IRIS Argyfboarnen
De argyfearre boarnen op dizze side binne datearre. Hoewol de ynhâld noch relevant en nuttich wêze kin, kin it wêze dat it net de meast resinte ûndersyksresultaten en oanrikkemandearre praktiken wjerspegelet. Behalven as oars oanjûn, binne wy op it stuit net fan plan om dizze boarnen te herzien, mar hâlde wy se beskikber op fersyk fan konsuminten.
Us IRIS-ôfstimmingsark binne in brûkerfreonlike manier om mear te learen oer hokker fan 'e IRIS-boarnen oerienkomme mei de bewiisbasearre praktiken dy't markearre binne yn 'e CEEDAR-ynnovaasjekonfiguraasjes (IC's) en de ûnderwerpen foar troch de steat identifisearre mjitbere resultaten (SiMR's).
IRIS-CEEDAR Ynnovaasjekonfiguraasjes Útrjochtingsark
Oanbean troch it CEEDAR Center, befoarderje ynnovaasjekonfiguraasjes "de ymplemintaasje fan bewiisbasearre ynstruksjonele praktiken yn learkrêftopliedingsaktiviteiten" en helpe se ek "by it evaluearjen fan hjoeddeistige learkrêftoplieding en profesjonele ûntwikkeling (PD) troch te bepalen yn hoefier't EBP's wurde leard, waarnommen en tapast binnen learkrêftopliedings- en PD-programma's." Foar mear ynformaasje oer de ynnovaasjekonfiguraasjes (ynklusyf IC's oer ûnderwerpen lykas bewiisbasearre praktiken foar Ingelsktalige learlingen, bewiisbasearre praktiken foar wiskunde, oergongstsjinsten foar studinten mei in beheining, en Universeel Untwerp foar Learjen), besykje de webside fan it CEEDAR Center.
Hokker IRIS-modules en gefalstúdzjes passe by hokker CEEDAR-ynnovaasjekonfiguraasjes? Us eigen IRIS-ôfstimmingstool lit jo witte hokker fan ús boarnen ynformaasje jouwe oer de bewiisbasearre praktiken dy't identifisearre binne yn 'e ynnovaasjekonfiguraasjes. Klik op de link hjirûnder om in tabel te besjen dy't alles útleit.
IRIS/CEEDAR Ynnovaasjekonfiguraasjes Útrjochtingsark
IRIS-SiMR-útrjochtingsark
Alle steaten en gebieten dy't federale fûnsen ûntfange foar IDEA-programma's moatte in State Systemic Improvement Plan (SSIP) ûntwikkelje, in mearjierrich plan bedoeld om de kapasiteit fan lokale ûnderwiisoanbieders te fergrutsjen om de resultaten foar bern mei in beheining en harren famyljes te ferbetterjen. It SSIP fan elke steat identifisearret in fokusgebiet en de bedoelde resultaten. Dit wurdt oantsjut as it troch de steat identifisearre mjitbere resultaat (SiMR). Om steatspersoniel te helpen by it identifisearjen fan IRIS-boarnen dy't oerienkomme mei harren SSIP's, hat it sintrum in IRIS-SiMR-ôfstimmingsark ûntwikkele foar elk fan 'e seis Diel B SiMR-ûnderwerpen:
Begrip en wurdskat: klassen 3–5
Dizze gefalstúdzje-ienheid rjochtet him op begryp- en wurdskatstrategyen dy't oerienkomme mei it lêskurrikulum foar groep 3 oant en mei groep 5.
Iere lêzing
Dizze gefalstúdzjeset biedt realistyske senario's dy't learlingen yntrodusearje oan lêsstrategyen dy't geskikt binne foar klaslokalen yn 'e pjutteboartersplak en groep 1.
Floeiendheid en wurdidentifikaasje: klassen 3–5
Dizze gefalstúdzje-ienheid identifisearret strategyen dy't tapast wurde kinne as learlingen muoite hawwe mei wurdidentifikaasje en floeiendheid yn 'e hegere basisskoallen.
Tagong ta it algemien ûnderwiiskurrikulum: Ynklúzje-oerwagings foar studinten mei in beheining (argyf)
Dizze module beklammet oerwagings foar it klaslokaal dy't tagong ta it algemiene ûnderwiiskurrikulum foar studinten mei in beheining befoarderje (rûge foltôgingstiid: 1.5 oeren).
Side 5: Begryp útdagings by it fergelykjen fan gegevens
Harkje no nei Victor Nolet dy't de útdaging fan it ynterpretearjen fan gegevens foar in lytse groep studinten útleit (tiid: 1:07).
Harkje no nei Margaret McLaughlin dy't oer testakkommodaasjes praat (tiid 2:11).
Harkje no nei Margaret McLaughlin dy't foarbylden fan testakkommodaasjes besprekt (tiid 1:50).
