IRIS Geargiveerde Hulpbronne
Die geargiveerde bronne op hierdie bladsy is verouderd. Alhoewel die inhoud steeds relevant en nuttig mag wees, weerspieël dit moontlik nie die mees onlangse navorsingsbevindinge en aanbevole praktyke nie. Tensy anders vermeld, beplan ons tans nie om hierdie bronne te hersien nie, maar hou ons dit beskikbaar op versoek van verbruikers.
Ons IRIS-belyningsinstrumente is 'n gebruikersvriendelike manier om meer te leer oor watter van die IRIS-hulpbronne ooreenstem met die bewysgebaseerde praktyke wat in die CEEDAR-innovasiekonfigurasies (IC's) en die onderwerpe oor staatsgeïdentifiseerde meetbare resultate (SiMR's) uitgelig word.
IRIS-CEEDAR Innovasiekonfigurasies-belyningsinstrument
Aangebied deur die CEEDAR-sentrum, bevorder innovasiekonfigurasies "die implementering van bewysgebaseerde onderrigpraktyke in onderwyservoorbereidingsaktiwiteite" asook help om "huidige onderwyservoorbereiding en professionele ontwikkeling (PO) te evalueer deur die mate waarin OBP's onderrig, waargeneem en toegepas word binne onderwyservoorbereidings- en PO-programme te bepaal." Vir meer inligting oor die innovasiekonfigurasies (insluitend OB's oor onderwerpe soos bewysgebaseerde praktyke vir Engelstalige leerders, bewysgebaseerde praktyke vir wiskunde, oorgangsdienste vir studente met gestremdhede, en Universele Ontwerp vir Leer), besoek die CEEDAR-sentrum se webwerf.
Watter IRIS-modules en gevallestudies stem ooreen met watter CEEDAR-innovasiekonfigurasies? Ons eie IRIS-belyningsinstrument sal jou laat weet watter van ons hulpbronne inligting verskaf oor die bewysgebaseerde praktyke wat in die innovasiekonfigurasies geïdentifiseer is. Klik die skakel hieronder om 'n tabel te sien wat dit alles uiteensit.
IRIS/CEEDAR Innovasiekonfigurasies-belyningsinstrument
IRIS-SiMR-belyningsinstrument
Alle state en gebiede wat federale fondse vir IDEA-programme ontvang, moet 'n Staats Sistemiese Verbeteringsplan (SSIP) ontwikkel, 'n meerjarige plan wat bedoel is om die kapasiteit van plaaslike onderwysverskaffers te verhoog om uitkomste vir kinders met gestremdhede en hul gesinne te verbeter. Elke staat se SSIP identifiseer 'n fokusarea en die beoogde resultate. Dit word die staat-geïdentifiseerde meetbare resultaat (SiMR) genoem. Om staatspersoneel te help om IRIS-hulpbronne te identifiseer wat ooreenstem met hul SSIP's, het die sentrum 'n IRIS-SiMR-belyningsinstrument ontwikkel vir elk van die ses Deel B SiMR-onderwerpe:
Begrip en Woordeskat: Graad 3–5
Hierdie gevallestudie-eenheid fokus op begrips- en woordeskatstrategieë wat ooreenstem met die leeskurrikulum vir graad drie tot vyf.
Vroeë Lees
Hierdie gevallestudiestel bied realistiese scenario's wat leerders bekendstel aan leesstrategieë wat geskik is vir kleuterskool- en graad een-klaskamers.
Vlotheid en Woordidentifikasie: Graad 3–5
Hierdie gevallestudie-eenheid identifiseer strategieë wat geïmplementeer kan word wanneer leerders probleme ondervind met woordidentifikasie en vlotheid in die hoër-elementêre grade.
Toegang tot die Algemene Onderwyskurrikulum: Insluitingsoorwegings vir Studente met Gestremdhede (Geargiveer)
Hierdie module beklemtoon klaskameroorwegings wat toegang tot die algemene onderwyskurrikulum vir studente met gestremdhede bevorder (geraamde voltooiingstyd: 1.5 uur).
Bladsy 5: Verstaan Uitdagings Wanneer Data Vergelyk word
Luister nou terwyl Victor Nolet die uitdaging van die interpretasie van data vir 'n klein groepie studente verduidelik (tyd: 1:07).
Luister nou terwyl Margaret McLaughlin toetsaanpassings bespreek (tyd 2:11).
Luister nou terwyl Margaret McLaughlin voorbeelde van toetsaanpassings bespreek (tyd 1:50).
Bladsy 13: Alternatiewe Assesserings
Luister nou terwyl Margaret McLaughlin verslag doen oor die doeltreffendheid van onlangse standaarde-gebaseerde hervormingspogings (tyd: 1:25).
Luister nou terwyl Virginia Richardson beskryf hoe sy reageer wanneer sy klagtes hoor dat akkommodasies of wysigings wat deur studente met gestremdhede ontvang word, nie "billik" is nie (tyd: 1:29).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 2:48).
Luister terwyl Margaret McLaughlin die belangrikheid verduidelik om studente met kognitiewe gestremdhede aan dieselfde hoë standaarde as alle ander studente te hou (tyd: 2:47).
Luister na Margaret McLaughlin en Victor Nolet terwyl hulle van die kernpunte van die module uitlig (tyd: 4:14).
Vergelyk data.
Vergelyking van datastelle.
Bladsy 13: Alternatiewe Assesserings
Bepaal die persentasie studente met gestremdhede in u staat wat verlede jaar aan alternatiewe assesserings deelgeneem het.
Aanpassings aan die fisiese omgewing: Opstel van 'n klaskamer vir studente met visuele gestremdhede (geargiveer)
Die hulpbronne in hierdie module bied nuttige wenke oor die opstel van die fisiese aspekte van jou klaskamer en sal tipes toerusting bekendstel wat deur studente met visuele gestremdhede gebruik word (geraamde voltooiingstyd: 1 uur).
Bladsy 5: Wenke vir die opstel van jou klaskamer
Luister terwyl Sharon Sacks die belangrikheid van buigsame sitplekke vir verskillende klaskameraktiwiteite bespreek (tyd: 0:30).
Bladsy 6: Help studente om deur die klaskamer te navigeer
Luister terwyl Sharon Sacks bespreek hoe onderwysers leerders met visuele gestremdhede kan waarsku oor klaskameroorgange of veranderinge in die fisiese omgewing (tyd: 0:52).
Bladsy 6: Help studente om deur die klaskamer te navigeer
Luister hoe Betty Hurst, 'n laerskoolonderwyseres in Nashville, TN, haar ervaring bespreek om 'n blinde leerder te help om deur die klaskamer te navigeer (tyd: 1:10).
Bladsy 8: Wenke om studente met visuele gestremdhede te help om ondersteunende tegnologie te gebruik
Sharon Sacks deel haar gedagtes oor wat onderwysers moet weet oor ondersteunende tegnologie (tyd: 0:38).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 0:56).
Luister terwyl Sharon Sacks sleutelpunte lys oor die rol van 'n algemene onderwysonderwyser wat leerders met siggestremdhede het (tyd: 0:56).
Bladsy 5: Wenke vir die opstel van jou klaskamer
Heroorweging van 'n klaskamer se aanplakborduitleg.
