat na nauukol sa mga tagapayo ng paaralan (oras: 0:58).
Tinatalakay ni Dr. Milsom kung anong mga kasanayan ang maaaring kailanganin ng mga mag-aaral para sa matagumpay na paglipat sa mundo ng trabaho (oras: 1:11).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 1:31).
Sinasaklaw ng modyul na ito ang ilang mahahalagang materyales tungkol sa kung paano matitiyak ng mga tagapayo ng paaralan ang tagumpay ng mga mag-aaral na may mga kapansanan. Mag-click sa link sa ibaba para manood ng pelikulang nagbubuod sa iyong natutunan (oras: 1:45).
Pahina 2: Makilahok sa Proseso ng Multidisciplinary Team
Basahin ang tungkol sa isa sa mga estudyante ni G. Hunter, na nagbubukod sa sarili, at sumulat ng maikling sagot sa mga tanong.
Pahina 5: Tumulong sa Pagpaplano ng Transisyon
Basahin ang tungkol sa isa sa mga estudyante ni G. Hunter, na bingi at nagpaplanong magkolehiyo, at sumulat ng maikling sagot sa mga tanong.
Pahina 6: Gumawa ng Mga Referral sa Mga Labas na Ahensya
Basahin ang tungkol sa isa sa mga estudyante ni G. Hunter, isang batang may Down Syndrome na nagpaplano ng karera, at sumulat ng maikling sagot sa mga tanong.
Paano Natututo ang mga Tao: Paglalahad ng Teorya sa Pag-aaral at Siklo ng Pagtatanong kung saan Binuo ang IRIS Module (Naka-archive)
Sinasaliksik ng module na ito ang mga bahagi ng balangkas ng HPL at ang STAR Legacy cycle kung saan idinisenyo ang IRIS Modules (est. oras ng pagkumpleto: 2.5 oras).
Pahina 2: Learner-Centered Learning Environment
Makinig sa audio clip upang higit pang maunawaan ang mga kapaligiran sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral (oras: 0:48). Makinig sa audio clip upang higit pang maunawaan ang mga kapaligiran sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral (oras: 0:48).
Ang Fish is Fish audio na paliwanag ni John Bransford ay naglalarawan kung paano tayo bumuo ng bagong kaalaman batay sa umiiral na kaalaman at mga konsepto (oras: 2:39). Ang Fish is Fish audio na paliwanag ni John Bransford ay naglalarawan kung paano tayo bumuo ng bagong kaalaman batay sa umiiral na kaalaman at mga konsepto (oras: 2:39).
Ang sumusunod na audio explanation ni John Bransford ay naglalarawan na ang paggawa ng mga tamang desisyon sa pagtuturo ay makakatulong na matugunan ang mga pangangailangan ng isang estudyante (oras: 1:34). Ang sumusunod na audio explanation ni John Bransford ay naglalarawan na ang paggawa ng mga tamang desisyon sa pagtuturo ay makakatulong na matugunan ang mga pangangailangan ng isang estudyante (oras: 1:34).
Pahina 3: Mga Kapaligiran sa Pag-aaral na Nakasentro sa Kaalaman
Makinig sa audio clip upang palawakin ang iyong pang-unawa sa mga kapaligiran sa pag-aaral na nakasentro sa kaalaman (oras: 1:15). Makinig sa audio clip upang palawakin ang iyong pang-unawa sa mga kapaligiran sa pag-aaral na nakasentro sa kaalaman (oras: 1:15).
Ang audio presentation ng Bass Fishing ni John Bransford ay inihambing ang pag-aaral ng isang kasanayan sa pag-unawa sa isang disiplina. Inilalarawan nito ang dahilan kung bakit ang pagkatuto nang may pag-unawa ay mahalaga para sa estudyante (oras: 1:41). Ang audio presentation ng Bass Fishing ni John Bransford ay inihambing ang pag-aaral ng isang kasanayan sa pag-unawa sa isang disiplina. Inilalarawan nito ang dahilan kung bakit ang pagkatuto nang may pag-unawa ay mahalaga para sa estudyante (oras: 1:41).
Makinig sa audio para sa isang panimula para sa isang pelikula ni John Bransford tungkol sa konsepto ng nakakondisyon na kaalaman at ang kahalagahan ng pag-unawa sa mga kondisyon kung saan ang isang katotohanan ay maaaring totoo o hindi (oras: 1:51). Makinig sa audio para sa isang panimula para sa isang pelikula ni John Bransford tungkol sa konsepto ng nakakondisyon na kaalaman at ang kahalagahan ng pag-unawa sa mga kondisyon kung saan ang isang katotohanan ay maaaring totoo o hindi (oras: 1:51).
Pahina 4: Mga Kapaligiran sa Pag-aaral na Nakasentro sa Pagtatasa
Makinig sa audio clip upang higit pang maunawaan ang kapaligiran ng pag-aaral na nakasentro sa pagtatasa (oras: 1:26). Makinig sa audio clip upang higit pang maunawaan ang kapaligiran ng pag-aaral na nakasentro sa pagtatasa (oras: 1:26).
Inihambing ni John Bransford ang pagkakaiba sa pagitan ng formative at summative assessment na nauugnay sa pelikulang “Test as a Gift” (oras: 1:31). Inihambing ni John Bransford ang pagkakaiba sa pagitan ng formative at summative assessment na nauugnay sa pelikulang “Test as a Gift” (oras: 1:31).
Sa sumusunod na audio clip, inilalarawan ni James Pellegrino ang kahalagahan ng mga kasanayan sa pagtatasa (oras: 2:47).
Pahina 5: Mga Kapaligiran sa Pag-aaral na Nakasentro sa Komunidad
Makinig sa audio clip para higit pang maunawaan ang mga kapaligiran sa pag-aaral na nakasentro sa komunidad (oras: 1:14). Makinig sa audio clip para higit pang maunawaan ang mga kapaligiran sa pag-aaral na nakasentro sa komunidad (oras: 1:14).