Side 13: Alternative beoardielingen
Harkje no nei Margaret McLaughlin dy't rapportearret oer de effektiviteit fan resinte noarmen-basearre herfoarmingspogingen (tiid: 1:25).
Harkje no nei hoe't Virginia Richardson beskriuwt hoe't se reagearret as se klachten heart dat oanpassingen of oanpassingen dy't studinten mei in beheining ûntfange net "earlik" binne (tiid: 1:29).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 2:48).
Harkje nei Margaret McLaughlin dy't útleit hoe wichtich it is om studinten mei kognitive beheiningen oan deselde hege noarmen te hâlden as alle oare studinten (tiid: 2:47).
Harkje nei Margaret McLaughlin en Victor Nolet as se guon fan 'e wichtichste punten fan 'e module markearje (tiid: 4:14).
Fergelykje gegevens.
Side 6: Meitsje ferbetteringen
Fergelykjen fan datasets.
Side 13: Alternative beoardielingen
Bepale it persintaazje studinten mei in beheining yn jo steat dy't ferline jier meidien hawwe oan alternative beoardielingen.
Oanpassingen oan 'e fysike omjouwing: it ynstellen fan in klaslokaal foar studinten mei fisuele beheiningen (argyf)
De boarnen yn dizze module biede nuttige tips oer it ynrjochtsjen fan 'e fysike aspekten fan jo klaslokaal en sille soarten apparatuer yntrodusearje dy't brûkt wurde troch studinten mei fisuele beheiningen (rûsde foltôgingstiid: 1 oere).
Side 5: Tips foar it ynstellen fan jo klaslokaal
Harkje nei Sharon Sacks dy't it belang fan fleksibele sitplakken foar ferskate aktiviteiten yn 'e klasse besprekt (tiid: 0:30).
Side 6: Studinten helpe om troch de klas te navigearjen
Harkje as Sharon Sacks besprekt hoe't learkrêften learlingen mei fisuele beheiningen warskôgje kinne foar oergongen yn 'e klasse of feroaringen yn 'e fysike omjouwing (tiid: 0:52).
Side 6: Studinten helpe om troch de klas te navigearjen
Harkje nei Betty Hurst, in learares yn it basisûnderwiis yn Nashville, Tennessee, dy't har ûnderfining besprekt mei it helpen fan in bline learling om troch it klaslokaal te navigearjen (tiid: 1:10).
Sharon Sacks dielt har gedachten oer wat leararen witte moatte oer assistive technology (tiid: 0:38).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 0:56).
Harkje as Sharon Sacks wichtige punten neamt oer de rol fan in algemien ûnderwiisdosint dy't learlingen mei fisuele beheiningen hat (tiid: 0:56).
Side 5: Tips foar it ynstellen fan jo klaslokaal
It opnij betinken fan de yndieling fan in prikbord yn 'e klaslokaal.
Side 6: Studinten helpe om troch de klas te navigearjen
Test dyn kennis fan oriïntaasje- en mobiliteitstsjinsten.
Side 7: Materialen en apparaten brûkt troch studinten mei fisuele beheiningen
Kieze tusken ferskate apparaten foar studinten mei fisuele beheiningen.
Ynhâldsnormen: Ferbine op noarmen basearre kurrikulum mei ynstruksjonele planning (argyfearre)
Leararen binne ferplichte om de oannommen ynhâldsnormen te ymplementearjen en de ferbining te meitsjen tusken it op noarmen basearre kurrikulum en de planning en ûntwerp fan lessen om te soargjen dat studinten foldogge oan de ferwachte ynhâldsnormen. Dizze module tsjinnet as in basisgids foar it proses (rûsde foltôgingstiid: 2.5 oeren).
Harkje nei Torres-Velásquez dy't praat oer bern dy't aktive dielnimmers binne oan har learen (tiid: 1:15).
Harkje nei Torres-Velasquez as sy manieren besprekt om mear te learen oer de taalachtergrûn fan in studint (tiid: 1:45).
Side 14: Rjochtlinen foar kurrikulumplanning
Harkje nei Veronica Nolan dy't praat oer har metoaden foar it ymplementearjen fan ynhâldsnormen, sadat studinten op meardere manieren kinne demonstrearje wat se leard hawwe (tiid: 1:02).
Harkje nei de útlis fan pjutteboartersplakjuf Veronica Nolan oer hoe't se de kultuer fan har learlingen yn har aktiviteiten yn 'e klasse opnimt (tiid: 1:35).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 1:24).
As jo de film besjogge, sille jo in gearfetting besjen fan 'e wichtichste punten fan' e module oer ynhâldsnormen en relatearre ûnderwerpen (tiid: 1:22).
Tink oan ien of twa studinten dy't it dreech hawwe. Brainstormje oer hoe't jo mear leare kinne oer harren eftergrûn, akademyske feardigens en sterke en swakke punten.