Bladsy 6: Help studente om deur die klaskamer te navigeer
Toets jou kennis van oriëntasie- en mobiliteitsdienste.
Bladsy 7: Materiaal en toestelle wat deur studente met visuele gestremdhede gebruik word
Besluitneming tussen verskillende toestelle vir studente met visuele gestremdhede.
Inhoudstandaarde: Verbinding van standaardgebaseerde kurrikulum met onderrigbeplanning (geargiveer)
Onderwysers word vereis om die aangeneemde inhoudstandaarde te implementeer en die verband te maak tussen standaarde-gebaseerde kurrikulum en die beplanning en ontwerp van lesse om te verseker dat leerders aan verwagte inhoudstandaarde voldoen. Hierdie module dien as 'n basiese gids vir die proses (geraamde voltooiingstyd: 2.5 uur).
Luister terwyl Torres-Velásquez praat oor kinders wat aktiewe deelnemers aan hul leerproses is (tyd: 1:15).
Luister na Torres-Velasquez terwyl sy maniere bespreek om meer oor 'n student se taalagtergrond te leer (tyd: 1:45).
Bladsy 14: Kurrikulumbeplanningsriglyne
Luister terwyl Veronica Nolan praat oor haar metodes om inhoudstandaarde te implementeer om verskeie maniere vir studente toe te laat om te demonstreer wat hulle geleer het (tyd: 1:02).
Luister hoe kleuterskoolonderwyseres, Veronica Nolan, verduidelik hoe sy haar leerlinge se kultuur in haar klaskameraktiwiteite insluit (tyd: 1:35).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 1:24).
Terwyl jy die fliek kyk, sal jy 'n opsomming van die kernpunte van die module oor inhoudstandaarde en verwante onderwerpe hersien (tyd: 1:22).
Dink aan een of twee sukkelende studente. Dink na oor hoe jy oor hul agtergronde, akademiese vaardighede en sterk- en swakpunte sou leer.
Bladsy 14: Kurrikulumbeplanningsriglyne
Kies een van die riglyne of beginsels uit die tabel en dink aan drie onderrigtoepassings vir jou klas.
Skryf 'n standaardgebaseerde lesplan wat die elemente insluit wat in hierdie module beskryf word.
Getrouheid van Implementering: Seleksie en Implementering van Bewysgebaseerde Praktyke en Programme (Geargief)
Hierdie module bespreek die belangrikheid van die keuse van bewysgebaseerde praktyke en programme. Dit ondersoek ook aksies wat skoolpersoneel kan neem om die waarskynlikheid te verhoog dat die praktyk of program geïmplementeer word soos dit ontwerp is (geraamde voltooiingstyd: 3 uur).
Bladsy 1: Bepaal skoolbehoeftes
Mel Riddile praat meer oor die insameling en gebruik van data om 'n skool se behoefte te bepaal (tyd: 0:58).
Brenda Williams praat meer oor die insameling en gebruik van data om 'n skool se behoefte te bepaal (tyd: 3:22).
Cynthia Alexander praat meer oor die insameling en gebruik van data om 'n skool se behoefte te bepaal (tyd: 1:46).
Bladsy 3: Kies 'n Bewysgebaseerde Praktyk of Program
Cynthia Alexander bespreek hoe haar skool navorsingsdata ondersoek om seker te maak dat 'n nuwe praktyk of program ooreenstem met die demografie van haar skool se studente (tyd: 1:45).
Brenda Williams bespreek die belangrikheid daarvan om die kulturele konteks van studente in ag te neem wanneer 'n praktyk of program gekies word (tyd: 1:31).
Luister na Larry Wexler wat meer verduidelik oor Positiewe Gedragsintervensies en Ondersteuning (PBIS) en reaksie op intervensie (RTI) (tyd: 0:56).
Luister na Lynn Fuchs wat meer verduidelik oor Positiewe Gedragsintervensies en Ondersteuning (PBIS) en reaksie op intervensie (RTI) (tyd: 0:48).
Luister na George Sugai wat meer verduidelik oor Positiewe Gedragsintervensies en Ondersteuning (PBIS) en reaksie op intervensie (RTI) (tyd: 0:43).
Bladsy 4: Verstaan die Getrouheid van Implementering en die Belangrikheid daarvan
Luister na Larry Wexler wat die belangrikheid van getrouheid van implementering bespreek (tyd: 1:48).
Luister na Mel Riddile wat die belangrikheid van getroue implementering bespreek (tyd: 1:14).
Luister na Joseph Torgesen wat die belangrikheid van getroue implementering bespreek (tyd: 2:26).
Bladsy 5: Vestig 'n Implementeringspan
Mel Riddile bespreek die belangrikheid van die skep van 'n implementeringspan (tyd: 2:28).
Mel Riddile bespreek faktore om te oorweeg wanneer professionele ontwikkelingsopleiding gekies word (tyd: 1:49).
Cynthia Alexander bespreek faktore om te oorweeg wanneer professionele ontwikkelingsopleiding gekies word (tyd: 1:30).
Bladsy 7: Verskaf Deurlopende Ondersteuning
Cynthia Alexander bespreek die portuurgroep-afrigtingsmodel wat by haar skool gebruik word (tyd: 1:54).
Luister na Larry Wexler wat die voordele van voortgesette opleiding en ondersteuning bespreek (tyd: 0:58).
Luister na Lynn Fuchs wat die voordele van voortgesette opleiding en ondersteuning bespreek (tyd: 1:35).
Luister na Joseph Torgesen wat die voordele van voortgesette opleiding en ondersteuning bespreek (tyd: 1:01).
Bladsy 9: Ontwikkel 'n stelsel vir die monitering van getrouheid
Luister terwyl Daryl Mellard die voordele en nadele van verskeie tipes algemeen gebruikte metodes en maatstawwe vir die beoordeling van implementeringstrouheid verduidelik (tyd: 1:52).
Bladsy 10: Versamel data en evalueer die getrouheid van implementering
Kommentaar – Let wel: Devin Kearns speel die rol van mnr. Braxton in die video's (tyd: 2:46).
Luister na George Sugai terwyl hy bespreek hoe skole een van die uitdagings wat verband hou met die insameling van getrouheidsdata kan oorkom (tyd: 0:43).
Luister terwyl Daryl Mellard die voordele en nadele van verskeie tipes algemeen gebruikte metodes en maatstawwe vir die beoordeling van implementeringstrouheid verduidelik (tyd: 1:49).
Bladsy 11: Bevorder Volhoubaarheid
Luister terwyl Joseph Torgesen 'n faktor bespreek wat kan beïnvloed of 'n praktyk of program oor tyd volhoubaar bly (tyd: 1:35).
Luister terwyl Lynn Fuchs 'n faktor bespreek wat kan beïnvloed of 'n praktyk of program oor tyd volhoubaar is (tyd: 2:36).
Luister terwyl Daryl Mellard 'n faktor bespreek wat kan beïnvloed of 'n praktyk of program oor tyd volhoubaar is (tyd: 1:20).
Joseph Torgesen beskryf situasies waarvoor dit aanvaarbaar is om aanpassings te maak (1:33).
