Resumen informativo

Observación directa sistemática

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Descripción general de la recopilación de datos

A menudo, a los educadores les resulta fácil reconocer cuándo se produce un comportamiento inadecuado por parte de un estudiante y cómo este afecta al aula. Sin embargo, sin datos, podrían hacer suposiciones erróneas sobre la frecuencia o la duración de dicho comportamiento, basándose en opiniones, sentimientos, recuerdos imprecisos o información incompleta. Un proceso sistemático para recopilar y analizar datos de comportamiento de forma consistente y precisa reduce esta subjetividad. Además, ayuda a los educadores a:

• Identificar patrones relacionados con cuándo, dónde y cómo ocurre el comportamiento.
• Tomar decisiones informadas sobre cómo abordar el comportamiento
• Determinar si los apoyos e intervenciones conductuales han sido eficaces.
• Decida si una intervención debe continuarse, adaptarse o detenerse.
• Monitorear el progreso de los estudiantes a lo largo del tiempo
• Comunicar el progreso conductual a los estudiantes, padres y otros profesionales de la escuela.

Definición operacional de un comportamiento

Para facilitar la recopilación de datos de forma consistente y precisa, los educadores deben primero desarrollar una definición operativa del comportamiento: una descripción clara y específica del comportamiento que se va a medir. Los educadores pueden recopilar datos sobre la participación del estudiante en un comportamiento objetivo, un comportamiento alternativo o ambos.

Una definición operativa debe comenzar con una declaración amplia que describa el comportamiento en términos que sean:

• observable—detalla cómo se ve y suena el comportamiento, no lo que el estudiante podría estar pensando o sintiendo.
• Mensurable—describe el comportamiento de tal manera que pueda ser contado o cronometrado.
• Declarado activamente—especifica lo que el estudiante hace en lugar de lo que no hace.

Al definir operativamente una conducta, también es útil incluir ejemplos específicos y contraejemplos de dicha conducta. Estos detalles adicionales ayudan a clarificar la definición al ilustrar qué constituye una conducta al recopilar datos. A continuación, se presentan ejemplos de definiciones operativas para las conductas objetivo y sustitutivas de un estudiante.

Observación Directa Sistemática (ODS)

Los educadores pueden utilizar diversos métodos para recopilar datos de comportamiento de manera sistemática y consistente. Uno de estos métodos es la observación directa sistemática (ODS), que requiere que un observador mida con precisión con qué frecuencia ocurre un comportamiento objetivo o alternativo, o cuánto tiempo dura. Los datos se pueden capturar utilizando uno de los siguientes métodos.

• Grabación de frecuencia o de eventos—documenta la cantidad de veces que ocurre un comportamiento dentro de un período determinado (por ejemplo, la cantidad de veces que un estudiante interrumpe durante una lección de una hora).
• Grabación de intervalos—documenta si un comportamiento ocurrió durante períodos o intervalos breves (por ejemplo, el número de intervalos de un minuto en los que el estudiante estuvo fuera de su asiento durante cualquier parte del tiempo).
• Grabación de duración—documenta cuánto tiempo un estudiante participa en una conducta (por ejemplo, tiempo dedicado a la tarea durante el trabajo independiente).
• Grabación de latencia—documenta el tiempo que transcurre entre el momento en que se da una instrucción o una indicación y el momento en que el estudiante comienza a realizar la acción (por ejemplo, el tiempo entre que se le da una tarea a un estudiante y el momento en que el estudiante comienza a trabajar).

Nota: Si bien los docentes pueden recopilar datos de SDO durante la clase, esto puede resultar complicado e interferir con la instrucción. Se recomienda contar con un observador dedicado para obtener los datos más precisos.

Pasos para la implementación

Tras identificar y definir operativamente el comportamiento que se va a medir, siga los pasos que se indican a continuación para recopilar datos SDO.