Side 14: Rjochtlinen foar kurrikulumplanning
Selektearje ien fan 'e rjochtlinen of prinsipes út 'e tabel en brainstorm trije ynstruksjonele tapassingen foar jo klasse.
Skriuw in lesplan basearre op noarmen dat de eleminten befettet dy't yn dizze module beskreaun binne.
Trouw oan ymplemintaasje: Selektearjen en ymplementearjen fan bewiisbasearre praktiken en programma's (argyfearre)
Dizze module besprekt it belang fan it selektearjen fan evidinsjebasearre praktiken en programma's. It ûndersiket ek aksjes dy't skoalpersoniel kin nimme om de kâns te fergrutsjen dat de praktyk of it programma wurdt ymplementearre sa't it ûntwurpen is (rûsde foltôgingstiid: 3 oeren).
Mel Riddile praat mear oer it sammeljen en brûken fan gegevens om de behoeften fan in skoalle te beoardieljen (tiid: 0:58).
Brenda Williams praat mear oer it sammeljen en brûken fan gegevens om de behoeften fan in skoalle te beoardieljen (tiid: 3:22).
Cynthia Alexander praat mear oer it sammeljen en brûken fan gegevens om de behoeften fan in skoalle te beoardieljen (tiid: 1:46).
Side 3: Selektearje in praktyk of programma basearre op bewiis
Cynthia Alexander besprekt hoe't har skoalle ûndersyksgegevens ûndersiket om der wis fan te wêzen dat in nije praktyk of programma oerienkomt mei de demografy fan 'e learlingen fan har skoalle (tiid: 1:45).
Brenda Williams besprekt it belang fan it beskôgjen fan 'e kulturele kontekst fan studinten by it selektearjen fan in praktyk of programma (tiid: 1:31).
Harkje nei Larry Wexler dy't mear útleit oer Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) en response to intervention (RTI) (tiid: 0:56).
Harkje nei Lynn Fuchs dy't mear útleit oer Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) en response to intervention (RTI) (tiid: 0:48).
Harkje nei George Sugai dy't mear útleit oer Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) en response to intervention (RTI) (tiid: 0:43).
Side 4: Begryp de trouens fan ymplemintaasje en it belang dêrfan
Harkje nei Larry Wexler dy't it belang fan trou oan ymplemintaasje besprekt (tiid: 1:48).
Harkje nei Mel Riddile dy't it belang fan trou oan ymplemintaasje besprekt (tiid: 1:14).
Harkje nei Joseph Torgesen dy't it belang fan trou oan ymplemintaasje besprekt (tiid: 2:26).
Side 5: Stel in ymplemintaasjeteam op
Mel Riddile besprekt it belang fan it meitsjen fan in ymplemintaasjeteam (tiid: 2:28).
Mel Riddile besprekt faktoaren om te beskôgjen by it selektearjen fan profesjonele ûntwikkelingstraining (tiid: 1:49).
Cynthia Alexander besprekt faktoaren om te beskôgjen by it selektearjen fan profesjonele ûntwikkelingstraining (tiid: 1:30).
Side 7: Biede trochgeande stipe
Cynthia Alexander besprekt it model fan peer coaching dat op har skoalle brûkt wurdt (tiid: 1:54).
Harkje nei Larry Wexler dy't de foardielen fan trochgeande training en stipe besprekt (tiid: 0:58).
Harkje nei Lynn Fuchs dy't de foardielen fan trochgeande training en stipe besprekt (tiid: 1:35).
Harkje nei Joseph Torgesen dy't de foardielen fan trochgeande training en stipe besprekt (tiid: 1:01).
Side 9: Untwikkelje in systeem foar it kontrolearjen fan trou
Harkje nei't Daryl Mellard de foar- en neidielen útleit fan ferskate soarten faak brûkte metoaden en maatregels foar it beoardieljen fan de trou fan ymplemintaasje (tiid: 1:52).
Side 10: Gegevens sammelje en de trou fan 'e ymplemintaasje evaluearje
Kommentaar – Opmerking: Devin Kearns spilet de rol fan de hear Braxton yn 'e fideo's (tiid: 2:46).
Harkje nei George Sugai as hy besprekt hoe't skoallen ien fan 'e útdagings oangeande it sammeljen fan trougegevens oerwinne kinne (tiid: 0:43).
Harkje nei't Daryl Mellard de foar- en neidielen útleit fan ferskate soarten faak brûkte metoaden en maatregels foar it beoardieljen fan de trou fan ymplemintaasje (tiid: 1:49).
Side 11: Duorsumens befoarderje
Harkje nei Joseph Torgesen dy't in faktor besprekt dy't ynfloed hawwe kin op oft in praktyk of programma oer de tiid folhâlden wurdt (tiid: 1:35).