Ang sumusunod na audio ni John Bransford ay naglalarawan kung paano makakatulong ang paggamit ng mga pamantayan sa silid-aralan upang bumuo ng mga kasanayan sa paglutas ng problema at kakayahang umangkop (oras: 1:12). Ang sumusunod na audio ni John Bransford ay naglalarawan kung paano makakatulong ang paggamit ng mga pamantayan sa silid-aralan upang bumuo ng mga kasanayan sa paglutas ng problema at kakayahang umangkop (oras: 1:12).
Makinig sa isang audio perspective mula kay Peter Vaill tungkol sa mga bagong paradigm para sa pagtuturo at pag-aaral sa antas ng kolehiyo (oras: 0:39).
Pahina 6: Balanseng Mga Kapaligiran sa Pag-aaral
Makinig sa audio clip upang higit pang maunawaan ang tungkol sa paglikha ng balanseng mga kapaligiran sa pag-aaral (oras: 1:07). Makinig sa audio clip upang higit pang maunawaan ang tungkol sa paglikha ng balanseng mga kapaligiran sa pag-aaral (oras: 1:07).
Pahina 10: Mga Pagsasaalang-alang para sa Aplikasyon
Makinig kay Nancy Hunt, mula sa California State University-Los Angeles, habang inilalarawan niya kung paano ipinatupad ang mga module ng IRIS sa kanyang mga kurso sa unibersidad para sa mga major na hindi espesyal sa edukasyon (oras: iba't ibang haba). Makinig kay Nancy Hunt, mula sa California State University-Los Angeles, habang inilalarawan niya kung paano ipinatupad ang mga module ng IRIS sa kanyang mga kurso sa unibersidad para sa mga major na hindi espesyal sa edukasyon (oras: iba't ibang haba).
Makinig kay Brenda Naimy, mula sa California State University-Los Angeles, habang inilalarawan niya kung paano ipinatupad ang mga module ng IRIS sa kanyang mga kurso sa unibersidad para sa mga major na hindi espesyal sa edukasyon (oras: iba't ibang haba). Makinig kay Brenda Naimy, mula sa California State University-Los Angeles, habang inilalarawan niya kung paano ipinatupad ang mga module ng IRIS sa kanyang mga kurso sa unibersidad para sa mga major na hindi espesyal sa edukasyon (oras: iba't ibang haba).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 2:23).
Pahina 1: Pangkalahatang-ideya ng HPL Framework
Panoorin ang pelikula para sa isang pangkalahatang-ideya ng balangkas ng HPL, at pagkatapos ay susuriin namin ito nang mas detalyado (oras: 0:59).
Pahina 2: Learner-Centered Learning Environment
Ang pelikulang The Fish is Fish ni John Bransford ay naglalarawan kung paano tayo bumuo ng bagong kaalaman batay sa umiiral na kaalaman at mga konsepto (oras: 1:34).
Ang sumusunod na pelikula ni John Bransford ay naglalarawan na ang paggawa ng mga tamang desisyon sa pagtuturo ay makakatulong na matugunan ang mga pangangailangan ng isang mag-aaral (oras: 1:03).
Pahina 3: Mga Kapaligiran sa Pag-aaral na Nakasentro sa Kaalaman
Ang pelikulang Bass Fishing ni John Bransford sa ibaba ay inihambing ang pag-aaral ng isang kasanayan sa pag-unawa sa isang disiplina. Inilalarawan nito ang dahilan kung bakit ang pag-aaral nang may pag-unawa ay mahalaga para sa estudyante (oras: 0:38).
Mag-click sa pelikula, at pagkatapos ay makinig sa audio para sa isang panimula ni John Bransford tungkol sa konsepto ng nakakondisyon na kaalaman at ang kahalagahan ng pag-unawa sa mga kondisyon kung saan ang isang katotohanan ay maaaring totoo o hindi (oras: 0:58).
Pahina 4: Mga Kapaligiran sa Pag-aaral na Nakasentro sa Pagtatasa
Inihambing ni John Bransford ang pagkakaiba sa pagitan ng formative at summative assessment sa pelikulang “Test as a Gift” (oras: 0:35).
Pahina 5: Mga Kapaligiran sa Pag-aaral na Nakasentro sa Komunidad
Ang sumusunod na pelikula ni John Bransford ay naglalarawan kung paano makakatulong ang paggamit ng mga pamantayan sa silid-aralan upang bumuo ng mga kasanayan sa paglutas ng problema at kakayahang umangkop (oras: 0:53).
Pahina 7: Ano ang STAR Legacy Cycle?
Mag-click sa pelikula para marinig ni John Bransford na ilarawan ang STAR Legacy (oras: 2:10).
Pahina 6: Balanseng Mga Kapaligiran sa Pag-aaral
Tukuyin kung aling elemento ng balangkas ng HPL ang ipinapakita sa bawat halimbawa, at pagnilayan ang mga benepisyo para sa iyong mga mag-aaral.
Pagpapabuti ng Pagganap ng Pagsusulat: Isang Estratehiya para sa Pagsulat ng Mga Sanaysay na Mapanghikayat (Naka-archive)
Itinatampok ng modyul na ito ang pagkakaiba ng mga mag-aaral na mahusay magsulat at ng mga nahihirapan. Tinatalakay ang mga elemento ng proseso ng pagsulat, gayundin ang mga kinakailangang kasanayan na kailangan ng mga mag-aaral upang magsulat ng magagandang papel. Binabalangkas at inilalarawan ng module ang proseso para sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng diskarte sa POW+TREE, isang diskarte sa pagsulat upang matulungan ang mga mag-aaral na makagawa ng mas mahusay na mga sanaysay na mapanghikayat (tinatayang oras ng pagkumpleto: 2 oras).
Pahina 1: Pag-unawa sa Mga Kahirapan sa Nakasulat na Pagpapahayag
Kapaki-pakinabang para sa isang guro na malaman kung aling mga lugar ang kanyang mga estudyante na nahihirapan sa pagsusulat. Makinig sa Torri Lienemann talk tungkol sa paggamit ng baseline data (oras: 0:44).
