Εντατική Παρέμβαση (Μέρος 1): Χρήση Εξατομίκευσης Βασισμένης σε Δεδομένα για Εντατικοποίηση της Διδασκαλίας
Τύλιξε
Οι μαθητές με σοβαρές και επίμονες ακαδημαϊκές δυσκολίες συχνά δεν ανταποκρίνονται επαρκώς στη στοχευμένη διδασκαλία (π.χ., διδασκαλία Βαθμίδας 2, διδασκαλία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης). Αυτοί οι μαθητές χρειάζονται πιο εντατική παρέμβαση για να επιδείξουν βελτίωση στην ακαδημαϊκή τους επίδοση. Η εξατομίκευση βάσει δεδομένων, ή DBI, προσφέρει μια συστηματική προσέγγιση στην εντατική παρέμβαση. Η DBI είναι μια διαδικασία βασισμένη στην έρευνα για τη σταδιακή εξατομίκευση και εντατικοποίηση των παρεμβάσεων μέσω της συστηματικής χρήσης δεδομένων αξιολόγησης, επικυρωμένων παρεμβάσεων και διδακτικών προσαρμογών. Η DBI αποτελείται από πέντε βήματα:
| Βήμα 1: | Επικυρωμένο Πρόγραμμα Παρέμβασης (με προσαρμογές) |
| Βήμα 2: | Παρακολούθηση Προόδου |
| Βήμα 3: | Διαγνωστική Αξιολόγηση |
| Βήμα 4: | Προσαρμογή Παρέμβασης |
| Βήμα 5: | Παρακολούθηση Προόδου |
Αυτό το γραφικό απεικονίζει τόσο τα βήματα της εξατομίκευσης βάσει δεδομένων, όσο και τους τρόπους με τους οποίους αλληλεπιδρούν αυτά τα βήματα. Το Βήμα 1, «Επικυρωμένο Πρόγραμμα Παρέμβασης», αναπαρίσταται με ένα πορτοκαλί ορθογώνιο. Αυτό το πλαίσιο συνδέεται μέσω μιας κάθετης γκρίζας γραμμής με το Βήμα 2, «Παρακολούθηση Προόδου», το οποίο απεικονίζεται ως πράσινο οβάλ. Και τα δύο βήματα, με τη σειρά τους, συνδέονται με μια οριζόντια γραμμή με κύκλους με ετικέτες σε κάθε άκρο του. Ο κύκλος στα αριστερά, «Μη Ανταποκρινόμενο», έχει ένα κόκκινο σύμβολο μείον στο κέντρο του, ενώ ο κύκλος στα δεξιά, «Ανταποκρινόμενο», έχει ένα κόκκινο σύμβολο συν. Ένα γκρι βέλος που συνδέεται με τον κύκλο «Μη Ανταποκρινόμενο» δείχνει προς το Βήμα 3 της διαδικασίας DBI, «Διαγνωστική Ακαδημαϊκή Αξιολόγηση/Λειτουργική Αξιολόγηση», το οποίο αναπαρίσταται ως πράσινο οβάλ, παρόμοιο με το Βήμα 2. Ο κύκλος «Ανταποκρινόμενο» έχει επίσης ένα γκρι βέλος, το οποίο δείχνει προς τα πάνω προς το Βήμα 2, «Παρακολούθηση Προόδου».
Το Βήμα 3 συνδέεται μέσω ενός κάθετου γκρι βέλους με το Βήμα 4, «Προσαρμογή Παρέμβασης», που αναπαρίσταται ως ένα πορτοκαλί ορθογώνιο. Ένα άλλο γκρι βέλος συνδέει το Βήμα 4 με το Βήμα 5, «Παρακολούθηση Προόδου», ένα άλλο πράσινο οβάλ. Όπως παραπάνω, αυτά τα τελευταία βήματα συνδέονται με μια οριζόντια γραμμή με κύκλους σε κάθε άκρο του. Ο κύκλος στα αριστερά, «Μη Ανταποκρινόμενο», έχει ένα κόκκινο σύμβολο μείον στο κέντρο του, ενώ ο κύκλος στα δεξιά, «Ανταποκρινόμενο», έχει ένα κόκκινο σύμβολο συν. Ένα μεγάλο γκρι βέλος που συνδέεται με τον κύκλο «Μη Ανταποκρινόμενο» δείχνει πίσω στο Βήμα 3, «Διαγνωστική Ακαδημαϊκή Αξιολόγηση/Λειτουργική Αξιολόγηση», ενώ ο κύκλος «Ανταποκρινόμενο» κατευθύνει τους εκπαιδευτές πίσω στο Βήμα 5, «Παρακολούθηση Προόδου».