George Sugai beskryf situasies waarvoor dit aanvaarbaar is om aanpassings te maak (tyd: 0:47).
Daryl Mellard gee 'n voorbeeld van hoe 'n aanpassing nadelige gevolge vir studenteuitkomste kan hê (tyd: 0:35).
Cynthia Alexander beklemtoon 'n paar belangrike faktore wat die getrouheid van implementering beïnvloed (tyd: 1:35).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 2:11).
Bladsy 7: Verskaf Deurlopende Ondersteuning
Kyk na die video om 'n gedeelte van 'n afrigtingsessie te sien (tyd: 2:18).
Bladsy 8: Gebruik Implementeringsriglyne en Ondersteunings
Kyk na die fliek vir 'n demonstrasie van hoe om die stappe te identifiseer vir die effektiewe onderrig van 'n skryfstrategie (tyd: 2:13).
Bladsy 9: Ontwikkel 'n stelsel vir die monitering van getrouheid
Klik op die fliek om te leer hoe die stap-vir-prosedures van die POW-skryfstrategie gebruik is om 'n getrouheidsmaatstaf te skep (tyd: 1:29).
Bladsy 10: Versamel data en evalueer die getrouheid van implementering
Kyk na die fliek om by 'n klaskamerwaarnemer aan te sluit terwyl sy 'n getrouheidskontrolelys voltooi oor 'n onderwyser wat die POW-skryfstrategie implementeer (tyd: 10:50).
Kyk hoe mnr. Braxton PALS met 100 persent getrouheid implementeer. Maak seker dat u u waarnemings op die PALS 2–6 Waarnemingsvorm (tyd: 8:02) aanteken terwyl u dit doen.
Observeer mnr. Braxton (Waarneming 2) en teken sy getrouheid van implementering aan (tyd: 9:11).
Observeer mnr. Braxton (Waarneming 3) en teken sy getrouheid van implementering aan (tyd: 8:23).
Bladsy 3: Kies 'n Bewysgebaseerde Praktyk of Program
Gebruik die What Works Clearinghouse-webwerf (http://ies.ed.gov/ncee/wwc/) om die personeel by Truman Laerskool te help om 'n program te identifiseer wat bewysgebaseerd is en die beste by hul behoeftes sal pas.
Bladsy 8: Gebruik Implementeringsriglyne en Ondersteunings
Truman Laerskool besluit om Portuurondersteunde Leerstrategieë (PALS), 'n klaswye portuurgroeponderrigprogram, te implementeer. Voordat hulle kan begin, benodig die implementeringskoördineerder jou hulp om die stappe te identifiseer en te lys wat nodig is vir die effektiewe implementering van PALS.
Bladsy 9: Ontwikkel 'n stelsel vir die monitering van getrouheid
Gebruik hierdie inligting om die span by Truman Laerskool te help om 'n waarnemingsvorm te skep.
Bladsy 10: Versamel data en evalueer die getrouheid van implementering
Vir hierdie aktiwiteit, verbeel jou dat jy een van die waarnemers is wat mnr. Braxton se implementeringsgetrouheid monitor. Kyk na elke video en voltooi die PALS 2–6 Waarnemingsvorm om te bepaal of mnr. Braxton PALS 2–6 getrou implementeer.
Leiding aan die Skoolberader: 'n Oorsig van Rolle en Verantwoordelikhede (Geargiveer)
Hierdie module bied 'n oorsig vir skoolberaders en sluit definisies in van beraders se verskillende rolle en verantwoordelikhede wanneer hulle met studente met gestremdhede werk. Diegene wat die module lees, kan leer oor hoe beraders aan IEP-spanvergaderings kan deelneem, hoe om die behoefte aan groep- of individuele berading te bepaal, hoe om te help met oorgangsbeplanning, en hoe om verwysings na ander professionele persone te volg wanneer toepaslik (geraamde voltooiingstyd: 1 uur).
Bladsy 1: Oorsig van Skoolberaders se Rolle
Luister na Bonita Flournoy terwyl sy 'n ouerperspektief bied oor die verhouding tussen skoolberaders en studente van kultureel diverse agtergronde (tyd: 1:16).
Bladsy 5: Hulp met oorgangsbeplanning
Luister terwyl Amy Milsom haar bevindinge bespreek oor oorgangsbeplanning wat hoofsaaklik op skoolberaders berus (tyd: 0:58).
Dr. Milsom bespreek watter vaardighede studente moontlik nodig het vir 'n suksesvolle oorgang na die wêreld van werk (tyd: 1:11).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 1:31).
Hierdie module het belangrike materiaal gedek oor hoe skoolberaders die sukses van studente met gestremdhede kan verseker. Klik op die skakel hieronder om 'n fliek te kyk wat opsom wat jy geleer het (tyd: 1:45).
Bladsy 2: Neem deel aan die Multidissiplinêre Spanproses
Lees oor een van mnr. Hunter se studente, wat haarself isoleer, en skryf kort antwoorde op die vrae.
Bladsy 5: Hulp met oorgangsbeplanning
Lees oor een van mnr. Hunter se studente, wat doof is en beplan vir kollege, en skryf kort antwoorde op die vrae.
Bladsy 6: Maak verwysings na eksterne agentskappe
Lees oor een van mnr. Hunter se studente, 'n seun met Downsindroom wat loopbaanbeplanning doen, en skryf kort antwoorde op die vrae.
Hoe Mense Leer: Aanbieding van die Leerteorie en Ondersoeksiklus waarop die IRIS-modules gebou is (Geargief)
Hierdie module ondersoek die komponente van die HPL-raamwerk en die STAR Nalatenskap siklus waarop die IRIS-modules ontwerp is (geraamde voltooiingstyd: 2.5 uur).
Bladsy 2: Leerdergesentreerde leeromgewings
Luister na die klankgreep om jou begrip van leerdergesentreerde leeromgewings te bevorder (tyd: 0:48). Luister na die klankgreep om jou begrip van leerdergesentreerde leeromgewings te bevorder (tyd: 0:48).
Die Vis is Vis-klankverduideliking deur John Bransford illustreer hoe ons nuwe kennis konstrueer gebaseer op bestaande kennis en konsepte (tyd: 2:39). Die Vis is Vis-klankverduideliking deur John Bransford illustreer hoe ons nuwe kennis konstrueer gebaseer op bestaande kennis en konsepte (tyd: 2:39).
Die volgende oudioverduideliking deur John Bransford illustreer dat die neem van die regte onderrigbesluite sal help om aan 'n student se behoeftes te voldoen (tyd: 1:34). Die volgende oudioverduideliking deur John Bransford illustreer dat die neem van die regte onderrigbesluite sal help om aan 'n student se behoeftes te voldoen (tyd: 1:34).
Bladsy 3: Kennisgesentreerde leeromgewings
Luister na die klankgreep om jou begrip van kennisgesentreerde leeromgewings uit te brei (tyd: 1:15). Luister na die klankgreep om jou begrip van kennisgesentreerde leeromgewings uit te brei (tyd: 1:15).
