Hoe kinne ûnderwizers útfine wêrom't learlingen dit gedrach fertoane?

Transkripsje: Sosjale stúdzjes

Ferteller: ABC-gegevensferzameling, DJ, Sosjale stúdzjes

Ûnderwizer: Goed, freonen. Wy sille efkes mei-inoar prate oer it haadstik fan justerjûn. Ik sil jimme allegear trije minuten jaan om dizze twa items op it boerd te besprekken. Wy sille ien wichtige barren neame, en wy sille twa gefolgen fan dy barren neame. Klinkt dat goed?

[Alle learlingen binne dwaande mei in diskusje oer it boek dat se lêze.]

[De learaar rint om en jout gedrachsspesifyk lof oan learlingen.]

Ûnderwizer: (rjochte nei twa studinten dy't oan tafel efteryn 'e keamer sitte) Goed dien, freonen. Tankewol foar jim wurk.

Ferteller: Trije minuten letter.

Ûnderwizer: Ik hear moaie diskusjes fan minsken yn 'e mannichte oer barrens en gefolgen! Wy komme wer byinoar en prate oer hoe't de barrens en gefolgen relatearje oan it tema. Fraach: Wa kin ús fertelle wat tema betsjut? Dat binne wol goede hannen.

[Guon studinten stekke harren hannen op.]

Ûnderwizer: Jaliyah, kinst ús fertelle wat in tema is?

Jaliyah: Tema is de boadskip dy't de skriuwer ús witte litte wol.

Ûnderwizer: Dat kloppet krekt. Tema is de les of moraal dy't de lêzer út it ferhaal leare kin. No, wa kin wat mienskiplike tema's út ús ferhaal diele?

[Guon studinten stekke harren hannen op.]

DJ: (stekket koart de hân op, freget dan lûd) Hat immen de wedstriid justerjûn sjoen?

Ûnderwizer: (pauzearret de diskusje en seit) DJ, wy hawwe it no oer it tema, dus ik sil dy freegje om by it ûnderwerp te bliuwen.

[DJ smyt syn hannen yn 'e loft.]

Johanna: Yn dizze klip seagen wy it earste foarbyld fan DJ syn doelgedrach. Hy rôp en hy sei soksawat as "Hat immen de wedstriid dit wykein sjoen?" wat fansels net oerienkomt mei de ferwachtingen foar de aktiviteit, dus wy kinne "útroppe" opskriuwe yn 'e kolom Gedrach. Mar wy moatte ússels ek ôffreegje: "Hmm, wat barde der krekt dêrfoar?" En de learaar hie de fraach steld: Kin immen in mienskiplik tema identifisearje út it lêzen? Dus wy kinne "learaarfraach" opskriuwe yn 'e kolom Antesedent. Uteinlik tinke wy oer wat der barde krekt nei't DJ rôp en wy sille dat opnimme yn 'e kolom Gefolgen - en dêr ferwiisde de learaar DJ hinne.

[Abby har hân bliuwt omheech.]

Ûnderwizer: Ik sjoch Abby har hân. Kinne jo in oar tema diele dat jo yn dit boek sjogge?

[DJ leit syn holle op syn hân.]

Abby: Freonskip.

Ûnderwizer: Abby, moai dien. Frijheid is in oar tema dat wy yn dit boek sjogge. Kin immen in oar foarbyld diele?

[Guon studinten stekke harren hannen op.]

Ûnderwizer: Ik haw hannen. Ik gean mei Aailyah. Kinne jo in oar tema diele?

Aailyah: Moed.

Ûnderwizer: Ja, Aailyah, moai dien. Moed is in tema dat wy sjogge.

Johanna: Yn dizze klip sjogge wy DJ dy't yn 'e fierte sjocht en miskien sels mei syn eagen rôlet. En, earlik sein, ús definysje is net strak genôch foar ús om dat út te sluten. Soms, as jo net wis binne, kin dat kwalifisearje as it dwaan fan in gedrach dat net oerienkomt mei de opjûne ferwachting, dan is it in goed idee om it op te nimmen, om't jo it letter altyd weilitte kinne as it net yn itselde patroan past as alles oars. Mar jo hawwe noait in perfekte operasjonele definysje, dus soms moatte jo dy subjektive beslissing meitsje. En soms as jo dat dogge, kin it in goed teken wêze om de definysje opnij te besjen en it miskien in bytsje oan te spannen, wat foarbylden of net-foarbylden ta te foegjen yn gearwurking mei de rest fan it team. Mar foar no kinne wy ​​"ôf sjen of mei de eagen rôlje" skriuwe yn 'e kolom Gedrach. Dan freegje wy ússels ôf: Wat wie it antesedent? En dat wie "learaar priizge in leeftydsgenoat". Skriuw dat yn 'e kolom Antesedent. En dan skriuwe wy it gefolch dat wy observearren - wat folge op it gedrach - en neat feroare echt. De learaar sette gewoan de ynstruksje troch.

