Hoe kan mev. Garcia hierdie aktiwiteite implementeer?
Bladsy 10: Implementeer met Klas
Na ses weke se opleiding behoort mev. Garcia se studente gereed te wees om PALS onafhanklik te implementeer. Soos deur die ontwikkelaars bedoel, beplan mev. Garcia om PALS elke tweede dag (d.w.s. twee tot drie sessies per week) vir 'n minimum van 17 weke te inkorporeer. Om 'n konsekwente en voorspelbare skedule vir die studente te vorm, moet hierdie sessies elke week op dieselfde tyd en op dieselfde dag plaasvind. Elke PALS-sessie duur ongeveer 35 minute, wat 'n paar ekstra oomblikke vir oorgange toelaat:
- Lees saam met Hervertel (12 minute)
- Paragraafverkleining (10 minute)
- Voorspellingsaflos (10 minute)
Hou in gedagte
Dit is belangrik dat onderwysers PALS-sessies skeduleer op 'n tyd wanneer al hul leerders kan deelneem, en vermy om dit te doen wanneer sommige leerders dalk aan ander skoolverwante aktiwiteite deelneem, soos uittrekprogramme of spesiale geleenthede.
Devin Kearns moedig onderwysers aan om 'n entoesiastiese houding te handhaaf wanneer hulle PALS implementeer (tyd: 0:24).
Devin Kearns, MA
PALS-afrigter
Vanderbilt Universiteit
Transkripsie: Devin Kearns, MA
Hoe graag jou studente van PALS hou, hang baie af van hoeveel jy van PALS hou. Een ding om altyd oor PALS te onthou, is om jouself opgewonde daaroor te hou. Die aktiwiteite is elke week dieselfde. Ja, dis herhalend, maar onthou dat dit jou die geleentheid gee om te fokus op studente wat jou ekstra ondersteuning nodig het en jou die geleentheid gee om jou studente gemotiveerd en gefokus te kry op die motiveringsdeel daarvan.
Monitering
Gedurende elke sessie moet onderwysers sorg dra dat hulle 'n paar oomblikke spandeer om elke leerderpaar te monitor, en seker maak dat elke leerder ten minste een keer per week lees. Soos die onderwyser deur die klaskamer beweeg, moet hy of sy spesiale aandag gee aan die vlotheid waarmee die leerders lees, asook hoe effektief hulle hul leesstukke in goeie hoofgedagteverklarings kan opsom. Dit is ook gedurende hierdie tyd dat die onderwyser punte (bv. PALS-dollars) aan die leerders moet toeken.
Karin Prentice bespreek die belangrikheid van onderwysermonitering (tyd: 0:30).
Karin Prentice
Voormalige PALS-navorsingskoördineerder van hoërskool
Vanderbilt Universiteit, Nashville, TN
Transkripsie: Karin Prentice
Onderwysermonitering is werklik van onskatbare waarde – om jou studente werklik te kan assesseer en werklik die kans te kry om te sit en na een student te luister wat lees. Die vermoë om dit te doen – en net die leerbare oomblikke en instruksies wanneer jy rondloop en jy kan sien 'n kind het 'n probleem met iets – om te kan stop en met daardie een student te werk – tipies in daardie situasie verloor jy die res van jou klas, maar hier is al die studente betrokke, so hulle mag nie eers agterkom dat daardie een student eintlik een-tot-een gesels nie.
Vir jou inligting
Benewens die waarneming van leerders tydens elke PALS-sessie, kan die onderwyser gereeld elke leerder se leesvordering deur middel van kurrikulumgebaseerde meting (KBM) assesseer. Om meer te wete te kom oor KBM vir lees, kyk gerus na die volgende IRIS-module:
kurrikulumgebaseerde meting (KBM)
'n Tipe vorderingmonitering wat gereeld uitgevoer word om studenteprestasie deur 'n hele jaar se kurrikulum te assesseer; onderwysers kan CBM gebruik om nie net hul studente se vordering te evalueer nie, maar ook die doeltreffendheid van hul onderrigmetodes.
Aktiwiteit
Stel jou voor dat jy 'n onderwyser is wat PALS vir die eerste keer implementeer. As sodanig neem jy jou studente noukeurig waar en maak seker dat hulle die korrekte prosedures volg en goed saamwerk. Jy wil seker maak dat die Leser vlot lees en vrae korrek beantwoord en dat die Afrigter toepaslike terugvoer gee. Terwyl jy monitor, sien jy elk van die scenario's wat hieronder aangebied word.
Kyk na elke video en bepaal of die studente die korrekte prosedures volg. Beskryf enige foute wat jy sien en maak seker dat jy spesifiseer watter geskrewe antwoord die afrigter moes gebruik het.
Transkripsie: Scenario A
Leser : Aan die einde van die proewe het Randy op die bank gesit, moeg maar gelukkig. Hy het geweet hy het sy bes gedoen, en dit was eintlik al wat saak gemaak het. Die afrigter het die name van die seuns wat die span gehaal het, begin uitroep. Randy se naam is geroep, en hy het opgestaan met 'n groot glimlag op sy gesig. Hy het geweet John en sy ma sou trots op hom wees. Randy was die trotsste van almal. Hy het sy bes gedoen, en dit was goed genoeg.
Afrigter : “Noem die wie of wat .”
Leser : Johannes.
Afrigter : “Goeie werk!”
(Storieteks uit Portuurondersteunde Leerstrategieë [PALS] vir Hoërskoolleerlinge, deur LS Fuchs, D. Fuchs, S. Kazdan, P. Mathes, en L. Saenz, 1997, pp. A-19a–A-19b)
Scenario A Terugvoer
Die Leser identifiseer die hoofkarakter as John, in plaas van Randy. Die Afrigter mis die fout en antwoord: "Goeie werk." Die Afrigter moes gesê het: "Dis nie heeltemal reg nie. Probeer weer."
Transkripsie: Scenario B
Leser : Jason het daardie dag soos 'n eerste-stringer gespeel. Hy was in elke opsig gelyk, indien nie beter nie, as die beste spelers in die span. Hy het vinnig gehardloop, elke oop gat in die lyn gevind en na elke duikslag opgespring asof hy nog nooit getref is nie. Teen die derde kwart het hy vir drie touchdowns gehardloop. As 'n groot finale – asof om selfs die geringste twyfel in enigiemand se gedagtes te verwyder – het hy nog 'n touchdown in die laaste sekonde van die vierde kwart aangeteken.
Sodra hy saam met sy spanmaats van die veld af gehardloop het, het Jason 'n sarsie lyfklappe en lyfslae ontvang teen die agtergrond van dawerende applous van die skare. Ten spyte van al die bewondering, het Jason daarin geslaag om sy kenmerkende nederige, ingetoë manier te handhaaf.
Afrigter : “Noem die wie of wat .”
Leser : Jason.
Afrigter : “Vertel die belangrikste ding oor die wie of wat .”
Leser : Jason het baie goed gespeel en vier raakpunte aangeteken.
Afrigter : “Sê die hoofgedagte in tien woorde of minder.”
Leser : Jason is 'n baie goeie voetbalspeler, en hy het vier touchdowns aangeteken.
(Storieteks uit Portuurondersteunde Leerstrategieë [PALS] vir Hoërskoolleerlinge, deur LS Fuchs, D. Fuchs, S. Kazdan, P. Mathes, en L. Saenz, 1997, pp. A-31a–A-31b)
Scenario B Terugvoer
Die Leser stel die hoofgedagte in meer as tien woorde. Die Afrigter moes gesê het: "Verminder dit."