Die Bass Fishing-oudio-aanbieding deur John Bransford kontrasteer die aanleer van 'n vaardigheid met die begrip van 'n dissipline. Dit illustreer die rede waarom leer met begrip belangrik is vir die student (tyd: 1:41). Die Bass Fishing-oudio-aanbieding deur John Bransford kontrasteer die aanleer van 'n vaardigheid met die begrip van 'n dissipline. Dit illustreer die rede waarom leer met begrip belangrik is vir die student (tyd: 1:41).
Luister na die klankopname vir 'n inleiding vir 'n fliek deur John Bransford oor die konsep van gekondisioneerde kennis en die belangrikheid daarvan om die voorwaardes te verstaan waaronder 'n feit waar mag wees of nie (tyd: 1:51). Luister na die klankopname vir 'n inleiding vir 'n fliek deur John Bransford oor die konsep van gekondisioneerde kennis en die belangrikheid daarvan om die voorwaardes te verstaan waaronder 'n feit waar mag wees of nie (tyd: 1:51).
Bladsy 4: Assesseringsgesentreerde leeromgewings
Luister na die klankgreep om jou begrip van assesseringsgesentreerde leeromgewing te bevorder (tyd: 1:26). Luister na die klankgreep om jou begrip van assesseringsgesentreerde leeromgewing te bevorder (tyd: 1:26).
John Bransford kontrasteer die verskil tussen formatiewe en summatiewe assessering in vergelyking met die fliek “Test as a Gift” (tyd: 1:31). John Bransford kontrasteer die verskil tussen formatiewe en summatiewe assessering in vergelyking met die fliek “Test as a Gift” (tyd: 1:31).
In die volgende klankgreep beskryf James Pellegrino die belangrikheid van assesseringspraktyke (tyd: 2:47).
Bladsy 5: Gemeenskapsgesentreerde leeromgewings
Luister na die klankgreep om jou begrip van gemeenskapsgesentreerde leeromgewings te bevorder (tyd: 1:14). Luister na die klankgreep om jou begrip van gemeenskapsgesentreerde leeromgewings te bevorder (tyd: 1:14).
Die volgende oudio deur John Bransford illustreer hoe die gebruik van klaskamernorme kan help om probleemoplossingsvaardighede en aanpasbare kundigheid te ontwikkel (tyd: 1:12). Die volgende oudio deur John Bransford illustreer hoe die gebruik van klaskamernorme kan help om probleemoplossingsvaardighede en aanpasbare kundigheid te ontwikkel (tyd: 1:12).
Luister na 'n oudio-perspektief van Peter Vaill oor nuwe paradigmas vir onderrig en leer op kollegevlak (tyd: 0:39).
Bladsy 6: Gebalanseerde Leeromgewings
Luister na die klankgreep om jou begrip oor die skep van gebalanseerde leeromgewings te bevorder (tyd: 1:07). Luister na die klankgreep om jou begrip oor die skep van gebalanseerde leeromgewings te bevorder (tyd: 1:07).
Bladsy 10: Oorwegings vir Toepassing
Luister na Nancy Hunt, van California State University-Los Angeles, terwyl sy beskryf hoe IRIS-modules in haar universiteitskursusse vir nie-spesiale onderwyshoofvakke geïmplementeer is (tyd: verskillende lengtes). Luister na Nancy Hunt, van California State University-Los Angeles, terwyl sy beskryf hoe IRIS-modules in haar universiteitskursusse vir nie-spesiale onderwyshoofvakke geïmplementeer is (tyd: verskillende lengtes).
Luister na Brenda Naimy, van California State University-Los Angeles, terwyl sy beskryf hoe IRIS-modules in haar universiteitskursusse vir nie-spesiale onderwyshoofvakke geïmplementeer is (tyd: verskillende lengtes). Luister na Brenda Naimy, van California State University-Los Angeles, terwyl sy beskryf hoe IRIS-modules in haar universiteitskursusse vir nie-spesiale onderwyshoofvakke geïmplementeer is (tyd: verskillende lengtes).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 2:23).
Bladsy 1: Oorsig van die HPL-raamwerk
Kyk na die fliek vir 'n oorsig van die HPL-raamwerk, en dan sal ons dit in meer besonderhede ondersoek (tyd: 0:59).
Bladsy 2: Leerdergesentreerde leeromgewings
Die fliek *Fish is Fish* deur John Bransford illustreer hoe ons nuwe kennis konstrueer gebaseer op bestaande kennis en konsepte (tyd: 1:34).
Die volgende fliek deur John Bransford illustreer dat die neem van die regte onderrigbesluite sal help om aan 'n student se behoeftes te voldoen (tyd: 1:03).
Bladsy 3: Kennisgesentreerde leeromgewings
Die fliek "Bass Fishing" deur John Bransford hieronder vergelyk die aanleer van 'n vaardigheid met die begrip van 'n dissipline. Dit illustreer die rede waarom leer met begrip belangrik is vir die student (tyd: 0:38).
Klik op die fliek en luister dan na die klankopname vir 'n inleiding deur John Bransford oor die konsep van gekondisioneerde kennis en die belangrikheid daarvan om die voorwaardes te verstaan waaronder 'n feit waar mag wees of nie (tyd: 0:58).
Bladsy 4: Assesseringsgesentreerde leeromgewings
John Bransford kontrasteer die verskil tussen formatiewe en summatiewe assessering in die fliek “Test as a Gift” (tyd: 0:35).
Bladsy 5: Gemeenskapsgesentreerde leeromgewings
Die volgende fliek deur John Bransford illustreer hoe die gebruik van klaskamernorme kan help om probleemoplossingsvaardighede en aanpassingskundigheid te ontwikkel (tyd: 0:53).
Bladsy 7: Wat is die STAR-nalatenskapsiklus?
Klik op die fliek om te hoor hoe John Bransford STAR Legacy beskryf (tyd: 2:10).
Bladsy 6: Gebalanseerde Leeromgewings
Identifiseer watter element van die HPL-raamwerk in elke voorbeeld gedemonstreer word, en reflekteer oor die voordele vir jou studente.
Verbetering van skryfprestasie: 'n strategie vir die skryf van oorredende opstelle (geargiveer)
Hierdie module beklemtoon die verskille tussen studente wat goed skryf en diegene wat sukkel. Elemente van die skryfproses word bespreek, asook die voorvereiste vaardighede wat studente benodig om goeie referate te skryf. Die module beskryf die proses vir die onderrig van die POW+TREE-strategie aan studente, 'n skryfstrategie om studente te help om beter oorredende opstelle te skryf (geraamde voltooiingstyd: 2 uur).
Bladsy 1: Verstaan moeilikhede met geskrewe uitdrukking
Dit is voordelig vir 'n onderwyser om presies te weet in watter areas sy of haar studente sukkel met skryfwerk. Luister na Torri Lienemann wat praat oor die gebruik van basislyndata (tyd: 0:44).
Bladsy 2: Voorvereistes vir Skriftelike Uitdrukking
In hierdie klankopname verduidelik Steve Graham hoe studente transkripsievaardighede ontwikkel (tyd: 0:57).
Klik om te luister na Natalie Olinghouse se terugvoer oor die skryfaktiwiteit hierbo (tyd: 0:59).
Klik vir voorstelle oor hoe om studente wat sukkel met skryfwerk te ondersteun (tyd: 1:44).
Luister terwyl Torri Lienemann die voordele van die implementering van 'n skryfstrategie vir studente opsom (tyd: 0:42).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 1:20).