Harkje nei Lynn Fuchs dy't in faktor besprekt dy't ynfloed hawwe kin op oft in praktyk of programma oer de tiid folhâlden wurdt (tiid: 2:36).
Harkje as Daryl Mellard in faktor besprekt dy't ynfloed hawwe kin op oft in praktyk of programma oer de tiid folhâlden wurdt (tiid: 1:20).
Joseph Torgesen beskriuwt situaasjes wêrfoar it akseptabel is om oanpassingen te meitsjen (1:33).
George Sugai beskriuwt situaasjes wêrfoar it akseptabel is om oanpassingen te meitsjen (tiid: 0:47).
Daryl Mellard jout in foarbyld fan hoe't in oanpassing negative effekten hawwe kin op learlingresultaten (tiid: 0:35).
Cynthia Alexander markearret guon wichtige faktoaren dy't ynfloed hawwe op de trou fan ymplemintaasje (tiid: 1:35).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 2:11).
Side 7: Biede trochgeande stipe
Besjoch de fideo om in diel fan in coachingsesje te sjen (tiid: 2:18).
Side 8: Brûk ymplemintaasjerjochtlinen en stipe
Besjoch de film foar in demonstraasje fan hoe't jo de stappen kinne identifisearje foar it effektyf oanlearen fan in skriuwstrategy (tiid: 2:13).
Side 9: Untwikkelje in systeem foar it kontrolearjen fan trou
Klik op it filmke om te learen hoe't de stap-foar-prosedueres út 'e POW-skriuwstrategy brûkt waarden om in trouheidsmaatregel te meitsjen (tiid: 1:29).
Side 10: Gegevens sammelje en de trou fan 'e ymplemintaasje evaluearje
Besjoch de film om mei te dwaan oan in waarnimmer yn 'e klasse as se in checklist foar betrouberens ynfollet oer in learaar dy't de POW-skriuwstrategy ymplementearret (tiid: 10:50).
Sjoch hoe't de hear Braxton PALS mei 100 prosint trou ymplementearret. Soargje derfoar dat jo jo observaasjes op it PALS 2–6 observaasjeformulier (tiid: 8:02) notearje as jo dat dogge.
Observearje de hear Braxton (Observaasje 2) en registrearje syn trou oan 'e ymplemintaasje (tiid: 9:11).
Observearje de hear Braxton (Observaasje 3) en registrearje syn trou oan 'e ymplemintaasje (tiid: 8:23).
Side 3: Selektearje in praktyk of programma basearre op bewiis
Mei help fan 'e What Works Clearinghouse-webside (http://ies.ed.gov/ncee/wwc/) kinne jo it personiel fan 'e Truman Elementary School helpe om in programma te finen dat basearre is op bewiis en it bêste by harren behoeften past.
Side 8: Brûk ymplemintaasjerjochtlinen en stipe
De Truman Elementary School beslút om Peer Assisted Learning Strategies (PALS) te ymplementearjen, in klassebreed peer tutoring-programma. Foardat se begjinne kinne, hat de ymplemintaasjekoördinator jo help nedich om de stappen te identifisearjen en op te listjen dy't nedich binne foar it effektyf ymplementearjen fan PALS.
Side 9: Untwikkelje in systeem foar it kontrolearjen fan trou
Help it team fan 'e Truman Elementary School mei dizze ynformaasje in observaasjeformulier te meitsjen.
Side 10: Gegevens sammelje en de trou fan 'e ymplemintaasje evaluearje
Stel jo foar dizze aktiviteit foar dat jo ien fan 'e waarnimmers binne dy't de ymplemintaasjetrouwheid fan de hear Braxton kontrolearje. Besjoch elke fideo en folje it PALS 2-6 observaasjeformulier yn om te bepalen oft de hear Braxton PALS 2-6 trou ymplementearret.
De skoalbegelieder begeliede: In oersjoch fan rollen en ferantwurdlikheden (argyfearre)
Dizze module biedt in oersjoch foar skoalbegelieders en befettet definysjes fan 'e ferskate rollen en ferantwurdlikheden fan begelieders by it wurkjen mei learlingen mei in beheining. Dyjingen dy't de module besjogge, kinne leare oer hoe't begelieders kinne meidwaan oan IEP-teamgearkomsten, hoe't se de needsaak foar groeps- of yndividuele begelieding kinne bepale, hoe't se kinne helpe by oergongsplanning, en hoe't se ferwizings nei oare professionals kinne sykje as it passend is (rûsde foltôgingstiid: 1 oere).
Side 1: Oersjoch fan 'e rollen fan skoalbegelieders
Harkje nei Bonita Flournoy as se in âlderlik perspektyf biedt oer de relaasje tusken skoalbegelieders en learlingen mei kultureel ferskate eftergrûnen (tiid: 1:16).
