Hvilken støtte kan skoleledere tilbyde for at udvikle effektive og engagerede specialundervisningslærere?
Side 2: Hvad er induktion?
For at imødegå de udfordringer, som nye lærere står over for, skaber stater og skoledistrikter i stigende grad introduktionsprogrammer—omfattende støttepakker, der skal hjælpe nye lærere med overgangen til en praktikplads i skolen og blive kompetente og effektive professionelle i klasseværelset. Komponenter i introduktionsprogrammer kan omfatte:
- Orientering til distriktet og skolen
- Introduktion til skolens fællesskab og kultur
- Professionel udvikling
- mentorordninger
Lærerintroduktion kan vare et år eller to, eller den kan vare op til fem år. Selvom det ofte afhænger af statens eller distriktets politikker eller procedurer, kan introduktionens længde også afhænge af den enkelte lærers behov. Omfattende lærerintroduktion af høj kvalitet kan:
- Fremskynd faglig vækst og lærernes effektivitet
- Reducer lærerudskiftning
- Forbedre elevernes læring
Selvom der er klare fordele ved effektiv introduktion, er nye specialundervisningslærere mindre tilbøjelige til at modtage støtte end deres modparter i den almene undervisning. Derudover er de specialundervisningslærere, der modtager støtte, mindre tilbøjelige til at se den som nyttig. Dette kan til dels skyldes, at introduktionsprogrammer ofte er designet til alle lærere og muligvis ikke imødekommer specialundervisningslærernes særlige behov. For eksempel kan de drage fordel af specialundervisningsstøtte på distriktsniveau (f.eks. møde med en autismespecialist), muligheder for at mødes med andre nye specialundervisere i distriktet og i nogle situationer faglig udvikling, der er rettet mod bestemte behovsområder (f.eks. intensive adfærdsinterventioner).
Der findes en række forskellige måder at strukturere og implementere introduktion på. Stater, distrikter og skoler har ofte politikker, der omhandler introduktion. Skole- og distriktspersonale skal arbejde sammen for at sikre, at der implementeres omfattende introduktionsstøtte. Når distriktsadministratorer og andre skoleledere planlægger lærerintroduktionsprogrammer, skal de overveje, hvem der skal være ansvarlig for at planlægge, implementere og evaluere, i hvilket omfang nye specialunderviseres behov imødekommes. Derudover kan der være muligheder for at samarbejde med lokale læreruddannelsesprogrammer for at støtte nye lærere, når de overgår til klasseværelset. Klik her for at gennemgå din stats introduktionspolitik.
Forskning viser
- Førsteårslærere, der deltog i et omfattende sæt af introduktionsaktiviteter, havde halvt så stor sandsynlighed for at forlade feltet som dem, der ikke deltog.
(Strong & Ingersoll, 2004) - Nye specialundervisningslærere, der får stærk introduktionsstøtte, rapporterer, at deres roller er håndterbare, mener, at de har succes med at hjælpe elever med IEP-mål, og angiver, at de kan hjælpe selv de vanskeligste elever.
(Billingsley, B., Griffin, C., Smith, SJ, Kamman, M., & Israel, M., 2009)
Lyt til Margaret Kamman, når hun diskuterer fordelene ved lærerintroduktion (tid: 1:20).
Margaret Kamman, ph.d.
Projektkoordinator, CEEDAR og NCIPP
University of Florida
Transskription: Margaret Kamman, ph.d.
Lærerintroduktion er den støtte, vi yder til nye lærere, der kommer ind i klasseværelset, og denne støtte varer typisk mellem et og fem år. Og lærerintroduktionen omfatter typisk flere typer støtte. Det omfatter mentorordninger og faglig udvikling samt koordinering med den lokale ledelse. Det er en god idé, for uanset hvilken forberedelse nye lærere kommer ind i klasseværelset med, starter de ikke dag ét som eksperter.
Vi ved fra forskningen, at det tager år at udvikle ekspertise, og vi ved også, at lærernes læring ikke stopper, når den formelle forberedelse slutter, og lærerne tager deres første skridt ind i klasseværelset. Ligesom i alle andre felter skal lærere være livslange elever, og det er særligt vigtigt at være opmærksom på nye lærere, fordi de lige er startet deres karriere, og den kontekst, de starter i, vil være ny for dem. Derfor har de brug for hjælp og assistance til at navigere i alt fra politikker og procedurer til at håndtere undervisning og endda navigere i deres kollegers miljø.
Vidste du?
National Center to Inform Policy and Practice in Special Education Professional Development (NCIPP) fokuserer sit arbejde på introduktion og mentorordninger for nye specialundervisningslærere. NCIPPs hjemmeside indeholder et væld af informationer, herunder Induktionsindsigt, briefinger skrevet specifikt til distriktsadministratorer om emner, der er relevante for introduktion af nye specialundervisningslærere. En anden nyttig ressource er en række arkiverede webinarer. Endelig har NCIPP udarbejdet to manualer, en Distriktets introduktionsmanual og en Mentorhåndbog, som giver omfattende information om støtte til nye specialundervisere. Du kan finde alle disse ressourcer og mere på http://ncipp.education.ufl.edu/
