Wat moet opvoeders oorweeg wanneer hulle met leerders met outisme werk?
Bladsy 5: Familiebetrokkenheid
Gesinsbetrokkenheid is een van die belangrikste – indien nie die belangrikste nie – faktore om 'n kind se sukses tuis en op skool te verseker. Daarom moet IFSP- en IEP-spanne die kind en gesin in al hul besluite fokus. Gesinsbetrokkenheid is meer as 'n eensydige gesprek waar opvoeders ouers inlig oor hul kind se vordering of uitdagings. Dit gebeur eerder wanneer (1) opvoeders gesinne aktief aanmoedig om op betekenisvolle maniere deel te neem en (2) gesinne hul kinders binne en buite die skool ondersteun. Opvoeders kan sterk samewerkende vennootskappe met gesinne van outistiese leerders bou deur te probeer om hulle te verstaan en te ondersteun en deur hul bydraes te waardeer.
Op soek na begrip van gesinne
'n Eerste stap in betekenisvolle gesinsbetrokkenheid is om te werk om die komplekse realiteite van die grootmaak van 'n kind met outisme te verstaan. Hou in gedagte dat gesinne baie verskil in struktuur (bv. enkelouerhuishoudings, uitgebreide familie wat saamwoon, pleeggesinne), agtergrond en ervarings, inkomstevlak, primêre taal, en meer. Om dit te verstaan is van kardinale belang, aangesien elke gesin se unieke omstandighede hul prioriteite, behoeftes en die tipes ondersteuning wat die doeltreffendste sal wees, sal vorm.
Daarbenewens moet opvoeders erken dat elke gesin uitdagings teëkom, maar sommige gesinne van kinders met gestremdhede ervaar dit in 'n groter mate of op meer intense maniere. Hierdie uitdagings kan insluit:
Het Jy Geweet?
Geografiese ligging kan gesinsuitdagings vergroot deur toegang tot gespesialiseerde dienste, gekwalifiseerde professionele persone en ondersteuningsnetwerke te beperk, veral in landelike of onderbediende gebiede.
- Beperkte persoonlike tydAs gevolg van die tyd wat benodig word om aan hul kind se behoeftes te voldoen (bv. versorgingstake, deelname aan intervensies, bywoning van afsprake), ervaar ouers dikwels verminderde tyd en beskikbaarheid vir werk, ontspanning en selfsorgaktiwiteite. Daarbenewens kan dit gesinne se skoolbetrokkenheid beïnvloed (bv. reageer op kommunikasie, bywoning van vergaderings).
- Finansiële lasteDienste en ondersteuning (bv. mediese dienste, terapieë) kan duur wees en word moontlik nie ten volle deur versekering of ander programme gedek nie. Verder kan sommige gesinne inkomste verloor as 'n ouer hul werksure verminder of hul werk verlaat om vir hul kind te sorg.
- Verhoogde moegheidGesinne wat kinders met outisme grootmaak, bied gereeld intensiewe sorg en toesig, wat tot moegheid kan bydra. Verder is slaapprobleme algemeen onder kinders met outisme, wat moontlik versorgers se rus ontwrig en verdere uitputting veroorsaak.
- Nuwe rolle en verantwoordelikhedeFamilielede van outistiese kinders neem dikwels rolle en verantwoordelikhede aan wat verder strek as dié wat tipies met ouerskap geassosieer word. Ouers kan byvoorbeeld rolle soos saakbestuurder (bv. toesig hou oor en koördineer 'n verskeidenheid dienste), voorstander (bv. in die beste belang van hul kind praat), of mediese kenner (bv. leer oor hul kind se mediese behoeftes, navigeer versekeringsdekking). Sulke rolle kan 'n beduidende kognitiewe en emosionele tol eis en kan bydra tot verhoogde stresvlakke.
- Gevoelens van isolasieDie eise aan hul tyd, hulpbronne en energie kan dit moeilik maak vir ouers en gesinne om vriendskappe en sosiale betrokkenheid te handhaaf. Hierdie uitdaging kan vererger word wanneer ander (bv. vriende, familie, gemeenskapslede) nie hul kind se outisme verstaan of aanvaar nie, wat daartoe lei dat gesinne eensaam en ongesteund voel.