Side 5: Help mei oergongsplanning
Harkje nei Amy Milsom dy't har befiningen besprekt oer oergongsplanning dy't benammen by skoalbegelieders falt (tiid: 0:58).
Dr. Milsom besprekt hokker feardigens studinten nedich hawwe kinne foar in suksesfolle oergong nei de wurkwrâld (tiid: 1:11).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 1:31).
Dizze module hat wichtige materialen behannele oer hoe't skoalbegelieders it súkses fan studinten mei in beheining kinne garandearje. Klik op de link hjirûnder om in film te besjen dy't gearfettet wat jo leard hawwe (tiid: 1:45).
Side 2: Doch mei oan it proses fan it multidissiplinêre team
Lês oer ien fan 'e learlingen fan menear Hunter, dy't harsels isolearret, en skriuw koarte antwurden op 'e fragen.
Side 5: Help mei oergongsplanning
Lês oer ien fan 'e studinten fan de hear Hunter, dy't dôf is en plannen makket foar in stúdzje oan 'e universiteit, en skriuw koarte antwurden op 'e fragen.
Side 6: Ferwizings nei eksterne ynstânsjes meitsje
Lês oer ien fan 'e learlingen fan menear Hunter, in jonge mei it syndroom fan Down dy't karriêreplannen docht, en skriuw koarte antwurden op 'e fragen.
Hoe minsken leare: Presintaasje fan 'e learteory en ûndersykssyklus wêrop de IRIS-modules boud binne (Argyf)
Dizze module ûndersiket de ûnderdielen fan it HPL-raamwurk en de STAR Legacy -syklus wêrop de IRIS-modules ûntwurpen binne (rûsde foltôgingstiid: 2.5 oeren).
Side 2: Learling-sintraal learomjouwings
Harkje nei de audioklip om jo begryp fan learling-sintraal learomjouwings fierder te fergrutsjen (tiid: 0:48). Harkje nei de audioklip om jo begryp fan learling-sintraal learomjouwings fierder te fergrutsjen (tiid: 0:48).
De audio-útlis fan Fish is Fish fan John Bransford yllustrearret hoe't wy nije kennis konstruearje op basis fan besteande kennis en konsepten (tiid: 2:39). De audio-útlis fan Fish is Fish fan John Bransford yllustrearret hoe't wy nije kennis konstruearje op basis fan besteande kennis en konsepten (tiid: 2:39).
De folgjende audio-útlis fan John Bransford yllustrearret dat it nimmen fan 'e juste ynstruksjonele besluten sil helpe om oan 'e behoeften fan in learling te foldwaan (tiid: 1:34). De folgjende audio-útlis fan John Bransford yllustrearret dat it nimmen fan 'e juste ynstruksjonele besluten sil helpe om oan 'e behoeften fan in learling te foldwaan (tiid: 1:34).
Side 3: Kennisrjochte learomjouwings
Harkje nei de audioklip om jo begryp fan kennissintraal learomjouwings út te wreidzjen (tiid: 1:15). Harkje nei de audioklip om jo begryp fan kennissintraal learomjouwings út te wreidzjen (tiid: 1:15).
De audiopresintaasje oer baarsfiskjen fan John Bransford stelt it learen fan in feardigens tsjinoer it begripen fan in dissipline. It yllustrearret de reden wêrom't learen mei begryp wichtich is foar de studint (tiid: 1:41). De audiopresintaasje oer baarsfiskjen fan John Bransford stelt it learen fan in feardigens tsjinoer it begripen fan in dissipline. It yllustrearret de reden wêrom't learen mei begryp wichtich is foar de studint (tiid: 1:41).
Harkje nei de audio foar in ynlieding foar in film fan John Bransford oer it konsept fan kondysjonalisearre kennis en it belang fan it begripen fan 'e betingsten wêrûnder in feit wol of net wier wêze kin (tiid: 1:51). Harkje nei de audio foar in ynlieding foar in film fan John Bransford oer it konsept fan kondysjonalisearre kennis en it belang fan it begripen fan 'e betingsten wêrûnder in feit wol of net wier wêze kin (tiid: 1:51).
Side 4: Beoardielingsrjochte learomjouwings
Harkje nei it audioklip om jo begryp fan beoardielingssintraal learomjouwing fierder te fergrutsjen (tiid: 1:26). Harkje nei it audioklip om jo begryp fan beoardielingssintraal learomjouwing fierder te fergrutsjen (tiid: 1:26).
John Bransford fergeliket it ferskil tusken formative en summative beoardieling yn relaasje ta de film "Test as a Gift" (tiid: 1:31). John Bransford fergeliket it ferskil tusken formative en summative beoardieling yn relaasje ta de film "Test as a Gift" (tiid: 1:31).
Yn it folgjende audioklip beskriuwt James Pellegrino it belang fan beoardielingspraktiken (tiid: 2:47).
