Hoe beïnvloed verskille in studente se agtergronde en eienskappe hul akademiese prestasie?
Bladsy 2: Invloed van Onderwyserspersepsies
Onderwyserpersepsies—die gedagtes of geestesbeelde wat onderwysers oor hul studente het—word gevorm deur hul agtergrondkennis en lewenservarings. Hierdie ervarings kan hul familiegeskiedenis of tradisie, opvoeding, werk, kultuur of gemeenskap insluit. Al hierdie en meer dra by tot 'n individu se persoonlike lens, wat beïnvloed hoe 'n mens ander beskou. Hoe beïnvloed jou persoonlike lens jou persepsies? Kyk na die Eerste Gedagtes/Dieper Delf fliek hieronder. Neem 'n paar sekondes gedurende die eerste deel van die fliek om die twee of drie gedagtes of beelde neer te skryf wat aanvanklik oor elke woord by jou opkom. Hou aan kyk om verder oor jou antwoorde te besin (tyd: 4:50).
Transkripsie: Eerste Gedagtes
Luister terwyl die woorde op jou skerm verskyn. Watter gedagtes of beelde kom dadelik by jou op? Skryf 'n paar notas oor jou eerste indrukke neer. Hou aan kyk vir verdere refleksie.
Engelse taalleerder.
Aanmoediger.
Student wat in armoede leef.
Student met 'n gestremdheid.
Ererol-student.
Skoolboelie.
Promkoningin en -koning.
Transkripsie van die fliek Digging Deeper
Noudat jy 'n paar eerste gedagtes neergeskryf het, kom ons delf 'n bietjie dieper in daardie indrukke.
Ons hou daarvan om te dink dat wanneer ons na die wêreld kyk, ons dit objektief sien. Ons is geneig om te dink dat die werklikheid presies is wat ons sien, dat dit bestaan in die orde en detail waarin ons dit sien, maar hoe neutraal is ons wanneer ons na die wêreld rondom ons kyk?
'n Oomblik gelede het jy na 'n lys woorde geluister, en dit is waarskynlik dat 'n paar indrukke of beelde by jou opgekom het. Taal is 'n abstraksie wat ons probeer omskep in iets makliker om te verstaan: 'n konkrete gedagte of prentjie waarvan ons sin kan maak. Watter prente het by jou opgekom toe jy daardie woorde gehoor het? Was daar verskeie? Was daar net een?
Toe jy “Engelse taalleerder” gehoor het, het jy dit gesien?
Of dit?
Wat van “cheerleader”? Is dit wat by my opgekom het?
Of was dit iets soos hierdie?
Wat van “student wat in armoede leef”? Het jy dit gesien?
Of is dit dalk hierdie beeld wat by jou opgekom het?
Ons erken dit nie altyd graag nie, maar ons persepsies kan soms deur stereotipes beïnvloed word. 'n Kognitiewe en sosiale meganisme, 'n stereotipe, is wat ons die menslike verstand se neiging noem om mense of groepe te vereenvoudig tot 'n nou reeks eienskappe, gewoontes of reaksies. Maar hierdie tipe persepsies is dikwels onakkuraat, wat daartoe lei dat ons ander oorvereenvoudig of onregverdig kategoriseer.
Mense is meer kompleks as dit. Mense is meer divers.
So toe jy die woorde "student met 'n gestremdheid" gehoor het, het jy dit gesien?
Of dit?
Wat van…
"'n Ererolstudent"?
"Skoolboelie"?
Of “matriekafskeidkoningin en -koning”?
Het hierdie beelde by jou opgekom?
Alle mense stereotipeer omdat stereotipering 'n natuurlike funksie is van hoe die menslike verstand die wêreld waarneem. Maar ons verstand het ook die vermoë om daardie funksie te verstaan – om te besef dat dit gebeur – en deur refleksie, heroorweging en noukeurige selfondersoek kan ons die ergste gevolge van hierdie neiging wat ons almal deel, versag.
Waarom persepsies saak maak
Selfs wanneer individue min inligting oor ander mense het, is daar 'n natuurlike neiging om persepsies oor hulle te vorm, waarvan sommige op stereotipes gebaseer kan wees. Hierdie neiging kan tot wanpersepsies lei. Beskou die volgende scenario: Katy Wilson, 'n praktikumstudent, werk in 'n klaskamer met studente van baie verskillende agtergronde. Haar universiteitshoof neem Katy waar terwyl sy groeponderrig gee. Later bied die hoofonderriggewer waarnemings en terugvoer oor Katy se onderrig. Een van die dinge wat sy uitwys, is die manier waarop Katy verskillend op verskillende groepe studente gereageer het.
“Katy, ek het opgemerk dat wanneer jy sekere studente besoek het, jy gewoonlik nie genoeg wagtyd gegee het vir hulle om te reageer nie. Wanneer hulle wel die korrekte antwoord gegee het, het jy eenvoudig ja gesê en aangegaan. In teenstelling hiermee, wanneer jy ander studente besoek het, het jy genoeg tyd gegee vir hulle om te reageer en hulle soms aangespoor. Jy het hulle selfs geprys vir hul antwoorde. Ek dink ons moet praat oor jou persepsies en hoe dit jou verwagtinge vir die studente kan beïnvloed.”
Katie se toesighouer vermoed dat Katie wanpersepsies oor haar studente se vermoëns ontwikkel het gebaseer op stereotipes. Alhoewel onderwysers onwetend sulke wanpersepsies kan vorm, kan hulle meer objektief op hul studente reageer wanneer hulle hiervan en hul eie persoonlike lens bewus word. Hulle kan verskillende standpunte identifiseer en 'n baie duideliker prentjie kry van wie hul studente werklik is. Opvoeders moet besef dat hul persepsies – en wanpersepsies – hul verwagtinge vir studente positief of negatief kan vorm. Dit kan weer studente se prestasie in die klaskamer beïnvloed.
Soos navorsing getoon het, is leerders meer geneig om hoë akademiese prestasie te toon wanneer opvoeders hoë verwagtinge het. In teenstelling hiermee, wanneer onderwysers lae verwagtinge het, presteer leerders nie na hul potensiaal nie. Die tabel hieronder lys 'n paar opvoedergedragte wat óf hoë óf lae verwagtinge kan toon.
| Hoë verwagtinge |
|
| Lae verwagtinge |
|
Navorsingsprogramme
- In 'n baanbrekende studie van onderwyserverwagtinge het navorsers studente uit benadeelde agtergronde ewekansig toegewys aan óf 'n eksperimentele groep óf 'n kontrolegroep, en onderwysers meegedeel dat die eksperimentele groep studente hoë potensiaal gehad het. Aan die einde van die studie:
- Die studente met “hoë potensiaal” het beter presteer as die kontrolegroep. Dit het bekend geword as die Pygmalion-effek, ’n tipe selfvervullende profesie.
- Selfs toe studente in die kontrolegroep hul prestasie verbeter het, het hul onderwysers nie hul toename in prestasie erken of geprys nie.
(Rosenthal & Jacobson, 1968)
- In 'n meer onlangse studie het 'n oorsig van kleuterskooldata getoon dat onderwysers sterker verhoudings en minder konflik met hul studente gehad het toe hulle hoë maar redelike verwagtinge gehandhaaf het.
(Trang & Hansen, 2021) - In 'n studie van 10de-graadleerders was studente meer geneig om kollege te voltooi as hul onderwysers hoë verwagtinge vir hulle gehad het.
(Papageorge, Gershenson, & Kang, 2020)