Wanneer opvoeders bewus is van die stressors waarmee sommige gesinne te kampe het, kan hulle dit met groter begrip en empatie benader. Dit lei uiteindelik tot sterker skool-gesin-vennootskappe.
Vir jou inligting
Omdat daar geen fisiese eienskappe is wat 'n kind met outisme geredelik as 'n gestremdheid identifiseer nie, word outisme dikwels na verwys as 'n onsigbare gestremdheid . Gevolglik kan ander gedrag wat kenmerkend van outisme is, as opsetlike wangedrag of 'n gevolg van swak ouerskap beskou. Sulke oordele wat voortspruit uit 'n gebrek aan bewustheid kan bydra tot onnodige stres en skuldgevoelens vir gesinne.
Alhoewel gesinne van kinders met outisme dikwels deur uitdagende omstandighede navigeer, ervaar en druk hulle ook gereeld gevoelens van krag, hoop, vreugde, liefde en trots uit. Trouens, baie gesinne vind dat hul kind 'n positiewe impak op hul lewens gehad het deur:
- Verhoog hul kapasiteit vir onvoorwaardelike liefde
- Om hulle 'n groter gevoel van trots te gee op hul kind se prestasies
- Maak hulle meer geduldig, begripvol en verdraagsaam
- Leer hulle om die klein dingetjies in die lewe te waardeer
- Lei hulle om meer te leer oor gestremdhede en voorspraak
Navorsingsprogramme
Alhoewel 'n kind se outisme die hele gesin beïnvloed, navigeer individuele lede dikwels hul ervarings op aansienlik verskillende maniere.
- Moeders van outistiese kinders ervaar oor die algemeen hoër vlakke van stres as vaders, en voel dikwels minder bekwaam en meer beperk, in konflik of depressief in hul versorgingsrol.
(Di Renzo et al., 2021) - Vaders van outistiese kinders voel dikwels dat hulle deur professionele persone oor die hoof gesien of geïgnoreer word, al wil hulle sterk meer betrokke wees tydens die diagnostiese proses en voortgesette sorg vir hul kind.
(Brown et al., 2021) - Broers of susters speel dikwels 'n belangrike ondersteunende rol vir hul outistiese broer of suster deur hulle teen boelies te beskerm, met sorg te help, vriendskap te bied en hulle met ander kinders te verbind.
(Samsell et al., 2022)
Ondersteuning van gesinne
Wanneer opvoeders die kompleksiteite van die grootmaak van 'n kind met outisme beter verstaan, kan hulle meer deeglik beplan en betekenisvolle ondersteuning aan gesinne bied. Samewerking met gesinne kan nie net help om die kind of student se vordering te bevorder nie, maar ook die gesin se stres te verminder. Hieronder word 'n paar eenvoudige maniere ondersoek waarop opvoeders doelbewuste ondersteuning vir gesinne kan bied.
Wanneer kommunikasie van die skool af hoofsaaklik op 'n kind se probleme fokus of slegs op moeilike dae plaasvind, kan dit vir ouers ontmoedigend wees. Die deel van positiewe staaltjies en die toon van opregte belangstelling in die kind, bo en behalwe hul opvoedkundige uitdagings, kan 'n lang pad stap om gesinne te ondersteun.
Skoolpersoneel moet stappe doen om te verseker dat gesinne aktief kan deelneem aan hul kind se IFSP- of IEP-vergaderings. Dit sluit in die skedulering van vergaderings op 'n tyd wanneer ouers dit kan bywoon, die beskikbaarheid van 'n tolk verseker wanneer nodig, die aanbied van virtuele vergaderings of vervoerbystand, en die strukturering van geleenthede vir ouers om inligting voor, tydens en na die vergadering te deel.