Bladsy 2: Voorvereistes vir Skriftelike Uitdrukking
Tydsbeperkte skryfaktiwiteit.
Onderrigaanpassings: Die leeromgewing toeganklik maak vir studente met visuele gestremdhede (geargiveer)
Hierdie module beklemtoon wenke vir die wysiging van lesse en maniere om lesse toeganklik te maak vir studente met visuele gestremdhede (geraamde voltooiingstyd: 1.5 uur).
Bladsy 4: Die behoefte aan 'n uitgebreide kernkurrikulum
Luister na Phil Hatlen wat die algemene onderwysonderwyser se rol in die aanbieding van die Uitgebreide Kernkurrikulum bespreek (tyd: 1:29). Luister na Phil Hatlen wat die algemene onderwysonderwyser se rol in die aanbieding van die Uitgebreide Kernkurrikulum bespreek (tyd: 1:29).
Bladsy 5: Opvoedkundige Materiaal
Luister terwyl Anne Corn die belangrikheid van samewerking tussen die algemene onderwysonderwyser en die TVI bespreek (tyd: 0:50). Luister terwyl Anne Corn die belangrikheid van samewerking tussen die algemene onderwysonderwyser en die TVI bespreek (tyd: 0:50).
Bladsy 8: Algemene Hoflikheid en Doeltreffende Kommunikasie
Luister terwyl Anne Corn 'n paar basiese oorwegings vir kommunikasie met studente met visuele gestremdhede beskryf (tyd: 0:25). Luister terwyl Anne Corn 'n paar basiese oorwegings vir kommunikasie met studente met visuele gestremdhede beskryf (tyd: 0:25).
Betty Hurst het 'n paar jaar gelede 'n student met 'n visuele gestremdheid in haar klas gehad. Luister terwyl sy haar eie ervaring met die onderrig van hierdie student beskryf (tyd: 0:56). Betty Hurst het 'n paar jaar gelede 'n student met 'n visuele gestremdheid in haar klas gehad. Luister terwyl sy haar eie ervaring met die onderrig van hierdie student beskryf (tyd: 0:56).
Luister na hierdie oudioweergawe “Vis is Vis” (tyd: 1:33). Luister na hierdie oudioweergawe “Vis is Vis” (tyd: 1:33).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 1:02).
'n Oorsig van onderrigpraktyke vir diegene met visuele gestremdhede (tyd: 1:33).
Kyk na die video “Vis is Vis.” Waarom dink jy is dit belangrik om beskrywings van video's vir jou studente met visuele gestremdhede te verskaf?
Bladsy 3: Hoe Visuele Gestremdhede Leer Beïnvloed
Neem twee uur om die film “At First Sight” te kyk, met Val Kilmer as Virgil. Dink na oor Virgil se visuele gestremdheid met die volgende vrae.
Bladsy 6: Onderrigmetodes binne die klaskamer
Die beskrywing van visueel aangebiedde inligting is 'n vaardigheid wat tyd neem om te bemeester. Hier is 'n geleentheid om hierdie vaardigheid te bemeester.
Bladsy 7: Gebeure buite die klaskamer
Kontak jou skooldistrik se O&M-spesialis of TVI en versoek 'n geleentheid om saam met hom of haar te stap terwyl jy 'n blinddoek dra.
Aanlyn Kursusontwerp vir Kollege- en Universiteitsfakulteit (Geargiveer)
Hierdie hulpbron, spesifiek geskep vir kollege-fakulteit, gee 'n oorsig van die basiese beginsels van terugwaartse ontwerp, en bied praktiese wenke, strategieë en stappe om te help om 'n kursus voor te berei en te onderhou vir en tydens 'n verskeidenheid omstandighede, insluitend aangesig-tot-aangesig, aanlyn en hibriede kursusse.
Bladsy 1: Beplanning van 'n aanlynkursus
Twee voordele om 'n volledig aanlyn weergawe van jou kursus te beplan (tyd: 1:49) Twee voordele om 'n volledig aanlyn weergawe van jou kursus te beplan (tyd: 1:49)
Twee nadele daaraan verbonde om slegs vir die hibriede weergawe van jou kursus te beplan (tyd: 1:07) Twee nadele daaraan verbonde om slegs vir die hibriede weergawe van jou kursus te beplan (tyd: 1:07)
Adriane Seiffert het vroeg in die somer oor die beginsels van terugwaartse ontwerp geleer nadat sy Vanderbilt Universiteit se Aanlyn Kursusontwikkelingsinstituut (OCDI) deurgegaan het. Sy het toe daardie beginsels toegepas op 'n kursus wat sy tydens 'n somersessie aangebied het. Jy sal later in hierdie IRIS-module meer oor daardie proses hoor. Hieronder bespreek sy haar algehele indruk van verskille in die beplanningsproses (tyd: 1:24). Adriane Seiffert het vroeg in die somer oor die beginsels van terugwaartse ontwerp geleer. Sy het toe daardie beginsels toegepas op 'n kursus wat sy tydens 'n somersessie aangebied het. Jy sal later in hierdie IRIS-module meer oor daardie proses hoor. Hieronder bespreek sy haar algehele indruk van verskille in die beplanningsproses (tyd: 1:24).
Oorwegings vir die ontwikkeling van kursusdoelwitte (tyd: 2:31) Oorwegings vir die ontwikkeling van kursusdoelwitte (tyd: 2:31)
Oorwegings vir die maak van aanpassings aan huidige kursusdoelwitte (tyd: 2:06) Oorwegings vir die maak van aanpassings aan huidige kursusdoelwitte (tyd: 2:06)
Omdat Adriane Seiffert 'n kursus aangebied het wat sy nog nooit tevore aangebied het nie, moes sy al haar kursusdoelwitte van nuuts af ontwikkel. In hierdie onderhoud bespreek sy kortliks die een verandering wat sy aan 'n kursusdoelwit aangebring het om in lyn te kom met metodes wat sy in 'n aanlyn omgewing gebruik het wat verskil van 'n persoonlike kursus (tyd: 0:59). Omdat Adriane Seiffert 'n kursus aangebied het wat sy nog nooit tevore aangebied het nie, moes sy al haar kursusdoelwitte van nuuts af ontwikkel. In hierdie onderhoud bespreek sy kortliks die een verandering wat sy aan 'n kursusdoelwit aangebring het om in lyn te kom met metodes wat sy in 'n aanlyn omgewing gebruik het wat verskil van 'n persoonlike kursus (tyd: 0:59).
Oorwegings en waarskuwings vir aanlyn vasvrae en toetse (tyd: 1:56) Oorwegings en waarskuwings vir aanlyn vasvrae en toetse (tyd: 1:56)
Eerste treë (tyd: 1:17) Eerste treë (tyd: 1:17)
Een van die maniere waarop Adriane Seiffert haar leeraktiwiteite aangepas het, was om elke lesing as 'n reeks kort video's vir studente om te kyk op te neem. Sy bespreek hoe goed dit van 'n aangesig-tot-aangesig-formaat na 'n aanlyn formaat oorgedra het (tyd: 1:30). Een van die maniere waarop Adriane Seiffert haar leeraktiwiteite aangepas het, was om elke lesing as 'n reeks kort video's vir studente om te kyk op te neem. Sy bespreek hoe goed dit van 'n aangesig-tot-aangesig-formaat na 'n aanlyn formaat oorgedra het (tyd: 1:30).
