Wie können Lehrende ihre Online-Kurse gestalten?

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Sie konvertieren also einen Präsenzkurs in einen Onlinekurs. Sie könnten denken, Sie hätten bereits alle benötigten Inhalte. Und warum nicht? Schließlich reichte das für Ihren Präsenzkurs doch aus, oder?

Nicht so schnell. Online-Unterricht erfordert eine etwas andere Zusammenstellung von Inhalten und Lehrmaterialien, um sie an das neue virtuelle Format Ihres Kurses anzupassen. Keine Sorge. Atmen Sie tief durch. Wir führen Sie durch alles, was Sie tun müssen.

Erstens müssen Ihre Materialien in schriftlicher und visueller Form genügend Informationen, Erklärungen und Demonstrationen vermitteln, damit die Schüler die Lernziele, die Sie für sie geschaffen haben, erfolgreich erreichen können.

Dies mag entmutigend erscheinen, aber gehen wir es Schritt für Schritt an.

Identifizieren Sie den Inhalt

Nachdem Sie die Lernaktivitäten Ihres Kurses identifiziert haben, müssen Sie gemäß den Prinzipien des Backward Designs dessen Inhalte auswählen. Dazu gehören nicht nur Lehrbücher und andere Lektüre, sondern auch Ressourcen, die Sie synchron oder asynchron bereitstellen, wie Videos, interaktive Ressourcen oder sogar IRIS-Module.

Wie sollten diese Inhalte aussehen? Was sollen sie leisten? In erster Linie müssen sie den Studierenden als Instrument zur Bearbeitung ihrer Aufgaben dienen. Sie bilden außerdem die Grundlage für die von Ihnen gewählten Leistungsnachweise, um Ihre Lernziele während des Semesters zu untermauern. Beachten Sie bei der Auswahl der Inhalte Folgendes:

• Schränken Sie es ein. Seien wir ehrlich: Oftmals sammeln sich mehr Inhalte an, als Sie in Ihrem Online-Kurs realistisch abdecken können. Das ist nicht ungewöhnlich. In einem Präsenzkurs würden Sie dies einfach spontan anpassen und Ihren Unterrichtsplan dem Semesterverlauf anpassen. In einer virtuellen Umgebung hingegen verbringen Sie möglicherweise viel Zeit damit, diese Informationen vorab zu präsentieren, Video- und Audioclips vorab aufzunehmen oder andere Ressourcen zu erstellen. Das sind „versunkene Kosten“ – Zeit, die Sie mit einer Sache verbringen, die Sie mit einer anderen, sinnvolleren oder wertvolleren Sache verbringen könnten. Bevor Sie diese Aufgabe übernehmen, sortieren Sie Ihre Inhalte und identifizieren Sie die wichtigsten sowie die für Ihre Lernergebnisse eher nebensächlichen. Als Lehrkraft kann es manchmal schwierig sein, kritische Inhalte von solchen zu trennen, die zwar interessant und spannend, aber für Ihre Ziele nicht unverzichtbar sind. Mit diesem Schritt können Sie jedoch den Umfang des Kurses leichter überschaubar halten und gleichzeitig sicherstellen, dass das von den Studierenden benötigte Wissen hervorgehoben wird.
• Achten Sie auf die Lücke(n). Okay, Sie haben die wichtigsten Inhalte identifiziert. Nehmen Sie sich nun etwas Zeit, um mögliche Unklarheiten oder potenzielle Unklarheiten zu identifizieren. Betrachten wir diese als „Grauzonen“, die Sie im Präsenzunterricht mehr oder weniger einfach ansprechen, die sich in virtuellen Unterrichtseinheiten aber möglicherweise noch verschärfen. Überlegen Sie, welche Inhalte Ihrer Lektionen weitere Beschreibungen, Erklärungen oder Klarstellungen benötigen. Schon etwas so Einfaches wie eine FAQ oder eine Liste mit wichtigen Vokabeln im LMS Ihres Kurses kann einige dieser Probleme lindern. Diese Vorarbeit spart Ihnen später Zeit.

Identifizieren Sie Unterrichtsmaterialien

In Ihrem Präsenzkurs umfassen die Inhalte Textmaterialien, Videos, Audios und interaktive Ressourcen. Es ist wichtig, dass Online-Kurse eine Vielzahl von Ressourcentypen beinhalten, um die Studierenden optimal zu unterstützen:

• Lernen: Überlegen Sie, welche Materialien und Ressourcen sich am besten eignen, um die Inhalte zu präsentieren und den Studierenden dabei zu helfen, die Ziele und Lernziele Ihres Kurses zu erreichen.
• Engagement: Wie jeder von uns finden Studierende manche Inhalte interessant oder spannend, andere weniger. Im Rahmen eines Präsenzkurses lassen sich diese Probleme durch lebhafte Diskussionen und Debatten minimieren, was vor dem Bildschirm schwieriger ist. Erwägen Sie, eine größere Auswahl an Inhalten als üblich anzubieten, damit Ihre Studierenden mehr Auswahl haben und somit mehr Inhalte finden, die sie ansprechend und erbaulich finden.

