Hoe kan opvoeders weet of intervensies effektief is?
Bladsy 8: Implementering en Vorderingsmonitering
Die ontwikkeling van 'n BIP is 'n kritieke stap in die bevordering van positiewe gedragsverandering, maar sulke verandering vereis veel meer as net 'n geskrewe plan. Die doeltreffendheid van enige intervensie hang af van hoe goed dit oor tyd uitgevoer word. Konsekwente implementering van die BIP en doelbewuste monitering van die student se reaksie is noodsaaklik om die impak van intervensies te maksimeer en die student se ontwikkelende behoeftes en langtermyn sukses te ondersteun.
Implementering van die BIP
Sodra die BIP ontwikkel is en alle opvoeders wat by die student betrokke is, in die prosedures daarvan opgelei is, begin die span met die implementering. Soos opvoeders die intervensies wat in die plan uiteengesit word, implementeer, moet hulle verskeie dinge in gedagte hou.
- Die plan moet elke dag en in alle omgewings konsekwent gevolg word.
- 'n Leerder se inmengende gedrag sal soms erger word voordat dit verbeter. Dit is 'n normale deel van die proses, aangesien die leerder aanpas by die intervensies en leer dat die teikengedrag nie meer 'n effektiewe manier is om hul behoeftes te bevredig nie. Selfs al is vordering nie onmiddellik sigbaar nie, moet opvoeders by die plan bly vir die gespesifiseerde tydperk.
- Omgewingsfaktore (bv. 'n nuwe sitplekplan, veranderinge in roetine, die inskrywing van 'n nuwe student) kan die doeltreffendheid van die intervensies beïnvloed.
- Intervensies werk dalk nie soos verwag wanneer kritieke elemente verander of weggelaat word nie. Daarom moet spanne voortdurend evalueer implementeringsgetrouheid, die mate waarin elke intervensie geïmplementeer word soos dit ontwerp is. Implementeringsgetrouheidskwessies moet aangespreek word voordat veranderinge aan die BIP oorweeg word.
Monitering van studentevordering
Elke BIP moet 'n plan vir vorderingmonitering insluit om studentegedrag te evalueer, die doeltreffendheid van gedragsondersteuning en -intervensies te monitor, en veranderinge in reaksie daarop aan te bring. Vorderingsmonitering kan die insameling van data oor die student se betrokkenheid by die teikengedrag, hul gebruik van die vervangingsgedrag, of albei, behels. Om konsekwente en akkurate data-insameling te vergemaklik, moet die gedrag wat gemonitor word, gedefinieer word in terme van:
- waarneembaarBeskryf hoe die gedrag lyk en klink, nie wat die student dalk dink of voel nie
- MeetbareBeskryf die gedrag op so 'n manier dat dit getel of getime kan word
- Aktief VermeldSpesifiseer wat die student doen eerder as wat hulle nie doen nie
Het Jy Geweet?
Alhoewel data-insameling gedurende konsekwente tydperke moet plaasvind om vergelyking oor tyd moontlik te maak, is dit dalk nie nodig deur die hele skooldag nie. Byvoorbeeld, as 'n gedrag hoofsaaklik tydens onafhanklike aktiwiteite voorkom, kan vorderingmoniteringsdata slegs gedurende daardie tydperke van die dag ingesamel word.
Voordat 'n intervensie geïmplementeer word, basislyn data moet ingesamel word om die tipiese aard (of basislyn) van die student se gedrag vas te lê. Dit vereis gewoonlik die insameling van data vir 'n minimum van een tot twee weke. Sodra 'n intervensie in plek gestel is, moet gereelde vorderingmonitering – wat tipies ten minste een keer per dag plaasvind – dieselfde data-insamelingsprosedures volg. Dit stel die span in staat om die intervensiedata en die basislyndata te vergelyk om te bepaal of die intervensie effektief was.
basislyn data
woordelys
Dit is belangrik om 'n vorderingsmoniteringsmetode te kies wat gepas is vir die gedrag en uitvoerbaar is in die klaskamer. Hieronder is drie algemene metodes vir die insameling van vorderingsmoniteringsdata vir gedrag.