Opvoeders, veral onderwysers in spesiale onderwys en verwante diensverskaffers, is dikwels goed geposisioneer om gesinne te verbind met plaaslike diensverskaffers, ondersteuningsgroepe en ander gemeenskapsorganisasies wat gesinne van outistiese kinders help. Baie gesinne vind geweldige waarde daarin om met ander te skakel wat soortgelyke ervarings deurmaak, en hierdie verbintenisse bevorder dikwels lewenslange vriendskappe en wedersydse ondersteuning.
Hoë-hefboompraktyke
Hoëhefboompraktyke (HLP's), ontwikkel deur CEEDAR en die Raad vir Uitsonderlike Kinders (CEC), is noodsaaklike spesiale onderwystegnieke wat alle onderwysers van leerders met gestremdhede moet bemeester vir gebruik in 'n verskeidenheid klaskamerkontekste. Die inligting op hierdie bladsy stem ooreen met die volgende HLP's.
HLP 3 : Werk saam met gesinne om studenteleer te ondersteun en nodige dienste te bekom.
Waardering van Gesinne se Bydraes
Opvoeders moet gesinslede as meer as net passiewe deelnemers aan die multidissiplinêre span beskou. Gesinne is kenners van hul kinders en het unieke prioriteite en visies vir hul toekoms. As sodanig kan hulle bydra tot opvoedkundige besluite deur:
- Bied waardevolle insig oor hul kind se vaardighede, vermoëns, belangstellings en behoeftegebiede
- Om hul hoop en drome vir hul kind uit te druk
- Evaluering van die gepastheid van potensiële doelwitte en intervensiestrategieë gegewe die gesin se agtergrond, waardes en prioriteite
- Deel effektiewe strategieë en ondersteuning wat tuis gebruik word en wat ook in die skoolomgewing geïmplementeer kan word
- Kommunikeer unieke gesinsomstandighede (bv. versorgers se werkskedules, gesinswaardes en -oortuigings, lewensreëlings) wat die uitvoerbaarheid van sekere ondersteunings kan beïnvloed, veral wanneer vroeë intervensiedienste in die tuisomgewing sal plaasvind.
Gesinne is meer geneig om gemaklik te voel om oop te maak teenoor skoolpersoneel wanneer hulle welkom en aanvaar voel. Opvoeders kan vertrouensverhoudings bou deur respek vir gesinne se perspektiewe en besluite te kommunikeer, selfs wanneer dit van die opvoeder se mening verskil. Opvoeders moet te alle tye onthou om te fokus op wat hulle en die ouers in gemeen het - 'n begeerte om te sien dat die kind slaag.
In hierdie onderhoud bespreek Jamie Pearson die belangrikheid van die bou van samewerkende verhoudings met gesinne, asook strategieë wat opvoeders kan gebruik om daardie verhoudings te versterk.
Jamie N. Pearson, PhD
Mede-Professor
Departement Onderwysersopleiding en Leerwetenskappe
Noord-Carolina State University
(tyd: 3:00)
Transkripsie: Jamie N. Pearson, PhD
Ek dink dis baie belangrik om families van outistiese studente by hul opvoeding te betrek, want families is dikwels hul kinders se eerste en mees kritieke voorstander. Families spandeer baie tyd saam met hul kinders. Hulle is dikwels in staat om baie kritieke insigte te verskaf oor hul kind se sterk punte, hul uitdagings, hul belangstellings. Wanneer families betrokke is, sien ons toenames in konsekwentheid van ondersteuning oor klaskamers en in tuis- en gemeenskapsomgewings. Ons sien dat kinders of studente dikwels meer effektief kan wees in die veralgemening van vaardighede van skool na huis. En dan bring families dikwels 'n stem en perspektief wat ons nie sien wanneer dit net opvoeders of verwante diensverskaffers is nie. Deur daardie bykomende perspektief te bring, help ons om die dinamika wat families tuis het, beter te verstaan, en dit help ons om 'n beter begrip te hê van hoe ouers 'n gedrag tuis kan waarneem en hoe dit anders in die klaskamer waargeneem kan word. Dus, om 'n familiestem, familievoorspraak en hulp om familie-agentskap te verhoog, is 'n kritieke komponent in terme van denke oor samewerkende vennootskappe met families.