Bei jeder Art von Ressource, die Sie verwenden, sollten Sie beispielsweise berücksichtigen, ob sie für Studierende zugänglich ist oder ob Urheberrechte bestehen. Klicken Sie auf die folgenden Punkte, um Tipps zu erhalten.

Bei der Kuratierung von Inhalten ist es ratsam, auf Nummer sicher zu gehen und davon auszugehen, dass alle Ressourcen im Internet urheberrechtlich geschützt sind. Sie müssen prüfen, ob Sie vorhandene Online-Ressourcen in Ihrem Kurs legal verwenden dürfen. In bestimmten Fällen reicht es aus, die Quelle korrekt anzugeben oder auf die Originalquelle zu verlinken.

• Angesichts der Umstände ist es noch wichtiger als sonst, sicherzustellen, dass Sie über die entsprechenden Rechte und Berechtigungen zur Nutzung externer Ressourcen verfügen, insbesondere (aber nicht ausschließlich) digitaler Ressourcen.
  • Werke im öffentlichen Bereich (z. B. solche, die von der US-Regierung durch die Library of Congress oder unter der Nationalarchiv) können in der Regel frei verwendet werden, solange sie entsprechend zitiert werden.
  • Medien und Ressourcen, die unter Creative Commons (CC)-Lizenzen veröffentlicht werden, unterliegen einer Reihe von Bedingungen, die vor ihrer Verwendung zu beachten sind. Einige können frei angepasst und veröffentlicht werden, andere unterliegen stärkeren Einschränkungen. Es ist Sehr Es ist wichtig, dass Sie die Lizenz vorab lesen und verstehen, bevor Sie Arbeiten für Ihre Kurse verwenden oder anpassen. Vertrauen Sie uns, das erspart Ihnen später Kopfschmerzen.
  • Bei sogenannten „Fair-Use“-Inhalten handelt es sich um eine kompliziertere – und umstrittenere – Angelegenheit. Wir von IRIS empfehlen Ihnen, uns zu meidenBearbeiten oder Anpassen von Inhalten, die dem gewerblichen Urheberrecht unterliegen. Was Sie als „faire Nutzung“ betrachten (ein paar Sekunden eines populären Liedes, ein Ausschnitt aus einem Film oder einer Dokumentation), entspricht möglicherweise nicht unbedingt dem, was der Rechteinhaber als „faire Nutzung“ betrachtet. Vorsicht ist besser als Nachsicht. Das Letzte, was Sie wollen, ist, mitten in einem arbeitsreichen Semester Ressourcen neu entwickeln zu müssen.
• Wenn Sie Studierende auf eine Originalquelle (z. B. ein YouTube-Video, einen Zeitschriftenartikel) verweisen, diese aber nicht kopieren oder umgestalten, müssen Sie für die Nutzung keine Genehmigung einholen. Sie sollen Stellen Sie sicher, dass der Link, den Sie Ihren Schülern senden, von einem gültigen Rechteinhaber bereitgestellt wurde. Quellen wie YouTube sind voll von Inhalten, die rechtlich nicht dem veröffentlichenden Konto gehören. Sie möchten Ihre Schüler nicht auf eine Ressource verweisen, die aufgrund einer Urheberrechtsverletzung entfernt wurde. Das bedeutet nur zusätzlichen Aufwand, wenn Sie es sich am wenigsten leisten können.

Bei der Auswahl der Inhalte für Ihren Online-Kurs sollten Sie Folgendes beachten:

• Sind die Lernergebnisse im Inhalt berücksichtigt?
  • Haben Sie alles Unnötige und Triviale eliminiert?
  • Stimmt der Inhalt mit Ihren geplanten Lernaktivitäten und Bewertungen überein?

• Welche Arten von Inhalten sind enthalten?
  
  • Nutzen Sie mehrere Arten von Inhalten?
  • Ist die Nutzung der Ressource legal?

• Sind die Inhalte für Studierende mit Behinderungen zugänglich?
  
  • Wenn nicht, welche Art von Unterkunft müssen Sie bereitstellen?

Fragen aus der Kursmodulreihe der Indiana University/University of California, Davis.

In diesem Interview liefert Joe Bandy Daten zur Aufmerksamkeit der Studierenden und zur Videolänge, um Ihnen bei der Planung Ihrer asynchronen Bereitstellung von Inhalten zur Vorlesungsaufzeichnung zu helfen (Dauer: 1:44).

Während ihres Sommerkurses teilte Adriane Seiffert ihre zweistündigen täglichen synchronen Sitzungen in eine Reihe von kurzen Abschnitten (z. B. 10-20 Minuten) auf, die sowohl synchrone als auch asynchrone Aktivitäten beinhalteten (etwas, das sie als nahezu synchron). Hören Sie, wie Adriane Seiffert darüber spricht, wie sie diesen Zeitplan entwickelt hat, wie die Studenten auf diese Sitzungen reagiert haben und welche möglichen Änderungen sie an ihrem Herbstkurs vornehmen wird.