Direkte Gedragsgradering (DBR) is 'n metode van data-insameling waarin 'n opvoeder gereeld 'n leerder se gedrag op 'n kontinuum beoordeel. Aan die einde van aangewese tydperke (bv. 'n les, middagete, 'n klasperiode), dokumenteer die opvoeder 'n telling vir die gedrag met behulp van 'n voorafbepaalde skaal. Hierdie gradering is gebaseer op die opvoeder se beste skatting van die teiken- of plaasvervangende gedrag se voorkoms. Meestal skat hulle die persentasie tyd wat die leerder aan die gedrag deelgeneem het. Graderings kan op papiervorms, gerekenariseerde stelsels of mobiele toepassings aangeteken word. Wanneer die gedrag duidelik gedefinieer is en waarnemers opgelei is om die graderingskaal konsekwent te gebruik, is DBR 'n vinnige en betroubare manier om veranderinge in gedrag oor tyd te meet. Hieronder is 'n voorbeeld van 'n DBR-graderingsvorm.
Spreidingsdiagram-opname is 'n visuele metode wat gebruik word om gedragspatrone oor tyd te analiseer. In hierdie benadering word die skooldag in gelyke tydsintervalle verdeel en die opvoeder teken aan of 'n gegewe gedrag (d.w.s. teikengedrag, vervangingsgedrag) gedurende elke interval plaasgevind het. Die data word tipies in 'n tabelformaat aangebied wat tydsintervalle in die eerste kolom, aktiwiteite in die tweede kolom, dae in daaropvolgende kolomme en die persentasie intervalle waarin die gedrag in die laaste kolom plaasgevind het, lys. Gedragsvoorvalle word in die ooreenstemmende selle gemerk. Hierdie metode is die doeltreffendste vir maklik waarneembare, hoë-intensiteit gedrag, soos harde vokalisasies of fisiese aksies, wat sporadies deur die skooldag voorkom. Hieronder is 'n voorbeeld van 'n spreidingsdiagram-opnamevorm.
Sistematiese direkte waarnemings vereis dat 'n waarnemer presies meet hoe gereeld 'n teiken- of vervangingsgedrag voorkom of hoe lank dit duur. Data kan vasgelê word deur een van die volgende vier metodes te gebruik.
- Frekwensie- of gebeurtenisopname—die aantal kere wat 'n gedrag binne 'n gegewe tydperk voorkom, te dokumenteer (bv. die aantal kere wat 'n student gedurende 'n les van een uur uitroep).
Frekwensie- of Gebeurtenisregistrasievorm - Interval opname—dokumenteer of 'n gedrag gedurende kort tussenposes plaasgevind het (bv. die aantal een-minuut-intervalle waarin die student vir enige tydperk uit hul sitplek was).
Interval Opname Vorm - Tydsduur opname—dokumenteer hoe lank 'n student aan 'n gedrag deelneem (bv. tyd wat aan 'n taak bestee word tydens onafhanklike werk).
Duurregistrasievorm - Latensie-opname—dokumenteer die hoeveelheid tyd wat verloop tussen wanneer 'n aanwysing of boodskap gegee word en wanneer die student voldoen (bv. tyd tussen die gee van 'n opdrag aan 'n student en die student begin werk).
Latensie-opnamevorm
Wanneer dit goed gedoen word, verskaf sistematiese direkte waarneming die akkuraatste numeriese data oor die voorkoms van gedrag. Dit is egter ook die moeilikste om in die klaskamer uit te voer, want dit vereis tipies 'n toegewyde waarnemer om data te meet en op te teken terwyl die opvoeder met hul gewone instruksies voortgaan.
Vir jou inligting
Ongeag die spesifieke metode van data-insameling wat gekies word, is vorderingmoniteringsdata die maklikste om te interpreteer wanneer dit grafies voorgestel word. Grafieke kan visueel geanaliseer word vir patrone in die tydsberekening, hoeveelheid of konsekwentheid van die gedrag. Daarbenewens ondersteun hulle kommunikasie en gedeelde begrip tussen opvoeders, gesinne en studente. Waar moontlik moet data met die student gedeel word. Opvoeders kan oorweeg om die student te leer om hul eie data grafies voor te stel om hulle te help om hul vordering oor tyd te sien.