Ûnderwizer: Ik wol graach dat jimme allegear weromgean nei jimme partnerdiskusjes en wy sille sjen oft wy it tema kinne identifisearje dat keppele is oan de kaai-barrens en in gefolch fan dit haadstik. Goed?

[DJ begjint troch siden yn syn boek en notebook te blêdzjen.]

[De learaar rint troch it lokaal.]

[Alle learlingen binne ûnderinoar oan it praten.]

Johanna: Hjir seagen wy DJ mei syn materialen boartsjen, dat is wat wy sille skriuwe yn 'e kolom Gedrach. Yn 'e kolom Antesedent kinne wy ​​​​registrearje dat de learaar in ynstruksje joech oan 'e studinten om te begjinnen mei groepswurk. Yn 'e kolom Gefolch soene wy ​​​​gewoan registrearje dat de studinten trochgiene mei it meitsjen fan dy oergong nei groepswurk, om't der neat echt feroare yn 'e omjouwing direkt nei DJ syn tiid mei materialen.

DJ: (bûcht him foaroer en flústeret tsjin Studint B) Man, hast dy touchdown-pass justerjûn sjoen?

Studint B: Ja, it wie siik.

[De learaar rint nei DJ en learling B ta.]

Ûnderwizer: Besprek asjebleaft de mienskiplike tema's út dit haadstik.

Johanna: Yn dizze klip praat DJ mei syn leeftydsgenoat - stelt him in fraach - sadat wy dat yn 'e kolom Gedrach skriuwe kinne. Krekt dêrfoar wie de groep al begûn te wurkjen, dus wy kinne gewoan opnimme "begûn groepswurk". En doe wie it gefolch dat de leeftydsgenoat op 'e fraach reagearre. Derneist kaam de learaar lâns en joech DJ in ferwizing.

DJ: (fluistert tsjin studint B) De oanfal wie gek.

Studint B: Ja. Sst, wês stil, wy wolle gjin problemen krije.

[DJ hâldt op mei flústerjen en iepenet syn boek.]

Johanna: Yn dizze folgjende klip is it antesedint eins it gefolch fan it foarige gedrach - dy reaksje fan leeftydsgenoaten en de trochferwizing fan 'e learaar - dus wy kinne gewoan in pylk tekenje fan dat foarige gefolch nei de antesedintromte yn dizze rige. En wat wy DJ sjogge dwaan is wer mei syn leeftydsgenoat prate. Hy makket in opmerking oer it misdriuw. En dus kinne wy ​​hjir gewoan "mei leeftydsgenoat prate" skriuwe yn 'e rige Gedrach. Doe wie it gefolch dat de leeftydsgenoat reagearre, mar it wie dizze kear in bytsje oars. De leeftydsgenoat sei: "Sst! Wy wolle gjin problemen krije."

Ûnderwizer: Goed, freonen, no't wy wat tiid hân hawwe om de tema's te besprekken, brûk asjebleaft jimme notebook om in koart antwurd te skriuwen op 'e fraach dy't wy op it boerd hawwe: Wat is neffens jimme it tema fan dit ferhaal? Jou teminsten ien foarbyld wêr't dit tema foarkomt. Klinkt dat goed?

[Alle learlingen iepenje harren skriften. Guon begjinne te skriuwen. Guon ferwize nei harren boeken.]

[De learaar begjint troch it klaslokaal te rûnjen.]

DJ: (fluistert tsjin studinten B, C, en D) Psst, jonges! Wêrom gie de coach nei de bank? Om syn quarterback te krijen!

[Studinten B, C en D laitsje.]

Studint C: Witte jo hoe, witte jo hoe't de quarterback de Griddy rekke?

[Studinten B en D en DJ laitsje.]

Studint B: En dy iene kear doe't er per ongelok de coach rekke.

[Studinten C en D en DJ laitsje.]

Studint D: It wie hilarysk. Ik fûn it prachtich.

Johanna: Yn dizze lêste klip praat DJ mei syn leeftydsgenoaten en fertelt sels in grap. En wat krekt dêrfoar barde, wie dat de learaar in ynstruksje joech oer in skriftlike opdracht. Skriuw dat yn 'e kolom 'Antesedent'. En wat op 'e grap folge, wie dat net allinich ien leeftydsgenoat antwurde, mar elkenien oan tafel laket en praat mei-inoar. Dat is dus wat wy graach opnimme wolle yn 'e kolom 'Gefolgen'.

Johanna: No't wy dizze ABC-gegevens registrearre hawwe, kinne wy ​​dernei sjen en alle patroanen fernimme dy't ûntsteane. En wat wy frij dúdlik kinne sjen is dat it gedrach fan DJ faker as net folge waard troch oandacht, soms fan 'e learaar, mar hiel faak fan leeftydsgenoaten. En dat omfette wat oandacht fan echt hege kwaliteit. Dat wy moatte noch sjen nei oare foarbylden fan ABC-gegevens en oare gegevensboarnen, lykas ynterviews en direkte observaasjes, en dat alles triangulearje. Mar dizze observaasje hjir suggerearret dat in oandachtsfunksje echt it beskôgjen wurdich is.