Prioritisering van tipes gereedskap (tyd: 2:09) Prioritisering van tipes gereedskap (tyd: 2:09)
In lyn met kursusdoelwitte en beperking van die aantal gereedskap (tyd: 1:38) In lyn met kursusdoelwitte en beperking van die aantal gereedskap (tyd: 1:38)
In hierdie onderhoud verskaf Joe Bandy data oor studente-aandag en videolengte om jou te help om jou asynchrone lesingopname-inhoudlewering te beplan (tyd: 1:44). In hierdie onderhoud verskaf Joe Bandy data oor studente-aandag en videolengte om jou te help om jou asynchrone lesingopname-inhoudlewering te beplan (tyd: 1:44).
Die idee vir 'n amper sinchrone formaat (tyd: 2:47) Die idee vir 'n amper sinchrone formaat (tyd: 2:47)
Studente se reaksies en oorwegings vir die herfssemester (tyd: 0:44) Studente se reaksies en oorwegings vir die herfssemester (tyd: 0:44)
Bladsy 6: Die bou van die kursus
Begin om inhoud vir jou aanlynkursus te kureer. Begin om inhoud vir jou aanlynkursus te kureer.
Joe Bandy: Faktore wat toegangsuitdagings skep (tyd: 1:20) Joe Bandy: Faktore wat toegangsuitdagings skep (tyd: 1:20)
Adriane Seiffert: Voorbeelde van toegangsuitdagings (tyd: 1:46) Adriane Seiffert: Voorbeelde van toegangsuitdagings (tyd: 1:46)
Joe Bandy: Vier voorstelle om uitdagings met tegnologietoegang te verminder (tyd: 2:06) Joe Bandy: Vier voorstelle om uitdagings met tegnologietoegang te verminder (tyd: 2:06)
Adriane Seiffert: Vra vrae (tyd: 1:13) Adriane Seiffert: Vra vrae (tyd: 1:13)
Joe Bandy bespreek ekwiteitsoorwegings in meer besonderhede (tyd: 2:45). Joe Bandy bespreek ekwiteitsoorwegings in meer besonderhede (tyd: 2:45).
Adriane Seiffert: Die skep van 'n klas teenoor die ontwerp van 'n kursus (tyd: 1:52) Adriane Seiffert: Die skep van 'n klas teenoor die ontwerp van 'n kursus (tyd: 1:52)
Adriane Seiffert: Skep 'n klas met 90 studente (tyd: 1:23) Adriane Seiffert: Skep 'n klas met 90 studente (tyd: 1:23)
Joe Bandy deel 'n paar laaste gedagtes oor die aanlyn kursusontwikkelingsproses (tyd: 1:20). Joe Bandy deel 'n paar laaste gedagtes oor die aanlyn kursusontwikkelingsproses (tyd: 1:20).
Kyk na die fliek hieronder. Wanneer jy klaar is, klik die "Volgende"-knoppie onderaan die bladsy (tyd: 3:39).
Nou is dit jou beurt. Nou is dit jou beurt.
Pas wat jy op hierdie bladsy geleer het toe om 'n assesseringsplan te skep en assesserings vir jou eie kursus te kies. Pas wat jy op hierdie bladsy geleer het toe om 'n assesseringsplan te skep en assesserings vir jou eie kursus te kies.
Dis jou beurt. Dis jou beurt.
PALS: 'n Leesstrategie vir Graad K–1 (Geargiveer)
Hierdie module beskryf die voordele van die implementering van PALS vir Graad K–1, 'n portuurgroeponderrigstrategie waarin leerders in pare werk om hul leesvaardighede te versterk. Stap-vir-stap instruksies vir elk van die PALS-aktiwiteite sowel as drukbare PALS-materiaal (geraamde voltooiingstyd: 1 uur) is ook ingesluit.
Luister nou terwyl Lynn Fuchs die portuurgroepbemiddelingkomponent bespreek (tyd: 1:17). Luister nou terwyl Lynn Fuchs die portuurgroepbemiddelingkomponent bespreek (tyd: 1:17).
Luister nou terwyl Doug Fuchs sommige van die leesaktiwiteite en die vaardighede wat hulle aanspreek, uitlig (tyd: 1:19). Luister nou terwyl Doug Fuchs sommige van die leesaktiwiteite en die vaardighede wat hulle aanspreek, uitlig (tyd: 1:19).
Bladsy 2: Die voordele van PALS
Nichole Lawson, 'n laerskoolonderwyseres, beskryf haar eie ervaring met die voordele van PALS, insluitend verbeterde leesprestasie vir ELL's (tyd: 0:59). Nichole Lawson, 'n laerskoolonderwyseres, beskryf haar eie ervaring met die voordele van PALS, insluitend verbeterde leesprestasie vir ELL's (tyd: 0:59).
Stephanie Johnson, 'n laerskoolonderwyseres, beskryf haar eie ervaring met die voordele van PALS, insluitend verbeterde leesprestasie vir ELL's (tyd: 1:12). Stephanie Johnson, 'n laerskoolonderwyseres, beskryf haar eie ervaring met die voordele van PALS, insluitend verbeterde leesprestasie vir ELL's (tyd: 1:12).
Bladsy 3: PALS Aktiwiteite vir Kleuterskoolleerlinge
Devin Kearns beklemtoon dat studente so jonk as kleuterskool PALS suksesvol kan implementeer (tyd: 1:41). Devin Kearns beklemtoon dat studente so jonk as kleuterskool PALS suksesvol kan implementeer (tyd: 1:41).
Stephanie Johnson beklemtoon dat studente so jonk as kleuterskool PALS suksesvol kan implementeer (tyd: 0:32). Stephanie Johnson beklemtoon dat studente so jonk as kleuterskool PALS suksesvol kan implementeer (tyd: 0:32).
Nichole Lawson verduidelik ook hoe PALS haar gehelp het om die kurrikulêre doelwitte wat vir hierdie graadvlak uiteengesit is, te bereik (tyd: 0:46). Nichole Lawson verduidelik ook hoe PALS haar gehelp het om die kurrikulêre doelwitte wat vir hierdie graadvlak uiteengesit is, te bereik (tyd: 0:46).
Bladsy 4: PALS Aktiwiteite vir Graad Een Leerders
Devin Kearns verduidelik dat die PALS-program vir graad een – terwyl dit leerders aan gevorderde vaardighede bekendstel – begin met eenvoudige, maklik geïmplementeerde aktiwiteite (tyd: 0:55). Devin Kearns verduidelik dat die PALS-program vir graad een – terwyl dit leerders aan gevorderde vaardighede bekendstel – begin met eenvoudige, maklik geïmplementeerde aktiwiteite (tyd: 0:55).
Devin Kearns bespreek oorwegings wanneer kleuterskoolleerlinge gepaar word (tyd: 0:29). Devin Kearns bespreek oorwegings wanneer kleuterskoolleerlinge gepaar word (tyd: 0:29).