Pahina 2: Mga Kinakailangan para sa Nakasulat na Pagpapahayag
Sa audio na ito, ipinaliwanag ni Steve Graham kung paano nagkakaroon ng mga kasanayan sa transkripsyon ang mga mag-aaral (oras: 0:57).
I-click upang makinig sa nag-aalok ng feedback ni Natalie Olinghouse tungkol sa aktibidad sa pagsusulat sa itaas (oras: 0:59).
Mag-click para sa mga mungkahi kung paano suportahan ang mga estudyanteng nahihirapan sa pagsusulat (oras: 1:44).
Makinig habang ibinubuod ni Torri Lienemann ang mga benepisyo ng pagpapatupad ng diskarte sa pagsulat para sa mga mag-aaral (oras: 0:42).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 1:20).
Pahina 2: Mga Kinakailangan para sa Nakasulat na Pagpapahayag
Nakatakdang aktibidad sa pagsulat.
Mga Akomodasyon sa Pagtuturo: Paggawa ng Kapaligiran sa Pag-aaral na Naa-access sa Mga Mag-aaral na may Kapansanan sa Biswal (Naka-archive)
Ang module na ito ay nagha-highlight ng mga tip para sa pagbabago ng mga aralin at mga paraan upang gawing naa-access ang mga aralin para sa mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin (tinatayang oras ng pagkumpleto: 1.5 oras).
Pahina 4: Ang Pangangailangan para sa Pinalawak na Core Curriculum
Makinig kay Phil Hatlen na talakayin ang papel ng guro sa pangkalahatang edukasyon sa paghahatid ng Expanded Core Curriculum (oras: 1:29). Makinig kay Phil Hatlen na talakayin ang papel ng guro sa pangkalahatang edukasyon sa paghahatid ng Expanded Core Curriculum (oras: 1:29).
Pahina 5: Mga Materyal na Pang-edukasyon
Makinig habang tinatalakay ni Anne Corn ang kahalagahan ng pagtutulungan ng guro sa pangkalahatang edukasyon at ng TVI (oras: 0:50). Makinig habang tinatalakay ni Anne Corn ang kahalagahan ng pagtutulungan ng guro sa pangkalahatang edukasyon at ng TVI (oras: 0:50).
Pahina 8: Karaniwang Kagandahang-loob at Mabisang Komunikasyon
Makinig habang inilalarawan ni Anne Corn ang ilang pangunahing pagsasaalang-alang para sa pakikipag-usap sa mga estudyanteng may kapansanan sa paningin (oras: 0:25). Makinig habang inilalarawan ni Anne Corn ang ilang pangunahing pagsasaalang-alang para sa pakikipag-usap sa mga estudyanteng may kapansanan sa paningin (oras: 0:25).
Si Betty Hurst ay may estudyanteng may kapansanan sa paningin sa kanyang klase ilang taon na ang nakararaan. Makinig habang inilarawan niya ang sarili niyang karanasan sa pagtuturo sa estudyanteng ito (oras: 0:56). Si Betty Hurst ay may estudyanteng may kapansanan sa paningin sa kanyang klase ilang taon na ang nakararaan. Makinig habang inilarawan niya ang sarili niyang karanasan sa pagtuturo sa estudyanteng ito (oras: 0:56).
Makinig sa audio version na ito na “Fish is Fish” (oras: 1:33). Makinig sa audio version na ito na “Fish is Fish” (oras: 1:33).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 1:02).
Isang pagsusuri ng mga kasanayan sa pagtuturo para sa mga may kapansanan sa paningin (oras: 1:33).
Panoorin ang video na "Fish is Fish." Sa iyong palagay, bakit mahalagang magbigay ng mga paglalarawan ng mga video para sa iyong mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin?
Pahina 3: Paano Nakakaapekto sa Pag-aaral ang Mga Kapansanan sa Paningin
Maglaan ng dalawang oras para panoorin ang pelikulang “At First Sight,” na nagtatampok kay Val Kilmer bilang Virgil. Mag-brainstorm tungkol sa kapansanan sa paningin ni Virgil sa mga sumusunod na tanong.
Pahina 6: Mga Pamamaraan sa Pagtuturo sa loob ng Silid-aralan
Ang paglalarawan ng biswal na ipinakitang impormasyon ay isang kasanayang nangangailangan ng oras upang makabisado. Narito ang isang pagkakataon upang makabisado ang kasanayang ito.
Pahina 7: Mga Kaganapan sa Labas ng Silid-aralan
Makipag-ugnayan sa O&M specialist ng iyong distrito ng paaralan o TVI at humiling ng pagkakataong makasama siya habang nakasuot ka ng blindfold.
Online Course Design para sa College at University Faculty (Naka-archive)
Partikular na nilikha para sa mga guro sa kolehiyo, ang resource na ito ay nag-overview sa mga pangunahing kaalaman sa backward na disenyo, na nag-aalok ng mga praktikal na tip, diskarte, at hakbang upang makatulong sa paghahanda at pagpapanatili ng kurso para sa at sa panahon ng iba't ibang sitwasyon na kinabibilangan ng harapan, online, at hybrid na kurso.
Pahina 1: Pagpaplano ng Online na Kurso
Dalawang pakinabang sa pagpaplano para sa isang ganap na online na bersyon ng iyong kurso (oras: 1:49) Dalawang pakinabang sa pagpaplano para sa isang ganap na online na bersyon ng iyong kurso (oras: 1:49)
Dalawang disadvantage sa pagpaplano lamang para sa hybrid na bersyon ng iyong kurso (oras: 1:07) Dalawang kawalan sa pagpaplano lamang para sa hybrid na bersyon ng iyong kurso (oras: 1:07)
Natutunan ni Adriane Seiffert ang tungkol sa mga prinsipyo ng paatras na disenyo pagkatapos dumaan sa Online Course Development Institute (OCDI) ng Vanderbilt University sa unang bahagi ng tag-araw. Pagkatapos ay inilapat niya ang mga alituntuning iyon sa isang kursong itinuro niya sa isang summer session. Makakarinig ka ng higit pa tungkol sa prosesong iyon sa ibang pagkakataon sa IRIS Module na ito. Sa ibaba, tinalakay niya ang kanyang pangkalahatang impresyon ng mga pagkakaiba sa proseso ng pagpaplano (oras: 1:24). Natutunan ni Adriane Seiffert ang tungkol sa mga prinsipyo ng paatras na disenyo pagkatapos dumaan sa Online Course Development Institute (OCDI) ng Vanderbilt University sa unang bahagi ng tag-araw. Pagkatapos ay inilapat niya ang mga alituntuning iyon sa isang kursong itinuro niya sa isang summer session. Makakarinig ka ng higit pa tungkol sa prosesong iyon sa ibang pagkakataon sa IRIS Module na ito. Sa ibaba, tinalakay niya ang kanyang pangkalahatang impresyon ng mga pagkakaiba sa proseso ng pagpaplano (oras: 1:24).