Αυτή η σελίδα της ενότητας εστιάζει στα Βήματα 1 και 4, επομένως τα πορτοκαλί πλαίσια είναι επισημασμένα ενώ το υπόλοιπο γραφικό είναι ελαφρώς ξεθωριασμένο.
Αυτή η ενότητα εξετάζει τα δύο βήματα που σχετίζονται με την εντατικοποίηση και την εξατομίκευση της διδασκαλίας (Βήματα 1 και 4).
- Βήμα 1Επικυρωμένο Πρόγραμμα Παρέμβασης—Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να εντείνουν τη δευτερογενή παρέμβαση κάνοντας ποσοτικός αλλαγές (π.χ. αύξηση του χρόνου διδασκαλίας, μείωση του μεγέθους της ομάδας).
- Βήμα 4Προσαρμογή Παρέμβασης—Μετά την παρακολούθηση της προόδου και μια διαγνωστική αξιολόγηση, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να προσαρμόσουν την παρέμβαση κάνοντας ποσοτικός αλλαγές και / ή ποιοτικός αλλαγές (π.χ., τρόπος με τον οποίο παρέχεται το περιεχόμενο).
Υπάρχουν τέσσερις βασικοί τρόποι για να εντατικοποιήσετε ή να εξατομικεύσετε τη διδασκαλία. Όπως φαίνεται στο παρακάτω γράφημα, αυτές οι μέθοδοι προσαρμογής της διδασκαλίας κυμαίνονται από τις λιγότερο εντατικές έως τις πιο εντατικές. Για να καλύψει τις ανάγκες ενός μαθητή, ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρειαστεί να χρησιμοποιήσει έναν συνδυασμό ποσοτικών και ποιοτικών προσαρμογών για να εντατικοποιήσει και να εξατομικεύσει μια παρέμβαση.
Βον, κ.ά., 2013
Αυτό το γράφημα αναπαριστά τους τέσσερις κύριους τρόπους για την εντατικοποίηση ή την εξατομίκευση μιας διδακτικής παρέμβασης, που κυμαίνονται από την λιγότερο εντατική έως την πιο εντατική. Υπάρχουν δύο ποσοτικές αλλαγές και δύο ποιοτικές, οι οποίες παρουσιάζονται όλες ως επικαλυπτόμενοι κύκλοι. Η αυξανόμενη εντατικοποίηση αναπαρίσταται από σκουρότερα χρώματα. Οι κύκλοι ξεκινούν με ανοιχτό ροζ στα αριστερά και γίνονται πορτοκαλί στα δεξιά. Η πρώτη ποσοτική αλλαγή είναι «Αλλαγή Δοσολογίας ή Χρόνου». Αυτός ο κύκλος επικαλύπτεται με την «Αλλαγή του Μαθησιακού Περιβάλλοντος για την Προώθηση της Προσοχής και της Εμπλοκής», η οποία με τη σειρά της επικαλύπτεται με την πρώτη ποιοτική αλλαγή, «Συνδυασμός Στρατηγικών Γνωστικής Επεξεργασίας με Ακαδημαϊκή Μάθηση». Ο τελευταίος κύκλος φέρει την ένδειξη «Τροποποίηση Παράδοσης Διδασκαλίας».
Ακούστε τον Chris Lemons καθώς συζητά την πραγματοποίηση ποσοτικών και ποιοτικών διδακτικών προσαρμογών κατά τη διάρκεια της διαδικασίας DBI (χρόνος: 1:54).