Stephanie Johnson beskryf hoe sy PALS-opleiding aanbied en hoe haar studente reageer (tyd: 0:39). Stephanie Johnson beskryf hoe sy PALS-opleiding aanbied en hoe haar studente reageer (tyd: 0:39).
Bladsy 8: Implementeer met Klas
Nichole Lawson beklemtoon dat konsekwentheid 'n sleutel tot die suksesvolle implementering van PALS is (tyd: 0:38). Nichole Lawson beklemtoon dat konsekwentheid 'n sleutel tot die suksesvolle implementering van PALS is (tyd: 0:38).
Devin Kearns bespreek oorwegings vir onderwysers wat agterkom dat studente nie die konsepte wat in 'n les aangebied word, bemeester nie (tyd: 0:32) Devin Kearns bespreek oorwegings vir onderwysers wat agterkom dat studente nie die konsepte wat in 'n les aangebied word, bemeester nie (tyd: 0:32)
Stephanie Johnson beskryf hoe sy haar kleuterskoolklas tydens PALS monitor en waarna sy soek terwyl sy elke paar waarneem (tyd: 1:00). Stephanie Johnson beskryf hoe sy haar kleuterskoolklas tydens PALS monitor en waarna sy soek terwyl sy elke paar waarneem (tyd: 1:00).
Bladsy 9: Motiveer studente en behou belangstelling
Luister terwyl Stephanie Johnson beskryf hoe sy 'n spanbenadering gebruik om haar kleuterskoolleerlinge te motiveer (tyd: 0:20). Luister terwyl Stephanie Johnson beskryf hoe sy 'n spanbenadering gebruik om haar kleuterskoolleerlinge te motiveer (tyd: 0:20).
Onderwysers berig dat leerders eintlik PALS geniet. Stephanie Johnson het hierdie entoesiasme by haar kleuterskoolleerlinge gesien (tyd: 0:41). Onderwysers berig dat leerders eintlik PALS geniet. Stephanie Johnson het hierdie entoesiasme by haar kleuterskoolleerlinge gesien (tyd: 0:41).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 2:09).
Kyk na die video om te sien hoe 'n onderwyser K-PALS-prosedures aan haar kleuterskoolklas bekendstel (tyd: 1:47).
Bladsy 8: Implementeer met Klas
Video van twee studente wat besig is met 'n PALS-aktiwiteit (tyd: 0:21).
Bladsy 8: Implementeer met Klas
Terwyl die onderwysers by Washington Laerskool navorsing gedoen het oor K-PALS en graad een PALS, het hulle hierdie video gekyk van twee leerders wat besig was met 'n PALS-aktiwiteit. Help hulle om die vrae hieronder te beantwoord (tyd: 0:23).
PALS: 'n Leesstrategie vir Graad 2–6 (Geargiveer)
Hierdie module beskryf die voordele van die implementering van PALS vir Graad 2–6, 'n portuurgroeponderrigstrategie waarin leerders in pare werk om hul leesvaardighede te versterk. Stap-vir-stap instruksies vir elk van die drie PALS-aktiwiteite sowel as drukbare PALS-materiaal (geraamde voltooiingstyd: 1 uur) is ook ingesluit.
Luister nou terwyl Doug Fuchs die ontwikkeling van PALS bespreek (tyd: 0:55). Luister nou terwyl Doug Fuchs die ontwikkeling van PALS bespreek (tyd: 0:55).
Lynn Fuchs beklemtoon die hoofkenmerke van die benadering (tyd: 0:42). Lynn Fuchs beklemtoon die hoofkenmerke van die benadering (tyd: 0:42).
Bladsy 2: Die voordele van PALS
Luister terwyl Devin Kearns die voordele van PALS vir grade 2–6 bespreek (tyd: 1:02). Luister terwyl Devin Kearns die voordele van PALS vir grade 2–6 bespreek (tyd: 1:02).
Devin Kearns verduidelik waarom PALS voordelig is vir Engelse leerders (EL's) (tyd: 1:13). Devin Kearns verduidelik waarom PALS voordelig is vir Engelse leerders (EL's) (tyd: 1:13).
Patti Kremer bespreek haar ervaring met die gebruik van PALS met EL's (tyd: 0:35). Patti Kremer bespreek haar ervaring met die gebruik van PALS met EL's (tyd: 0:35).
Devin Kearns bied 'n paar wenke vir die paring van studente (tyd: 0:50). Devin Kearns bied 'n paar wenke vir die paring van studente (tyd: 0:50).
Bladsy 8: Berei Materiaal Voor
Devin Kearns maak 'n paar voorstelle vir die keuse van gepaste leesmateriaal vir studentepare (tyd: 1:17). Devin Kearns maak 'n paar voorstelle vir die keuse van gepaste leesmateriaal vir studentepare (tyd: 1:17).
Luister terwyl Devin Kearns die belangrikheid van die leidraadkaarte bespreek (tyd: 0:29). Luister terwyl Devin Kearns die belangrikheid van die leidraadkaarte bespreek (tyd: 0:29).
Devin Kearns verduidelik dat alle studente kan leer om PALS te implementeer (tyd: 0:26). Devin Kearns verduidelik dat alle studente kan leer om PALS te implementeer (tyd: 0:26).
Bladsy 10: Implementeer met Klas
Luister terwyl Devin Kearns die belangrikheid beklemtoon van die monitering van studente terwyl hulle besig is met PALS-aktiwiteite (tyd: 1:00). Luister terwyl Devin Kearns die belangrikheid beklemtoon van die monitering van studente terwyl hulle besig is met PALS-aktiwiteite (tyd: 1:00).
Luister terwyl Devin Kearns PALS opsom (tyd: 1:09). Luister terwyl Devin Kearns PALS opsom (tyd: 1:09).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 2:15).
Bladsy 4: Lees saam met Hervertel
Kyk na die flieks om te sien hoe studentepare deelneem aan Parlesing en Storievertelling (tyd: verskillende lengtes).
Bladsy 5: Paragraafverkleining
Kyk na die fliek om te kyk hoe twee studente deelneem aan 'n Paragraafverkleiningsaktiwiteit (tyd: 0:59).
Kyk na die fliek om twee studente te sien terwyl hulle aan 'n Voorspellingsaflosaktiwiteit deelneem (tyd: 1:08).
Stel jou voor jy is 'n graad drie-onderwyser. Jy beplan om PALS te implementeer en moet jou leerders in pare plaas.
PALS: 'n Leesstrategie vir Hoërskool (Geargiveer)
Hierdie module beskryf die voordele van die implementering van PALS vir hoërskool, 'n portuurgroeponderrigstrategie waarin leerders in pare werk om hul leesvaardighede te versterk. Stap-vir-stap instruksies vir elk van die drie PALS-aktiwiteite sowel as drukbare PALS-materiaal (geraamde voltooiingstyd: 1 uur) is ook ingesluit.
Luister nou terwyl Doug Fuchs die ontwikkeling van PALS bespreek (tyd: 0:55). Luister nou terwyl Doug Fuchs die ontwikkeling van PALS bespreek (tyd: 0:55).
Luister na Karin Prentice wat PALS se beoogde doel vir hoërskoolleerlinge wat sukkel met lees uitlig (tyd: 0:27). Luister na Karin Prentice wat PALS se beoogde doel vir hoërskoolleerlinge wat sukkel met lees uitlig (tyd: 0:27).