Daar is 'n aantal strategieë wat ek aan opvoeders sou voorstel om positiewe werksverhoudings met gesinne te bou, veral dié met uiteenlopende agtergronde en geleefde ervarings. Een daarvan is om nederigheid te beoefen. Hoe verstaan ons onsself en wat ons eie ervarings en agtergronde is? En hoe kan ons dan daardie agtergronde en ervarings van die gesinne en studente wat ons ondersteun, erken en respekteer? En wanneer ons daardie twee wêrelde bymekaar bring, kan ons dikwels deelneem aan hierdie oefening rondom nederigheid wat beide opvoeders en gesinne kan help om mekaar se ervarings werklik te verstaan en hoe ons saam kan werk vir die beste uitkomste vir ons studente.
Nog iets wat ek sou sê om positiewe werksverhoudings met gesinne te bou, is om duidelik te kommunikeer. Kommunikasie is 'n sleutelkomponent van effektiewe vennootskappe met gesinne. Soms het gesinne ander kinders met gestremdhede, maar in sommige gevalle is hierdie proses splinternuut. Dus, wanneer ons na ons vergaderings kom met al ons akronieme en al die jargon wat ons gebruik, kan dit nogal oorweldigend wees vir ouers. En daarom moedig ek altyd opvoeders aan om 'n vinnige spiekbriefie te hê wat jy met gesinne kan deel met terme wat ons gaan gebruik en die definisies. Maak seker dat jy gesinne vra as hulle vrae het. Dus, om gesinslede werklik te help om toegang te hê tot 'n begrip van die taal wat ons gebruik, veral in spesiale onderwys, kan baie nuttig wees vir hulle. En dit is nie net op 'n praktiese vlak nie, maar dit is ook bemagtigend vir hulle. Om hulle meer kundig te laat voel, beteken dat hulle daardie sterker begrip het en dat hulle beter voorbereid is om meer insette te lewer en betrokke te raak by voorspraak vir hul kinders.
Terugkeer na die Uitdaging
Om betekenisvolle gesinsbetrokkenheid te versterk en te fasiliteer, moet opvoeders die tyd neem om die kompleksiteit van die grootmaak van 'n kind met outisme te verstaan en die gesinne, die stressors waarmee hulle te kampe het, en hul hoop vir hul kind te leer ken. Deur dit te doen, kan hulle hierdie kinders en hul gesinne beter ondersteun. Kies Noag en Josef se foto's hieronder vir hul ouers se perspektiewe, insluitend wat hulle graag wil hê opvoeders moet weet.
Noag
In hierdie onderhoud beskryf Noah se ma, Jazmin, die uitdagings en sterk punte van die ouerskap van 'n kind met outisme en deel wat opvoeders moet verstaan om gesinne beter te ondersteun.
Transkripsie: Jazmin, Noag se ma
Toe hy gediagnoseer is, het ek aanvanklik kwaad gevoel. Want ek onthou dat ek gedink het ons het alles reg gedoen. En toe besef dat daar niks is wat ons anders kon gedoen het nie. Dis 'n nuwe manier om na dinge te kyk.
Eerlikwaar, daar is altyd iets nuuts om saam met hom oor outisme te leer. Ek voel dis nie 'n gestremdheid nie. Dis soos 'n sterkte, eerlikwaar, soos om na die besonderhede te kyk. En baie keer neem ons nie 'n oomblik om dinge te beskou soos die kinders dit doen nie. En ek dink dis die grootste seëning.
Elkeen van hulle is uniek. Noag het 'n vriend, en sy sterk punte is anders. Hulle verskil eintlik albei net twee weke in ouderdom. Hulle het albei 'n baie soortgelyke diagnose. Hulle was albei saam in groepspraakterapie en hulle het soortgelyke voorkeure, maar daar is twee verskillende dinge. En dis asof jy twee mense dieselfde op papier kan hê en hulle is anders. En daar is geen beperking op hoeveel hulle kan leer en hoeveel hulle waarneem nie. Hulle is dalk nie almal lief vir wiskunde en wetenskap nie, maar dit beteken nie dat hulle nie weet hoe om iets te bou nie. Dis wonderlik om die individualisering van elke persoon te sien. En moenie hulle afskryf net omdat hulle nie praat nie of hulle nie in een of ander ding uitblink nie. Almal is anders.