Pahina 2: Mga Layunin sa Pagkatuto
Mga pagsasaalang-alang para sa pagbuo ng mga layunin sa kurso (oras: 2:31) Mga pagsasaalang-alang para sa pagbuo ng mga layunin ng kurso (oras: 2:31)
Mga pagsasaalang-alang para sa paggawa ng mga pagsasaayos sa kasalukuyang mga layunin ng kurso (oras: 2:06) Mga pagsasaalang-alang para sa paggawa ng mga pagsasaayos sa kasalukuyang mga layunin ng kurso (oras: 2:06)
Dahil nagtuturo si Adriane Seiffert ng kursong hindi pa niya itinuro noon, kailangan niyang bumuo ng lahat ng kanyang layunin sa kurso mula sa simula. Sa panayam na ito, panandalian niyang tinalakay ang isang pagbabagong ginawa niya sa isang layunin sa kurso upang maiayon ang mga pamamaraan na ginamit niya sa isang online na kapaligiran na iba sa isang harapang kurso (oras: 0:59). Dahil nagtuturo si Adriane Seiffert ng kursong hindi pa niya itinuro noon, kailangan niyang bumuo ng lahat ng kanyang layunin sa kurso mula sa simula. Sa panayam na ito, panandalian niyang tinalakay ang isang pagbabagong ginawa niya sa isang layunin sa kurso upang maiayon ang mga pamamaraan na ginamit niya sa isang online na kapaligiran na iba sa isang harapang kurso (oras: 0:59).
Mga pagsasaalang-alang at pag-iingat para sa mga online na pagsusulit at pagsusulit (oras: 1:56) Mga pagsasaalang-alang at pag-iingat para sa mga online na pagsusulit at pagsusulit (oras: 1:56)
Mga unang hakbang (oras: 1:17) Mga unang hakbang (oras: 1:17)
Pahina 4: Mga Gawain sa Pagkatuto
Isa sa mga paraan na binago ni Adriane Seiffert ang kanyang mga aktibidad sa pag-aaral ay ang pag-record ng bawat lecture bilang isang serye ng mga maiikling video para mapanood ng mga estudyante. Tinalakay niya kung gaano ito nailipat mula sa isang face-to-face na format patungo sa isang online na format (oras: 1:30). Isa sa mga paraan na binago ni Adriane Seiffert ang kanyang mga aktibidad sa pag-aaral ay ang pag-record ng bawat lecture bilang isang serye ng mga maiikling video para mapanood ng mga estudyante. Tinalakay niya kung gaano ito nailipat mula sa isang face-to-face na format patungo sa isang online na format (oras: 1:30).
Pag-prioritize ng mga uri ng tool (oras: 2:09) Pag-prioritize ng mga uri ng tool (oras: 2:09)
Pag-align sa mga layunin ng kurso at paglilimita sa bilang ng mga tool (oras: 1:38) Pag-align sa mga layunin ng kurso at paglilimita sa bilang ng mga tool (oras: 1:38)
Sa panayam na ito, nagbibigay si Joe Bandy ng data sa atensyon ng mag-aaral at haba ng video para matulungan kang planuhin ang iyong asynchronous na paghahatid ng content sa pagkuha ng lecture (oras: 1:44). Sa panayam na ito, nagbibigay si Joe Bandy ng data sa atensyon ng mag-aaral at haba ng video para matulungan kang planuhin ang iyong asynchronous na paghahatid ng content sa pagkuha ng lecture (oras: 1:44).
Ang ideya para sa near synchronous na format (oras: 2:47) Ang ideya para sa near synchronous na format (oras: 2:47)
Mga reaksyon at pagsasaalang-alang ng mga mag-aaral para sa semestre ng taglagas (oras: 0:44) Mga reaksyon at pagsasaalang-alang ng mga mag-aaral para sa semestre ng taglagas (oras: 0:44)
Simulan ang pag-curate ng nilalaman para sa iyong online na kurso. Simulan ang pag-curate ng nilalaman para sa iyong online na kurso.
Joe Bandy: Mga salik na lumilikha ng mga hamon sa pag-access (oras: 1:20) Joe Bandy: Mga salik na lumilikha ng mga hamon sa pag-access (oras: 1:20)
Adriane Seiffert: Mga halimbawa ng mga hamon sa pag-access (oras: 1:46) Adriane Seiffert: Mga halimbawa ng mga hamon sa pag-access (oras: 1:46)
Joe Bandy: Apat na mungkahi upang bawasan ang mga hamon sa pag-access sa teknolohiya (oras: 2:06) Joe Bandy: Apat na mungkahi upang bawasan ang mga hamon sa pag-access sa teknolohiya (oras: 2:06)
Adriane Seiffert: Magtanong (oras: 1:13) Adriane Seiffert: Magtanong (oras: 1:13)
Tinatalakay ni Joe Bandy ang mga pagsasaalang-alang sa equity nang mas detalyado (oras: 2:45). Tinatalakay ni Joe Bandy ang mga pagsasaalang-alang sa equity nang mas detalyado (oras: 2:45).