Bladsy 2: Die voordele van PALS
Lynn Fuchs beklemtoon die hoofkenmerke van die PALS-benadering (tyd: 0:40). Lynn Fuchs beklemtoon die hoofkenmerke van die PALS-benadering (tyd: 0:40).
Bladsy 10: Implementeer met Klas
Devin Kearns moedig onderwysers aan om 'n entoesiastiese houding te handhaaf wanneer hulle PALS implementeer (tyd: 0:24). Devin Kearns moedig onderwysers aan om 'n entoesiastiese houding te handhaaf wanneer hulle PALS implementeer (tyd: 0:24).
Karin Prentice bespreek die belangrikheid van onderwysermonitering (tyd: 0:30). Karin Prentice bespreek die belangrikheid van onderwysermonitering (tyd: 0:30).
Bladsy 11: Moedig studentebelangstelling aan en behou dit
Karin Prentice bespreek die reaksie van studente wat PALS gebruik het en hul reaksie op die versterkingstelsel (tyd: 0:53). Karin Prentice bespreek die reaksie van studente wat PALS gebruik het en hul reaksie op die versterkingstelsel (tyd: 0:53).
Luister terwyl Devin Kearns PALS opsom (tyd: 0:52). Luister terwyl Devin Kearns PALS opsom (tyd: 0:52).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 2:14).
Bladsy 4: Lees saam met Hervertel
Kyk na die fliek om 'n studentepaar te sien wat besig is met Parent Reading met Story Revertelling en 'n demonstrasie van foutkorreksieprosedures (tyd: 1:40).
Bladsy 5: Paragraafverkleining
Kyk na die fliek hieronder om te sien hoe twee studente aan die Paragraafverkleiningsaktiwiteit deelneem (tyd: 1:22).
Kyk na die fliek om te sien hoe twee studente aan die Voorspellingsaflos-aktiwiteit deelneem (tyd: 1:57).
Bladsy 10: Implementeer met Klas
Kyk na elke video en bepaal of die studente die korrekte prosedures volg (tyd: verskillende lengtes).
Bladsy 10: Implementeer met Klas
Stel jou voor dat jy 'n onderwyser is wat PALS vir die eerste keer implementeer.
Skoolverpleegsters: Rolle en Verantwoordelikhede in die Skoolomgewing (Geargiveer)
Hierdie module is ontwerp vir skoolverpleegkundiges. Dit bied 'n oorsig van skoolverpleegkundiges se rolle in die bediening van alle studente in die skoolomgewing, benewens die aanspreek van spesifieke rolle vir die werk met studente met gestremdhede. Meer spesifiek bespreek dit deelname aan 504-plan- en IEP-vergaderings, voorspraak maak vir studente met gesondheidsorgbehoeftes, die bevordering van hul dienste en hul rolle as skoolverpleegkundiges, samewerking met ander, en die vestiging van netwerke (geraamde voltooiingstyd: 1.5 uur).
Bladsy 1: Rolle van die Skoolverpleegster
Christy Brookshire beskryf sommige van haar rolle as skoolverpleegster (tyd: 1:00).
Christy Brookshire bespreek die belangrikheid van samewerking met ouers en voogde (tyd: 0:25).
Luister terwyl Christy Brookshire 'n paar laaste gedagtes gee oor hoe sy 'n skoolverpleegster is (tyd: 1:36).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 1:33).
Bladsy 3: Artikel 504-planne en geïndividualiseerde onderwysprogramme
Watter tipe verpleegdienste kan mnr. Logan vir hierdie studente se mediese behoeftes in die skoolomgewing verskaf? Lys ten minste vier dienste vir elke student.
Diens aan Studente met Visuele Gestremdhede: Die Belangrikheid van Samewerking (Geargief)
Hierdie module beklemtoon die belangrikheid van die algemene onderwysonderwyser se samewerking met professionele persone en ander individue wat kennis dra van die behoeftes van studente met visuele gestremdhede (geraamde voltooiingstyd: 1.5 uur).
Bladsy 1: Oorsig van Visuele Gestremdhede
Luister na die raad wat Betsy Belknap aan algemene onderwysonderwysers bied oor leerders met siggestremdhede (tyd: 1:26).
Bladsy 3: Konsultasie en Samewerking
Luister terwyl Susie Dickason samewerking en konsultasie bespreek om in die behoeftes van studente met siggestremdhede te voorsien (tyd: 1:10).
Luister terwyl Betsy Belknap samewerking en konsultasie bespreek om in die behoeftes van studente met siggestremdhede te voorsien (tyd: 0:32).
Luister terwyl Brandy Acker samewerking en konsultasie bespreek om in die behoeftes van studente met siggestremdhede te voorsien (tyd: 0:36).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 1:37).
Bladsy 8: Verwante Diensverskaffers en Ander Professionele Persone
Toets jou kennis oor die rolle van verskeie individue betrokke by die onderwys van studente met visuele gestremdhede.
Werk saam met jou skoolverpleegster: Wat algemene onderwysonderwysers moet doen om opvoedkundige sukses vir studente met gesondheidsbehoeftes te bevorder (geargiveer)
Hierdie module is ontwerp vir skoolpersoneel wat moontlik met die skoolverpleegster saamwerk tydens IEP-vergaderings of tydens ander geleenthede wat die gesondheidsprobleme van studente met gestremdhede behels (geraamde voltooiingstyd: 1 uur).
Klik hier om te luister na Judy Harrigan, RN, wat beskryf hoe gesondheidsorgtake aan ander binne die skoolomgewing gedelegeer kan word (tyd: 1:40). Klik hier om te luister na Judy Harrigan, RN, wat beskryf hoe gesondheidsorgtake aan ander binne die skoolomgewing gedelegeer kan word (tyd: 1:40).
Bladsy 3: Neem deel aan Artikel 504-beplanning en geïndividualiseerde onderwysprogramme
Klik hier om te luister na Judy Harrigan, RN, wat die rolle van die skoolverpleegster in die IEP-proses beskryf (tyd: 1:40). Klik hier om te luister na Judy Harrigan, RN, wat die rolle van die skoolverpleegster in die IEP-proses beskryf (tyd: 1:40).
Christy Brookshire, geregistreerde verpleegster, skoolverpleegster en 'n spesialis in openbare gesondheidsentrums, bespreek die belangrikheid daarvan om IHP-inligting met IEP-lede te deel (tyd: 0:59).
Christy Brookshire verduidelik die proses wat sy gebruik om inligting vir 'n student se ECP in te samel (tyd: 0:50).
Kyk na die fliek en gaan dan voort na die Aanvanklike Gedagtes-afdeling (tyd: 2:07).
Bladsy 3: Neem deel aan Artikel 504-beplanning en geïndividualiseerde onderwysprogramme
Klik op die ECP-skakel om elke student se ECP te lees, lees dan die scenario's en dink na oor wat jy in elke omstandigheid sou doen.
Bladsy 4: Werk saam met gesinne, skoolpersoneel en gemeenskapspersoneel
Klik op die skoolgebou om jou kennis van die rol van skoolverpleegsters te toets.