In hierdie onderhoud deel Michael Bruebach wenke oor hoe om maklik vorderingmoniteringsdata in te samel (tyd: 2:08).
Transkripsie: Michael Bruebach
In my eerste jaar het ons soveel wonderlike, goeie doelwitte vir studente gehad en ons wou al hierdie data hê om te sien of studente vordering met hierdie doelwitte maak of of ons hulle genoeg ondersteun. Ek het gevoel asof ek een persoon was en op geen manier al hierdie data kon dophou nie. En ek het gevoel ek moes hierdie massiewe datablaaie skep en al hierdie scenario's opstel waar 'n student hul vaardigheid kan uitoefen of hul vervangingsgedrag kan demonstreer. Dit was iets waarvan ek gesien het hoe maklik dit was vir hierdie vervangingsgedrag om natuurlik te voorkom. En as ek net my oë oophou, hoef ek nie die tafel vir hierdie dinge te dek nie. Dit was net iets wat gedurende die skooldag sou gebeur. En dit was net kommunikasie wat ek met meer ervare onderwysers gehad het, en soms dink ek dit kan die uitvoerbaarheidsvraag beantwoord. As dinge oorweldigend voel, is daar 'n persoon in die skoolgebou wat waarskynlik dieselfde gevoel gehad het en 'n hulpbron kan wees.
Daarbenewens was 'n paar baie goeie raad wat ek van 'n professor gekry het, soms kan 'n datablad net 'n Post-it nota wees. Solank ek 'n aantekening het van wat die gedrag is, kan ek daardie gebeurtenisse as suksesvol of onsuksesvol merk met net 'n regmerkie of 'n ander klein notasie op my Post-it nota. Ek het dan 'n geskrewe rekord wat ek aan die einde van die dag kan terugkyk en in my formele datablad kan sit. Maar gedurende die dag is dit baie realisties dat ek nie toegang tot 'n rekenaar sal hê of my volledige datablad voor my sal hê nie. En dit was een van die beste raad.
Terugkeer na die Uitdaging
ImplementeringNadat ooreengekom is oor die toepaslike antesedent-gebaseerde en versterkingsgebaseerde intervensies, dokumenteer DJ se span dit in 'n geskrewe BIP. Sodra alle opvoeders in die intervensies en prosedures opgelei is, is hulle gereed om met die implementering te begin. 'n Vereenvoudigde weergawe van DJ se BIP word hieronder verskaf.
MoniteringIn die finale fase van die ontwikkeling van DJ se BIP, het sy span besluit om DBR te gebruik om data in te samel oor DJ se gebruik van die vervangingsgedrag. Aan die einde van elke onderrigperiode skat die onderwyser die persentasie tyd wat DJ die vervangingsgedrag gebruik het in plaas daarvan om betrokke te raak by aksies of gesprekke buite die taak, en merk dit dan op 'n opnamevorm. Nadat basislyndata vir twee weke ingesamel is, begin die span die intervensies implementeer en gaan voort om DBR-data in te samel om DJ se vordering te monitor. Hieronder is 'n voorbeeld van DJ se DBR-data vir een dag.
DJ se Direkte Gedragsgradering (DBR) Opnamevorm
implementering: Sodra Presley se span die nodige vaardigheidsgebaseerde, antesedentgebaseerde en versterkingsgebaseerde intervensies bepaal, dokumenteer hulle dit in 'n geskrewe BIP. Nadat alle opvoeders in die intervensies en prosedures opgelei is, is hulle gereed om met die implementering te begin. 'n Vereenvoudigde weergawe van Presley se BIP word hieronder verskaf.
Presley se Gedragsintervensieplan
Monitoring: Vir Presley se vorderingmoniteringsplan het die span besluit om voorkomste van die teikengedrag op 'n spreidingsdiagramvorm aan te teken, met die dag verdeel in inkremente van 15 minute. Spreidingsdiagramme sal geanaliseer word vir totale voorkomste sowel as patrone in aktiwiteite en tye van die dag waartydens Presley die teikengedrag vertoon. Nadat basislyndata vir een week ingesamel is, begin die span die intervensies implementeer en gaan voort om spreidingsdiagramdata aan te teken om Presley se vordering te monitor. Hieronder is 'n voorbeeld van Presley se spreidingsdiagramdata vir een week.