Adriane Seiffert: Paglikha ng klase laban sa pagdidisenyo ng kurso (oras: 1:52) Adriane Seiffert: Paglikha ng klase laban sa pagdidisenyo ng kurso (oras: 1:52)
Adriane Seiffert: Paglikha ng klase na may 90 estudyante (oras: 1:23) Adriane Seiffert: Paglikha ng klase na may 90 estudyante (oras: 1:23)
Ibinahagi ni Joe Bandy ang ilang huling ideya tungkol sa proseso ng pagbuo ng online na kurso (oras: 1:20). Ibinahagi ni Joe Bandy ang ilang huling ideya tungkol sa proseso ng pagbuo ng online na kurso (oras: 1:20).
Pahina 2: Mga Layunin sa Pagkatuto
Panoorin ang pelikula sa ibaba. Kapag tapos ka na, i-click ang button na “Next” sa ibaba ng page (oras: 3:39).
Ngayon ay iyong turn. Ngayon ay iyong turn.
Pahina 4: Mga Gawain sa Pagkatuto
Ilapat ang iyong natutunan sa pahinang ito upang lumikha ng isang plano sa pagtatasa at upang pumili ng mga pagtatasa para sa iyong sariling kurso. Ilapat ang iyong natutunan sa pahinang ito upang lumikha ng isang plano sa pagtatasa at upang pumili ng mga pagtatasa para sa iyong sariling kurso.
Ikaw na. Ikaw na.
PALS: Isang Diskarte sa Pagbasa para sa Mga Baitang K–1 (Naka-archive)
Binabalangkas ng modyul na ito ang mga benepisyo ng pagpapatupad ng PALS para sa mga Baitang K–1, isang diskarte sa pagtuturo ng mga kasamahan kung saan nagtatrabaho ang mga mag-aaral nang magkapares upang palakasin ang kanilang mga kasanayan sa pagbabasa. Kasama rin ang sunud-sunod na mga tagubilin para sa bawat aktibidad ng PALS pati na rin ang mga napi-print na materyales ng PALS (est. oras ng pagkumpleto: 1 oras).
Pahina 1: Pangkalahatang-ideya ng PALS
Makinig ngayon habang tinatalakay ni Lynn Fuchs ang bahagi ng mediation ng peer (oras: 1:17). Makinig ngayon habang tinatalakay ni Lynn Fuchs ang bahagi ng mediation ng peer (oras: 1:17).
Makinig ngayon habang itinatampok ni Doug Fuchs ang ilan sa mga aktibidad sa pagbabasa at ang mga kasanayang tinutugunan nila (oras: 1:19). Makinig ngayon habang itinatampok ni Doug Fuchs ang ilan sa mga aktibidad sa pagbabasa at ang mga kasanayang tinutugunan nila (oras: 1:19).
Pahina 2: Ang Mga Benepisyo ng PALS
Si Nichole Lawson, isang guro sa elementarya, ay naglalarawan ng kanyang sariling karanasan sa mga benepisyo ng PALS, kabilang ang pinahusay na pagganap sa pagbabasa para sa mga ELL (oras: 0:59). Si Nichole Lawson, isang guro sa elementarya, ay naglalarawan ng kanyang sariling karanasan sa mga benepisyo ng PALS, kabilang ang pinahusay na pagganap sa pagbabasa para sa mga ELL (oras: 0:59).
Si Stephanie Johnson, isang guro sa elementarya, ay naglalarawan ng kanyang sariling karanasan sa mga benepisyo ng PALS, kabilang ang pinahusay na pagganap sa pagbabasa para sa mga ELL (oras: 1:12). Si Stephanie Johnson, isang guro sa elementarya, ay naglalarawan ng kanyang sariling karanasan sa mga benepisyo ng PALS, kabilang ang pinahusay na pagganap sa pagbabasa para sa mga ELL (oras: 1:12).
Pahina 3: Mga Aktibidad ng PALS para sa mga Mag-aaral sa Kindergarten
Binigyang-diin ni Devin Kearns na ang mga mag-aaral sa kindergarten ay matagumpay na maipapatupad ang PALS (oras: 1:41). Binigyang-diin ni Devin Kearns na ang mga mag-aaral sa kindergarten ay matagumpay na maipapatupad ang PALS (oras: 1:41).
Binigyang-diin ni Stephanie Johnson na ang mga mag-aaral sa kindergarten ay matagumpay na maipapatupad ang PALS (oras: 0:32). Binigyang-diin ni Stephanie Johnson na ang mga mag-aaral sa kindergarten ay matagumpay na maipapatupad ang PALS (oras: 0:32).
Ipinaliwanag din ni Nichole Lawson kung paano siya tinulungan ng PALS na maabot ang mga layunin sa curricular na itinakda para sa antas ng baitang na ito (oras: 0:46). Ipinaliwanag din ni Nichole Lawson kung paano siya tinulungan ng PALS na maabot ang mga layunin sa curricular na itinakda para sa antas ng baitang na ito (oras: 0:46).
Pahina 4: Mga Aktibidad ng PALS para sa mga Mag-aaral sa Unang Baitang
Ipinaliwanag ni Devin Kearns na ang programang PALS sa unang baitang—habang ipinakikilala ang mga mag-aaral sa mga advanced na kasanayan—ay nagsisimula sa simple, madaling ipatupad na mga aktibidad (oras: 0:55). Ipinaliwanag ni Devin Kearns na ang programang PALS sa unang baitang—habang ipinakikilala ang mga mag-aaral sa mga advanced na kasanayan—ay nagsisimula sa simple, madaling ipatupad na mga aktibidad (oras: 0:55).
Pahina 5: Ipares ang mga Mag-aaral
Tinatalakay ni Devin Kearns ang mga pagsasaalang-alang kapag nagpapares ng mga estudyante sa kindergarten (oras: 0:29). Tinatalakay ni Devin Kearns ang mga pagsasaalang-alang kapag nagpapares ng mga estudyante sa kindergarten (oras: 0:29).
Pahina 7: Sanayin ang mga Mag-aaral
Inilarawan ni Stephanie Johnson kung paano siya nagsasagawa ng pagsasanay sa PALS at kung paano tumugon ang kanyang mga estudyante (oras: 0:39). Inilarawan ni Stephanie Johnson kung paano siya nagsasagawa ng pagsasanay sa PALS at kung paano tumugon ang kanyang mga estudyante (oras: 0:39).
