Nhân viên nhà trường có thể thực hiện hiệu quả các chương trình hoặc hoạt động dựa trên bằng chứng như thế nào?

Bản ghi chép: Thực hiện POW

Năm nay, các giáo viên trung học sẽ triển khai một chiến lược viết mới có tên là POW. Nhóm triển khai quyết định rằng cần phải tiến hành phân tích nhiệm vụ của chiến lược này để giúp theo dõi tính trung thực của việc triển khai. Để tìm hiểu thêm về POW, trước tiên nhóm sẽ xem xét Mô-đun IRIS Cải thiện hiệu suất viết. Khi làm như vậy, họ sẽ học được rằng chiến lược viết POW bao gồm ba thành phần: P là viết tắt của “chọn một ý tưởng”, O là viết tắt của “sắp xếp các suy nghĩ” và W là viết tắt của “viết và nói nhiều hơn”.

Nhóm nhận ra rằng ba bước này cần được đưa vào phân tích nhiệm vụ. Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh của mình về cách áp dụng chiến lược viết POW bằng cách sử dụng phát triển chiến lược tự điều chỉnh hoặc SRSD, một khuôn khổ được xác thực về mặt khoa học để giảng dạy các chiến lược học tập.

SRSD bao gồm sáu bước:

Bước 1 là Phát triển Kiến thức Nền tảng
Bước 2 là thảo luận về chiến lược
Bước 3 là Mô hình hóa nó
Bước 4 là Quảng bá nó
Bước 5 là hỗ trợ học sinh
Bước 6 là khuyến khích thực hành độc lập

Để tạo ra một phân tích nhiệm vụ, nhóm đầu tiên liệt kê sáu bước của SRSD, sau đó dễ dàng điều chỉnh để giảng dạy chiến lược viết POW. Nhóm cũng cho rằng điều quan trọng là giáo viên phải thảo luận và kiểu mẫu mỗi thành phần trong ba thành phần POW. Do đó, họ kết hợp từng thành phần của chiến lược viết POW theo các bước 2 (tạm dừng) và 3 (tạm dừng). Bằng cách phát triển phân tích nhiệm vụ này, nhóm đã phác thảo những gì giáo viên cần làm để thực hiện chiến lược viết POW một cách trung thực.

Sử dụng Hướng dẫn triển khai và Hỗ trợ

Trường Tiểu học Paige

Hệ thống theo dõi tiến trình thương mại mà Trường Tiểu học Paige mua bao gồm các hướng dẫn thủ tục. Các hướng dẫn này cung cấp thông tin chi tiết về việc quản lý và chấm điểm các cuộc thăm dò, về cách nhập dữ liệu bằng phần mềm và về cách hiểu và sử dụng dữ liệu để hướng dẫn hướng dẫn.

Mặc dù nhóm triển khai Paige thấy hướng dẫn này khá toàn diện, họ tin rằng sẽ có ích nếu cung cấp thêm hướng dẫn về thông tin cụ thể của trường như tần suất quản lý, nhân viên nhà trường có thể hỗ trợ quản lý các cuộc thăm dò, v.v.

(Đóng bảng điều khiển này)

Sử dụng Hướng dẫn triển khai và Hỗ trợ

Trường trung học Grafton

Chương trình đọc được Grafton Middle mua bao gồm một hướng dẫn thủ tục toàn diện. Tuy nhiên, nhóm triển khai nghĩ rằng họ có thể tăng độ trung thực của việc triển khai bằng cách tạo một hướng dẫn khắc phục sự cố ngắn gọn cho các giáo viên triển khai chương trình. Hướng dẫn bổ sung này cung cấp thông tin không có trong hướng dẫn và cụ thể hơn đối với Grafton Middle. Dưới đây là một phần của hướng dẫn bổ sung mà nhóm đã tạo.

(Đóng bảng điều khiển này)

Sử dụng Hướng dẫn triển khai và Hỗ trợ

Trường trung học DuBois

Mặc dù chương trình đào tạo do Trung tâm hỗ trợ kỹ thuật PBIS cung cấp nêu rõ các nguyên tắc cốt lõi của phương pháp PBIS, nhóm PBIS tại Trường trung học DuBois cần phát triển các chi tiết của chương trình mà họ sẽ triển khai tại trường của mình. Họ sẽ đưa ra nhiều quyết định khác nhau dựa trên nhu cầu của trường và học sinh (ví dụ: các mục tiêu hành vi cụ thể). Nhóm triển khai tại Trường trung học DuBois sẽ sử dụng mẫu hướng dẫn do Trung tâm PBIS phát triển để hướng dẫn quá trình ra quyết định và giúp họ ghi lại các lựa chọn của mình. Họ sẽ cung cấp các hướng dẫn này cho mọi người tại trường tham gia vào quá trình triển khai PBIS (ví dụ: giáo viên, hiệu trưởng, nhân viên căng tin).

(Từ trang web Can thiệp và Hỗ trợ Hành vi Tích cực [PBIS], http://www.pbis.org/pbis_resource_detail_page.aspx?Type=2&PBIS_ResourceID=356)

(Đóng bảng điều khiển này)