En om geduldig te wees met die families. My man en ek het al hierdie ondersteuning van familie en vriende, maar baie ouers het dit net nie. Ek kan maklik oorweldig raak, en ek het tegnieke, maar baie van hierdie ouers het dit net nie. Ek weet baie families van kinders met spesiale behoeftes skei uiteindelik omdat dit te veel is, en dit is selfs minder ondersteuning wat daardie ouers het. En ek dink dis die moeilikste deel vir almal om te onthou, dat dit nie maklik is nie. Almal het 'n bietjie hulp nodig.
Joseph
In hierdie onderhoud bespreek Joseph se ma, LaTonya, wat sy graag wil hê opvoeders moet weet oor die werk met studente met outisme en wat sy deur haar ouerskapsreis geleer het.
Transkripsie: LaTonya
Ek wil hê hulle moet weet dat hulle net moet glo hulle kan. Ek weet nie wat die vlak van “kan” is nie – maar glo dat hulle kan. Ek dink dit maak ’n ouer se gees dood wanneer jy in ’n vergadering inkom en die oomblik wat jy sê: “Jou kind kan nie,” is dit asof jy alles anders uitgekanselleer het. In plaas van “Ek dink hulle sal uiteindelik kan,” die oomblik wat jy sê: “O, hy kan nie,” wel, hoekom is jy hier? As jy dink hy kan nie, hoekom is ons hier?
Soos, wys my dat hy kan. Dit mag dalk nie in 'n week, 'n maand of 'n jaar gebeur nie, maar ek het nodig dat jy glo hy kan. Want as jy dink hy kan nie, gaan jy nie eers probeer kyk of hy kan nie. So ek wil net hê hulle moet glo dat hulle soos almal anders kan.
En so, net om te probeer leer oor wat dit is en hoe om hom te help. En dis nie 'n diagnose nie, jy kan sê: "O, as hy dit het, gaan Joseph dit doen omdat hy dit het." Jy kan dit nie sê nie. Jy moet na hom kyk en uitvind wat sy behoeftes is en dan daarmee vorentoe beweeg.
Ek dink my beste raad is: Baseer hom op sy groei. Want ek het hom met ander kinders vergelyk. Maar toe ek na hom kyk en die groei wat hy gemaak het, soos, "Ag, wag! Jy het dit nie verlede week gedoen nie. Nou weet jy hoe om dit te doen." So ek moes hom net begin baseer op die groei wat hy gemaak het, en dit het my lewe soveel makliker gemaak.
Ons moes 'n ander pad neem. En dit mag dalk net sommige van die dinge wees waaroor ek gedink het, wat gebeur het, maar dis nie 'n reguit pad nie. Ons moet soort van omgaan om daarby uit te kom. So ek dink ek het baie emosionele volwassenheid daarmee gehad. Hou op om na die paaie van almal anders se kind te kyk. Kyk na jou eie kind se pad en skep 'n baan waar hulle dit kan maak tot waar hulle moet gaan.
Vir meer inligting oor die inhoud wat op hierdie bladsy bespreek word, hersien die volgende IRIS-bronne. Let asseblief daarop dat hierdie bronne nie verpligte leeswerk is om hierdie module te voltooi nie. Skakels na hierdie bronne kan gevind word in die Bykomende Bronne-oortjie op die Verwysings, Bykomende Bronne en Erkennings-bladsy.
Gesinsbetrokkenheid: Samewerking met gesinne van studente met gestremdhede Hierdie module spreek die belangrikheid aan om die families van studente met gestremdhede by hul kind se opvoeding te betrek. Dit beklemtoon sommige van die sleutelfaktore wat hierdie families beïnvloed en skets 'n paar praktiese maniere om verhoudings te bou en geleenthede vir betrokkenheid te skep (geraamde voltooiingstyd: 1 uur). |