Pahina 8: Ipatupad kasama ang Klase
Binigyang-diin ni Nichole Lawson na ang pagkakapare-pareho ay isang susi sa matagumpay na pagpapatupad ng PALS (oras: 0:38). Binigyang-diin ni Nichole Lawson na ang pagkakapare-pareho ay isang susi sa matagumpay na pagpapatupad ng PALS (oras: 0:38).
Tinalakay ni Devin Kearns ang mga pagsasaalang-alang para sa mga guro na nakapansin na hindi kabisado ng mga mag-aaral ang mga konseptong ipinakita sa isang aralin (oras: 0:32) Tinatalakay ni Devin Kearns ang mga pagsasaalang-alang para sa mga guro na nakapansin na hindi pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang mga konseptong ipinakita sa isang aralin (oras: 0:32)
Inilalarawan ni Stephanie Johnson kung paano niya sinusubaybayan ang kanyang klase sa kindergarten sa panahon ng PALS at kung ano ang hinahanap niya habang pinagmamasdan niya ang bawat pares (oras: 1:00). Inilalarawan ni Stephanie Johnson kung paano niya sinusubaybayan ang kanyang klase sa kindergarten sa panahon ng PALS at kung ano ang hinahanap niya habang pinagmamasdan niya ang bawat pares (oras: 1:00).
Pahina 9: Hikayatin ang mga Mag-aaral at Panatilihin ang Interes
Makinig habang inilalarawan ni Stephanie Johnson kung paano niya ginagamit ang isang team approach para hikayatin ang kanyang mga estudyante sa kindergarten (oras: 0:20). Makinig habang inilalarawan ni Stephanie Johnson kung paano niya ginagamit ang isang team approach para hikayatin ang kanyang mga estudyante sa kindergarten (oras: 0:20).
Iniulat ng mga guro na ang mga mag-aaral ay talagang nasisiyahan sa PALS. Nasaksihan ni Stephanie Johnson ang sigasig na ito kasama ang kanyang mga estudyante sa kindergarten (oras: 0:41). Iniulat ng mga guro na ang mga mag-aaral ay talagang nasisiyahan sa PALS. Nasaksihan ni Stephanie Johnson ang sigasig na ito kasama ang kanyang mga estudyante sa kindergarten (oras: 0:41).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 2:09).
Pahina 7: Sanayin ang mga Mag-aaral
Panoorin ang video para maobserbahan ang isang guro na nagpapakilala ng mga pamamaraan ng K-PALS sa kanyang silid-aralan sa kindergarten (oras: 1:47).
Pahina 8: Ipatupad kasama ang Klase
Video ng dalawang estudyanteng nakikibahagi sa aktibidad ng PALS (oras: 0:21).
Pahina 8: Ipatupad kasama ang Klase
Habang nagsasaliksik ang mga guro sa Washington Elementary School sa K-PALS at first-grade PALS, pinanood nila ang video na ito ng dalawang estudyanteng nakikibahagi sa aktibidad ng PALS. Tulungan silang sagutin ang mga tanong sa ibaba (oras: 0:23).
PALS: Isang Diskarte sa Pagbasa para sa Baitang 2–6 (Naka-archive)
Binabalangkas ng modyul na ito ang mga benepisyo ng pagpapatupad ng PALS para sa Baitang 2–6, isang diskarte sa pagtuturo ng mga kasamahan kung saan nagtatrabaho ang mga mag-aaral nang magkapares upang palakasin ang kanilang mga kasanayan sa pagbabasa. Kasama rin ang sunud-sunod na mga tagubilin para sa bawat isa sa tatlong aktibidad ng PALS pati na rin ang mga napi-print na materyales ng PALS (est. oras ng pagkumpleto: 1 oras).
Pahina 1: Pangkalahatang-ideya ng PALS
Makinig ngayon habang tinatalakay ni Doug Fuchs ang pagbuo ng PALS (oras: 0:55). Makinig ngayon habang tinatalakay ni Doug Fuchs ang pagbuo ng PALS (oras: 0:55).
Binibigyang-diin ni Lynn Fuchs ang mga pangunahing tampok ng diskarte (oras: 0:42). Binibigyang-diin ni Lynn Fuchs ang mga pangunahing tampok ng diskarte (oras: 0:42).
Pahina 2: Ang Mga Benepisyo ng PALS
Makinig habang tinatalakay ni Devin Kearns ang mga benepisyo ng PALS para sa mga baitang 2–6 (oras: 1:02). Makinig habang tinatalakay ni Devin Kearns ang mga benepisyo ng PALS para sa mga baitang 2–6 (oras: 1:02).
Ipinaliwanag ni Devin Kearns kung bakit kapaki-pakinabang ang PALS para sa mga English learners (ELs) (oras: 1:13). Ipinaliwanag ni Devin Kearns kung bakit kapaki-pakinabang ang PALS para sa mga English learners (ELs) (oras: 1:13).
Tinalakay ni Patti Kremer ang kanyang karanasan sa paggamit ng PALS sa mga EL (oras: 0:35). Tinalakay ni Patti Kremer ang kanyang karanasan sa paggamit ng PALS sa mga EL (oras: 0:35).
Pahina 7: Ipares ang mga Mag-aaral
Nag-aalok si Devin Kearns ng ilang mga payo para sa pagpapares ng mga mag-aaral (oras: 0:50). Nag-aalok si Devin Kearns ng ilang mga payo para sa pagpapares ng mga mag-aaral (oras: 0:50).
Pahina 8: Maghanda ng Mga Materyales
Gumawa si Devin Kearns ng ilang mungkahi para sa pagpili ng angkop na babasahin para sa mga pares ng estudyante (oras: 1:17). Gumawa si Devin Kearns ng ilang mungkahi para sa pagpili ng angkop na babasahin para sa mga pares ng estudyante (oras: 1:17).
Makinig habang tinatalakay ni Devin Kearns ang kahalagahan ng mga cue card (oras: 0:29). Makinig habang tinatalakay ni Devin Kearns ang kahalagahan ng mga cue card (oras: 0:29).