Side 5: Mienskipsrjochte learomjouwings
Harkje nei de audioklip om jo begryp fan mienskipssintraal learomjouwings fierder te fergrutsjen (tiid: 1:14). Harkje nei de audioklip om jo begryp fan mienskipssintraal learomjouwings fierder te fergrutsjen (tiid: 1:14).
De folgjende audio fan John Bransford yllustrearret hoe't it brûken fan klassenormen kin helpe om probleemoplossende feardigens en oanpassingsekspertize te ûntwikkeljen (tiid: 1:12). De folgjende audio fan John Bransford yllustrearret hoe't it brûken fan klassenormen kin helpe om probleemoplossende feardigens en oanpassingsekspertize te ûntwikkeljen (tiid: 1:12).
Harkje nei in audioperspektyf fan Peter Vaill oer nije paradigma's foar lesjaan en learen op kolleezjenivo (tiid: 0:39).
Side 6: Balansearre learomjouwings
Harkje nei de audioklip om jo begryp fan it meitsjen fan lykwichtige learomjouwings te fergrutsjen (tiid: 1:07). Harkje nei de audioklip om jo begryp fan it meitsjen fan lykwichtige learomjouwings te fergrutsjen (tiid: 1:07).
Side 10: Oerwagings foar tapassing
Harkje nei Nancy Hunt, fan 'e California State University-Los Angeles, as se beskriuwt hoe't IRIS-modules ymplementearre binne yn har universiteitskursussen foar net-spesjaal ûnderwiisstúdzjes (tiid: ferskillende lingten). Harkje nei Nancy Hunt, fan 'e California State University-Los Angeles, as se beskriuwt hoe't IRIS-modules ymplementearre binne yn har universiteitskursussen foar net-spesjaal ûnderwiisstúdzjes (tiid: ferskillende lingten).
Harkje nei Brenda Naimy, fan 'e California State University-Los Angeles, as se beskriuwt hoe't IRIS-modules ymplementearre binne yn har universiteitskursussen foar net-spesjaal ûnderwiisstúdzjes (tiid: ferskillende lingten). Harkje nei Brenda Naimy, fan 'e California State University-Los Angeles, as se beskriuwt hoe't IRIS-modules ymplementearre binne yn har universiteitskursussen foar net-spesjaal ûnderwiisstúdzjes (tiid: ferskillende lingten).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 2:23).
Side 1: Oersjoch fan it HPL-raamwurk
Besjoch de film foar in oersjoch fan it HPL-raamwurk, en dan sille wy it yn mear detail ûndersykje (tiid: 0:59).
Side 2: Learling-sintraal learomjouwings
De film Fish is Fish fan John Bransford yllustrearret hoe't wy nije kennis konstruearje op basis fan besteande kennis en konsepten (tiid: 1:34).
De folgjende film fan John Bransford yllustrearret dat it meitsjen fan de juste ynstruksjonele besluten sil helpe om oan 'e behoeften fan in studint te foldwaan (tiid: 1:03).
Side 3: Kennisrjochte learomjouwings
De film Bass Fishing fan John Bransford hjirûnder stelt it learen fan in feardigens tsjinoer it begripen fan in dissipline. It yllustrearret de reden wêrom't learen mei begryp wichtich is foar de studint (tiid: 0:38).
Klik op 'e film, en harkje dan nei de audio foar in ynlieding fan John Bransford oer it konsept fan kondisjonalisearre kennis en it belang fan it begripen fan 'e betingsten wêrûnder in feit wol of net wier wêze kin (tiid: 0:58).
Side 4: Beoardielingsrjochte learomjouwings
John Bransford fergeliket it ferskil tusken formative en summative beoardieling yn 'e film "Test as a Gift" (tiid: 0:35).
Side 5: Mienskipsrjochte learomjouwings
De folgjende film fan John Bransford yllustrearret hoe't it brûken fan klassenormen kin helpe om probleemoplossende feardigens en oanpassingsekspertize te ûntwikkeljen (tiid: 0:53).
Side 7: Wat is de STAR Legacy Cycle?
Klik op 'e film om John Bransford te hearren dy't STAR Legacy beskriuwt (tiid: 2:10).
Side 6: Balansearre learomjouwings
Identifisearje hokker elemint fan it HPL-raamwurk yn elk foarbyld demonstrearre wurdt, en reflektearje oer de foardielen foar jo studinten.
Ferbetterjen fan skriuwprestaasjes: In strategy foar it skriuwen fan oertsjûgjende essays (argyf)
Dizze module belicht de ferskillen tusken studinten dy't goed skriuwe en dyjingen dy't it dreech hawwe. Eleminten fan it skriuwproses wurde besprutsen, lykas de fereaske feardigens dy't studinten nedich binne om goede papers te skriuwen. De module sketst en beskriuwt it proses foar it oanlearen fan studinten de POW+TREE-strategy, in skriuwstrategy om studinten te helpen bettere oertsjûgjende essays te produsearjen (skatte foltôgingstiid: 2 oeren).