Κρις Λέμονς, PhD
Επίκουρος Καθηγητής Ειδικής Αγωγής
Πανεπιστήμιο Vanderbilt
Μεταγραφή: Chris Lemons, PhD
Σε αυτήν την ενότητα, σας παρουσιάστηκαν δύο πράγματα. Καταρχάς, σας παρουσιάστηκε μια διαδικασία που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι εκπαιδευτικοί για να εξατομικεύσουν και να εντείνουν τις παρεμβάσεις: την εξατομίκευση βάσει δεδομένων ή DBI. Μάθατε επίσης για τις ποσοτικές και ποιοτικές προσαρμογές που μπορούν να γίνουν στις παρεμβάσεις για τη βελτίωση των αποτελεσμάτων για τους μαθητές. Επομένως, αυτή είναι μια σημαντική διαδικασία που πρέπει να μάθουν οι εκπαιδευτικοί, επειδή ένα μέρος των μαθητών εξακολουθεί να μην ανταποκρίνεται στις πρακτικές που βασίζονται σε τεκμήρια και παρέχονται με πιστότητα, και η DBI είναι μια διαδικασία που μπορεί να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να καλύψουν τις ανάγκες αυτών των μαθητών. Καθώς οι εκπαιδευτικοί προσαρμόζουν τις παρεμβάσεις, είναι πραγματικά σημαντικό να χρησιμοποιείται μια συστηματική διαδικασία και να χρησιμοποιούνται δεδομένα για την καθοδήγηση αυτών των προσαρμογών, και η DBI είναι μια διαδικασία που μπορεί να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να το κάνουν αυτό.
Νομίζω ότι είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι η DBI είναι μια διαδικασία που συνήθως προορίζεται για μαθητές που δεν ανταποκρίνονται σε πρακτικές που βασίζονται σε στοιχεία και οι οποίες εφαρμόστηκαν με πιστότητα στις Βαθμίδες 1 και 2. Δύο σημαντικά σημεία: Οι υπηρεσίες παρέμβασης για μαθητές στη Βαθμίδα 3 και την ειδική αγωγή θα πρέπει να είναι πιο εντατικές από τις υπηρεσίες που παρέχονται στους μαθητές στις χαμηλότερες Βαθμίδες. Και η DBI παρέχει μια διαδικασία για τους εκπαιδευτικούς ώστε να διασφαλίζουν ότι οι μαθητές στην ανώτερη βαθμίδα ενός συστήματος RTI ή MTSS ή οι μαθητές στην ειδική αγωγή λαμβάνουν παρεμβάσεις που είναι πιο εντατικές από αυτές που παρέχονται στις Βαθμίδες 1 και 2. Και νομίζω ότι ο περιορισμός του αριθμού των μαθητών που λαμβάνουν DBI μπορεί πραγματικά να διασφαλίσει ότι παρέχονται πόροι, ότι το προσωπικό έχει επαρκή χρόνο για να χρησιμοποιήσει πραγματικά τα δεδομένα για να εξατομικεύσει τη διδασκαλία για αυτήν την ομάδα παιδιών.
Νομίζω ότι είναι επίσης σημαντικό να θυμόμαστε ότι η DBI μπορεί να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής να βελτιώσουν τα αποτελέσματα για τους μαθητές τους. Μπορεί να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να επιτελέσουν τον ρόλο του κλινικού εμπειρογνώμονα που χρησιμοποιεί πραγματικά δεδομένα για να εξατομικεύσει τις παρεμβάσεις. Και νομίζω ότι αυτή η διαδικασία έχει πραγματικά πολλές δυνατότητες να διασφαλίσει ότι οι υπηρεσίες ειδικής αγωγής που παρέχονται σε μαθητές με αναπηρίες είναι πραγματικά ξεχωριστές.
Επανεξέταση των αρχικών σκέψεων
Σκεφτείτε τις αρχικές σας απαντήσεις στις ακόλουθες ερωτήσεις. Αφού επεξεργαστείτε τους πόρους αυτής της ενότητας, εξακολουθείτε να συμφωνείτε με τις αρχικές σας σκέψεις; Εάν όχι, ποιες πτυχές των απαντήσεών σας θα αλλάζατε;
Τι είναι η εξατομίκευση βάσει δεδομένων;
Πώς μπορεί το προσωπικό του σχολείου να εντατικοποιήσει και να εξατομικεύσει τη διδασκαλία;
Όταν είστε έτοιμοι, προχωρήστε στην ενότητα Αξιολόγηση.