Pahina 9: Sanayin ang mga Mag-aaral
Ipinaliwanag ni Devin Kearns na lahat ng estudyante ay matututong magpatupad ng PALS (oras: 0:26). Ipinaliwanag ni Devin Kearns na lahat ng estudyante ay matututong magpatupad ng PALS (oras: 0:26).
Pahina 10: Ipatupad kasama ang Klase
Makinig habang binibigyang-diin ni Devin Kearns ang kahalagahan ng pagsubaybay sa mga estudyante habang sila ay nakikibahagi sa mga aktibidad ng PALS (oras: 1:00). Makinig habang binibigyang-diin ni Devin Kearns ang kahalagahan ng pagsubaybay sa mga estudyante habang sila ay nakikibahagi sa mga aktibidad ng PALS (oras: 1:00).
Makinig habang si Devin Kearns ay nagbubuod ng PALS (oras: 1:09). Makinig habang si Devin Kearns ay nagbubuod ng PALS (oras: 1:09).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 2:15).
Pahina 4: Partner Reading sa Retell
Panoorin ang mga pelikula upang pagmasdan ang mga pares ng mag-aaral na nakikilahok sa Pagbasa ng Kasosyo at Muling Pagkukuwento (oras: iba't ibang haba).
Panoorin ang pelikulang panoorin habang ang dalawang mag-aaral ay nakikilahok sa isang Paragraph Shrinking activity (oras: 0:59).
Panoorin ang pelikula para panoorin ang dalawang estudyante habang nakikilahok sila sa isang aktibidad ng Prediction Relay (oras: 1:08).
Pahina 7: Ipares ang mga Mag-aaral
Isipin na ikaw ay isang guro sa ikatlong baitang. Nagpaplano kang magpatupad ng PALS at kailangan mong ipares ang iyong mga mag-aaral.
PALS: Isang Diskarte sa Pagbasa para sa High School (Naka-archive)
Binabalangkas ng modyul na ito ang mga benepisyo ng pagpapatupad ng PALS para sa mataas na paaralan, isang diskarte sa pagtuturo ng mga kasamahan kung saan nagtatrabaho ang mga mag-aaral nang magkapares upang palakasin ang kanilang mga kasanayan sa pagbabasa. Kasama rin ang sunud-sunod na mga tagubilin para sa bawat isa sa tatlong aktibidad ng PALS pati na rin ang mga napi-print na materyales ng PALS (est. oras ng pagkumpleto: 1 oras).
Pahina 1: Pangkalahatang-ideya ng PALS
Makinig ngayon habang tinatalakay ni Doug Fuchs ang pagbuo ng PALS (oras: 0:55). Makinig ngayon habang tinatalakay ni Doug Fuchs ang pagbuo ng PALS (oras: 0:55).
Makinig sa Karin Prentice na itinatampok ang layunin ng PALS para sa mga mag-aaral sa high school na nahihirapan sa pagbabasa (oras: 0:27). Makinig sa Karin Prentice na itinatampok ang layunin ng PALS para sa mga mag-aaral sa high school na nahihirapan sa pagbabasa (oras: 0:27).
Pahina 2: Ang Mga Benepisyo ng PALS
Binibigyang-diin ni Lynn Fuchs ang mga pangunahing tampok ng diskarte ng PALS (oras: 0:40). Binibigyang-diin ni Lynn Fuchs ang mga pangunahing tampok ng diskarte ng PALS (oras: 0:40).
Pahina 10: Ipatupad kasama ang Klase
Hinihikayat ni Devin Kearns ang mga guro na panatilihin ang isang masigasig na saloobin kapag nagpapatupad ng PALS (oras: 0:24). Hinihikayat ni Devin Kearns ang mga guro na panatilihin ang isang masigasig na saloobin kapag nagpapatupad ng PALS (oras: 0:24).
Tinalakay ni Karin Prentice ang kahalagahan ng pagsubaybay ng guro (oras: 0:30). Tinalakay ni Karin Prentice ang kahalagahan ng pagsubaybay ng guro (oras: 0:30).
Pahina 11: Hikayatin at Panatilihin ang Interes ng Mag-aaral
Tinalakay ni Karin Prentice ang reaksyon ng mga mag-aaral na gumamit ng PALS at ang kanilang tugon sa reinforcement system (oras: 0:53). Tinalakay ni Karin Prentice ang reaksyon ng mga mag-aaral na gumamit ng PALS at ang kanilang tugon sa reinforcement system (oras: 0:53).
Makinig habang si Devin Kearns ay nagbubuod ng PALS (oras: 0:52). Makinig habang si Devin Kearns ay nagbubuod ng PALS (oras: 0:52).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 2:14).
Pahina 4: Partner Reading sa Retell
Panoorin ang pelikula upang makita ang isang pares ng mag-aaral na nakikibahagi sa Pagbasa ng Kasosyo sa Pagkukuwento ng Muling Pagkukuwento at isang pagpapakita ng mga pamamaraan sa pagwawasto ng error (oras: 1:40).
Panoorin ang pelikula sa ibaba para panoorin ang dalawang estudyanteng lumahok sa Paragraph Shrinking activity (oras: 1:22).
Panoorin ang pelikula para mapanood ang dalawang estudyanteng lumahok sa aktibidad ng Prediction Relay (oras: 1:57).
Pahina 10: Ipatupad kasama ang Klase
Panoorin ang bawat video at alamin kung ang mga mag-aaral ay sumusunod sa mga tamang pamamaraan (oras: iba't ibang haba).
Pahina 10: Ipatupad kasama ang Klase
Isipin na ikaw ay isang guro na nagpapatupad ng PALS sa unang pagkakataon.