Side 1: Swierrichheden mei skriftlike útdrukking begripe
It is foardielich foar in learaar om krekt te witten op hokker gebieten syn of har learlingen muoite hawwe mei skriuwen. Harkje nei Torri Lienemann dy't praat oer it brûken fan basisgegevens (tiid: 0:44).
Side 2: Foarôfgeande easken foar skriftlike ekspresje
Yn dizze audio leit Steve Graham út hoe't studinten transkripsjefeardigens ûntwikkelje (tiid: 0:57).
Klik hjir om te harkjen nei Natalie Olinghouse dy't feedback jout oer de skriuwaktiviteit hjirboppe (tiid: 0:59).
Klik hjir foar suggestjes oer hoe't jo studinten dy't muoite hawwe mei skriuwen kinne stypje (tiid: 1:44).
Harkje nei Torri Lienemann dy't de foardielen gearfettet fan it ymplementearjen fan in skriuwstrategy foar studinten (tiid: 0:42).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 1:20).
Side 2: Foarôfgeande easken foar skriftlike ekspresje
Skriuwaktiviteit mei tiidsbeperking.
Ynstruksjonele akkommodaasjes: De learomjouwing tagonklik meitsje foar studinten mei fisuele beheiningen (argyf)
Dizze module jout tips foar it oanpassen fan lessen en manieren om lessen tagonklik te meitsjen foar studinten mei fisuele beheiningen (rûsde foltôgingstiid: 1.5 oeren).
Side 4: De needsaak foar in útwreide kearnkurrikulum
Harkje nei Phil Hatlen dy't de rol fan 'e learaar algemien ûnderwiis besprekt by it leverjen fan it útwreide kearnkurrikulum (tiid: 1:29). Harkje nei Phil Hatlen dy't de rol fan 'e learaar algemien ûnderwiis besprekt by it leverjen fan it útwreide kearnkurrikulum (tiid: 1:29).
Harkje nei Anne Corn dy't it belang fan gearwurking tusken de learaar algemien ûnderwiis en de TVI besprekt (tiid: 0:50). Harkje nei Anne Corn dy't it belang fan gearwurking tusken de learaar algemien ûnderwiis en de TVI besprekt (tiid: 0:50).
Side 8: Gewoane hoflikheid en effektive kommunikaasje
Harkje nei Anne Corn dy't guon basisoerwagings beskriuwt foar it kommunisearjen mei studinten mei fisuele beheiningen (tiid: 0:25). Harkje nei Anne Corn dy't guon basisoerwagings beskriuwt foar it kommunisearjen mei studinten mei fisuele beheiningen (tiid: 0:25).
Betty Hurst hie ferskate jierren lyn in learling mei in fisuele beheining yn har klasse. Harkje hoe't se har eigen ûnderfining beskriuwt mei it lesjaan fan dizze learling (tiid: 0:56). Betty Hurst hie ferskate jierren lyn in learling mei in fisuele beheining yn har klasse. Harkje hoe't se har eigen ûnderfining beskriuwt mei it lesjaan fan dizze learling (tiid: 0:56).
Harkje nei dizze audioferzje "Fish is Fish" (tiid: 1:33). Harkje nei dizze audioferzje "Fish is Fish" (tiid: 1:33).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 1:02).
In oersjoch fan ynstruksjonele praktiken foar minsken mei fisuele beheiningen (tiid: 1:33).
Besjoch de fideo "Fisk is fisk." Wêrom tinke jo dat it wichtich is om beskriuwingen fan fideo's te jaan oan jo learlingen mei fisuele beheiningen?
Side 3: Hoe fisuele beheiningen ynfloed hawwe op learen
Nim twa oeren de tiid om de film "At First Sight" te sjen, mei Val Kilmer as Virgil. Brainstorm oer de fisuele beheining fan Virgil mei de folgjende fragen.
Side 6: Ynstruksjonele metoaden yn 'e klasse
It beskriuwen fan fisueel presintearre ynformaasje is in feardigens dy't tiid kostet om te behearskjen. Hjir is in kâns om dizze feardigens te behearskjen.
Side 7: Eveneminten bûten it klaslokaal
Nim kontakt op mei de O&M-spesjalist of TVI fan jo skoaldistrikt en freegje in kâns om mei him of har te kuierjen wylst jo in blyndoek drage.
Online kursusûntwerp foar fakulteit fan hegeskoallen en universiteiten (argyfearre)
Dizze boarne, spesifyk makke foar fakulteitsleden fan 'e universiteit, jout in oersjoch fan 'e basis fan efterút ûntwerp, en biedt praktyske tips, strategyen en stappen om in kursus ta te rieden en te ûnderhâlden foar en tidens in ferskaat oan omstannichheden, ynklusyf face-to-face, online en hybride kursussen.