1. Elija el método apropiadoSeleccione un método de registro adecuado para la naturaleza del comportamiento que se está midiendo, como se indica a continuación. Las elecciones inapropiadas (por ejemplo, usar el registro de duración para comportamientos cortos y frecuentes) pueden dar lugar a una representación errónea de los patrones de comportamiento y a datos engañosos.
   • Grabación de frecuencia o de eventos—Utilizar para comportamientos relativamente breves con un principio y un final claros (por ejemplo, gritar, levantar la mano, patear).
   • Grabación de intervalos—Utilizar para comportamientos que ocurren con frecuencia o de forma continua (por ejemplo, comportamiento ajeno a la tarea, participación académica) o cuando no es factible contar o cronometrar cada instancia del comportamiento.
   • Grabación de duración—Utilizar para comportamientos sostenidos en los que la principal preocupación sea la cantidad de tiempo dedicado a dicho comportamiento (por ejemplo, episodios de llanto, falta de atención a la tarea, rabietas).
   • Grabación de latencia—Se utiliza para registrar el tiempo transcurrido entre que se da una instrucción y el inicio o la finalización del comportamiento (por ejemplo, transiciones retardadas, respuesta retardada a las instrucciones).
2. Crear un cronograma de observación: Programe las observaciones en los momentos en que se espera que ocurra el comportamiento y durante el tiempo suficiente para capturar múltiples instancias del mismo.
3. Seleccione o desarrolle un formulario de registroAsegúrese de que el sistema de documentación se ajuste al método seleccionado en el paso 1. Los datos se pueden documentar en formularios en papel, sistemas informatizados o aplicaciones móviles.
4. Identificar y capacitar al/los observador/es.Una o más personas (por ejemplo, un auxiliar docente o un psicólogo escolar) pueden realizar observaciones mientras el docente imparte la clase de forma habitual. Los observadores deben estar capacitados para comprender la definición del comportamiento y los procedimientos de recopilación de datos.
5. Realizar observaciones y registrar datos.Utilizando el cronograma de observación desarrollado en el Paso 2, el observador observa al estudiante y registra los casos de la conducta definida a lo largo de la sesión de observación.
6. organizar los datosOrganícelo de manera que facilite la interpretación y la toma de decisiones. Por ejemplo:
   • Los datos numéricos de varios días o semanas pueden introducirse en una tabla o gráfico sencillo para su comparación.
   • Representar los datos en un gráfico de líneas facilita el análisis visual de los cambios en la cantidad, la gravedad o la constancia del comportamiento a lo largo del tiempo.

Consejos para la implementación

• Para simplificar la recopilación de datos, pruebe a utilizar una de estas estrategias:
  • Datos de frecuencia—Haga marcas de conteo en un papel, use un pequeño contador manual o coloque un puñado de objetos pequeños (por ejemplo, monedas de un centavo, clips) en un bolsillo y mueva un objeto al otro bolsillo cada vez que ocurra el comportamiento.
  • Datos de intervalo—Utiliza un cronómetro, una aplicación para smartphone o un dispositivo portátil con vibración para que te indique el final de un intervalo y te avise de que debes registrar los datos.
  • Datos de duración o latencia—Utilice un cronómetro digital para recopilar datos en minutos y segundos; usar un reloj de pared o de pulsera no será tan preciso.
• Considere la posibilidad de utilizar herramientas tecnológicas (por ejemplo, temporizadores para teléfonos inteligentes, aplicaciones móviles de conteo, herramientas web para crear formularios) para que la recopilación de datos de SDO sea más factible en un aula concurrida.
• Si no está seguro de si se produjo el comportamiento (por ejemplo, el estudiante pasa detrás de una estantería y no se le ve), no intente adivinar qué sucedió. Documente únicamente lo que pueda verse u oírse directamente.
• Añada breves notas escritas sobre la naturaleza del comportamiento observado junto con los datos numéricos para proporcionar una descripción o contexto adicional.
• A veces, los alumnos se comportan de forma diferente si saben que están siendo observados o cuando hay una persona nueva en el aula. Para reducir esta reactividad, intente observar a otros alumnos al mismo tiempo, integrar al observador en el aula en otros momentos y utilizar métodos de registro discretos.
• Calcule tasas, porcentajes o promedios según corresponda para permitir comparaciones de datos entre periodos de observación de distinta duración. La tabla a continuación proporciona cálculos útiles para cada método SDO.

Método	Cálculo	Fórmula	Ejemplo
Frecuencia	Tasa del comportamiento	Tasa = frecuencia de conteo ÷ duración de la observación	25 llamadas ÷ 1.5 horas = 16.7 llamadas por hora
Intervalo	Porcentaje de intervalos en los que se produjo el comportamiento.	Porcentaje = número de intervalos con comportamiento ÷ número total de intervalos x 100	42 intervalos con comportamiento fuera de la tarea ÷ 60 intervalos totales x 100 = 70% de los intervalos con comportamiento
Duración	Porcentaje de tiempo dedicado a la conducta	Porcentaje = minutos dedicados a la conducta ÷ minutos totales observados x 100	6 min fuera del asiento ÷ 20 min observado x 100 = 30 % del tiempo dedicado a la conducta objetivo
Duración	Duración promedio de las instancias de comportamiento	Promedio = suma de longitudes ÷ número de instancias	(2.2 min + 6.1 min + 3.5 min + 5.0 min) ÷ 4 instancias = duración promedio de 4.2 min
Estado latente	Tiempo transcurrido promedio	Promedio = suma de las duraciones de latencia ÷ número de instancias	(23 seg + 90 seg + 49 seg) ÷ 3 instancias = tiempo transcurrido promedio de 54 seg

Formularios de registro de muestra

Para obtener información sobre otros métodos de recopilación de datos, así como sobre la representación gráfica de datos, consulte el siguiente estudio de caso de IRIS:

• Medición del comportamiento