Mga Nars sa Paaralan: Mga Tungkulin at Responsibilidad sa Setting ng Paaralan (Naka-archive)
Ang modyul na ito ay dinisenyo para sa mga nars sa paaralan. Nagbibigay ito ng pangkalahatang-ideya ng mga tungkulin ng mga nars ng paaralan sa paglilingkod sa lahat ng mag-aaral sa kapaligiran ng paaralan, bilang karagdagan sa pagtugon sa mga partikular na tungkulin para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na may mga kapansanan. Higit na partikular, tinatalakay nito ang pakikilahok sa 504 plan at mga pulong ng IEP, pagtataguyod para sa mga mag-aaral na may mga pangangailangan sa pangangalagang pangkalusugan, pagtataguyod ng kanilang mga serbisyo at kanilang mga tungkulin bilang mga nars sa paaralan, pakikipagtulungan sa iba, at pagtatatag ng mga network (tinatayang oras ng pagkumpleto: 1.5 oras).
Pahina 1: Mga Tungkulin ng Nars ng Paaralan
Inilarawan ni Christy Brookshire ang ilan sa kanyang mga tungkulin bilang isang nars sa paaralan (oras: 1:00).
Tinatalakay ni Christy Brookshire ang kahalagahan ng pakikipagtulungan sa mga magulang at tagapag-alaga (oras: 0:25).
Makinig habang nagbibigay si Christy Brookshire ng ilang huling pag-iisip tungkol sa pagiging isang nars sa paaralan (oras: 1:36).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 1:33).
Pahina 3: Mga Plano ng Seksyon 504 at Mga Programang Pang-indibidwal na Edukasyon
Anong mga uri ng serbisyo sa pag-aalaga ang maaaring ibigay ni G. Logan para sa mga medikal na pangangailangan ng mga estudyanteng ito sa kapaligiran ng paaralan? Maglista ng hindi bababa sa apat na serbisyo para sa bawat mag-aaral.
Paglilingkod sa mga Mag-aaral na may mga Kapansanan sa Paningin: Ang Kahalagahan ng Pakikipagtulungan (Naka-archive)
Binibigyang-diin ng modyul na ito ang kahalagahan ng pakikipagtulungan ng guro sa pangkalahatang edukasyon sa mga propesyonal at iba pang indibidwal na may kaalaman tungkol sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin (tinatayang oras ng pagkumpleto: 1.5 oras).
Pahina 1: Pangkalahatang-ideya ng Mga Kapansanan sa Paningin
Makinig sa payo na iniaalok ni Betsy Belknap sa mga guro ng pangkalahatang edukasyon tungkol sa mga estudyanteng may kapansanan sa paningin (oras: 1:26).
Pahina 3: Konsultasyon at Pakikipagtulungan
Makinig habang tinatalakay ni Susie Dickason ang pakikipagtulungan at pagkonsulta para matugunan ang mga pangangailangan ng mga estudyanteng may kapansanan sa paningin (oras: 1:10).
Makinig habang tinatalakay ni Betsy Belknap ang pakikipagtulungan at pagkonsulta para matugunan ang mga pangangailangan ng mga estudyanteng may kapansanan sa paningin (oras: 0:32).
Makinig habang tinatalakay ni Brandy Acker ang pakikipagtulungan at pagkonsulta para matugunan ang mga pangangailangan ng mga estudyanteng may kapansanan sa paningin (oras: 0:36).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 1:37).
Pahina 8: Mga Kaugnay na Tagabigay ng Serbisyo at Iba Pang Propesyonal
Subukan ang iyong kaalaman tungkol sa mga tungkulin ng iba't ibang indibidwal na kasangkot sa edukasyon ng mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin.
Pakikipagtulungan sa Iyong Nars sa Paaralan: Ano ang Dapat Gawin ng Mga Guro sa Pangkalahatang Edukasyon Upang Isulong ang Tagumpay sa Edukasyon para sa mga Mag-aaral na May Pangangailangan sa Kalusugan (Naka-archive)
Ang modyul na ito ay idinisenyo para sa mga tauhan ng paaralan na maaaring nakikipagtulungan sa nars ng paaralan sa panahon ng mga pagpupulong ng IEP o sa iba pang okasyon na kinasasangkutan ng mga problema sa kalusugan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan (tinatayang oras ng pagkumpleto: 1 oras).
Pahina 1: Tumutulong sa Lahat ng Mag-aaral
Mag-click dito upang makinig kay Judy Harrigan, RN, na ilarawan kung paano maaaring italaga ang mga gawain sa pangangalagang pangkalusugan sa iba sa loob ng kapaligiran ng paaralan (oras: 1:40). Mag-click dito upang makinig kay Judy Harrigan, RN, na ilarawan kung paano maaaring italaga ang mga gawain sa pangangalagang pangkalusugan sa iba sa loob ng kapaligiran ng paaralan (oras: 1:40).
Pahina 3: Nakikilahok sa Seksyon 504 na Mga Programa sa Pagpaplano at Indibidwal na Edukasyon
Mag-click dito upang makinig kay Judy Harrigan, RN, na ilarawan ang mga tungkulin ng nars ng paaralan sa proseso ng IEP (oras: 1:40). Mag-click dito upang makinig kay Judy Harrigan, RN, na ilarawan ang mga tungkulin ng nars ng paaralan sa proseso ng IEP (oras: 1:40).
Tinatalakay ni Christy Brookshire, RN, nars ng paaralan at isang espesyalista sa public-health-center, ang kahalagahan ng pagbabahagi ng impormasyon ng IHP sa mga miyembro ng IEP (oras: 0:59).
Ipinaliwanag ni Christy Brookshire ang prosesong ginagamit niya sa pangangalap ng impormasyon para sa ECP ng isang mag-aaral (oras: 0:50).
Panoorin ang pelikula at pagkatapos ay magpatuloy sa seksyong Initial Thoughts (oras: 2:07).
Pahina 3: Nakikilahok sa Seksyon 504 na Mga Programa sa Pagpaplano at Indibidwal na Edukasyon
Mag-click sa link ng ECP upang basahin ang ECP ng bawat mag-aaral, pagkatapos ay basahin ang mga sitwasyon at isipin kung ano ang iyong gagawin sa bawat sitwasyon.
Pahina 4: Nakikipagtulungan sa Mga Pamilya, Tauhan ng Paaralan, at Mga Propesyonal sa Komunidad
Mag-click sa schoolhouse upang subukan ang iyong kaalaman sa papel ng mga nars sa paaralan.