Side 1: In online kursus plannen
Twa foardielen fan it plannen fan in folslein online ferzje fan jo kursus (tiid: 1:49) Twa foardielen fan it plannen fan in folslein online ferzje fan jo kursus (tiid: 1:49)
Twa neidielen fan allinich plannen foar de hybride ferzje fan jo kursus (tiid: 1:07) Twa neidielen fan allinich plannen foar de hybride ferzje fan jo kursus (tiid: 1:07)
Adriane Seiffert learde oer de prinsipes fan efterút ûntwerp nei't se oan it begjin fan 'e simmer it Online Course Development Institute (OCDI) fan Vanderbilt University folge hie. Se paste dy prinsipes doe ta op in kursus dy't se joech tidens in simmersesje. Jo sille letter yn dizze IRIS-module mear hearre oer dat proses. Hjirûnder besprekt se har algemiene yndruk fan ferskillen yn it planningsproses (tiid: 1:24). Adriane Seiffert learde oer de prinsipes fan efterút ûntwerp nei't se oan it begjin fan 'e simmer it Online Course Development Institute (OCDI) fan Vanderbilt University folge hie. Se paste dy prinsipes doe ta op in kursus dy't se joech tidens in simmersesje. Jo sille letter yn dizze IRIS-module mear hearre oer dat proses. Hjirûnder besprekt se har algemiene yndruk fan ferskillen yn it planningsproses (tiid: 1:24).
Oerwagings foar it ûntwikkeljen fan kursusdoelen (tiid: 2:31) Oerwagings foar it ûntwikkeljen fan kursusdoelen (tiid: 2:31)
Oerwagings foar it meitsjen fan oanpassingen oan hjoeddeistige kursusdoelen (tiid: 2:06) Oerwagings foar it meitsjen fan oanpassingen oan hjoeddeistige kursusdoelen (tiid: 2:06)
Omdat Adriane Seiffert in kursus joech dy't se noch nea earder jûn hie, moast se al har kursusdoelen fanôf it begjin ûntwikkelje. Yn dit ynterview besprekt se koart de iene feroaring dy't se oan in kursusdoel makke hat om oerien te kommen mei metoaden dy't se brûkte yn in online omjouwing dy't oars wiene as in face-to-face kursus (tiid: 0:59). Omdat Adriane Seiffert in kursus joech dy't se noch nea earder jûn hie, moast se al har kursusdoelen fanôf it begjin ûntwikkelje. Yn dit ynterview besprekt se koart de iene feroaring dy't se oan in kursusdoel makke hat om oerien te kommen mei metoaden dy't se brûkte yn in online omjouwing dy't oars wiene as in face-to-face kursus (tiid: 0:59).
Oerwagings en warskôgings foar online kwissen en testen (tiid: 1:56) Oerwagings en warskôgings foar online kwissen en testen (tiid: 1:56)
Earste stappen (tiid: 1:17) Earste stappen (tiid: 1:17)
Ien fan 'e manieren wêrop Adriane Seiffert har learaktiviteiten oanpaste wie troch elke lêzing op te nimmen as in searje koarte fideo's foar studinten om te besjen. Se besprekt hoe goed dit oerdroegen is fan in face-to-face formaat nei in online formaat (tiid: 1:30). Ien fan 'e manieren wêrop Adriane Seiffert har learaktiviteiten oanpaste wie troch elke lêzing op te nimmen as in searje koarte fideo's foar studinten om te besjen. Se besprekt hoe goed dit oerdroegen is fan in face-to-face formaat nei in online formaat (tiid: 1:30).
Prioritearje soarten ark (tiid: 2:09) Prioritearje soarten ark (tiid: 2:09)
Oerienstimming mei kursusdoelen en it oantal ark beheine (tiid: 1:38) Oerienstimming mei kursusdoelen en it oantal ark beheine (tiid: 1:38)
Yn dit ynterview jout Joe Bandy gegevens oer studinte-oandacht en fideolingte om jo te helpen by it plannen fan jo asynchrone lêzingsynhâld (tiid: 1:44). Yn dit ynterview jout Joe Bandy gegevens oer studinte-oandacht en fideolingte om jo te helpen by it plannen fan jo asynchrone lêzingsynhâld (tiid: 1:44).
It idee foar hast syngroan formaat (tiid: 2:47) It idee foar hast syngroan formaat (tiid: 2:47)
Reaksjes en oerwagings fan studinten foar it hjerstsemester (tiid: 0:44) Reaksjes en oerwagings fan studinten foar it hjerstsemester (tiid: 0:44)
Begjin mei it gearstallen fan ynhâld foar jo online kursus. Begjin mei it gearstallen fan ynhâld foar jo online kursus.
Joe Bandy: Faktoaren dy't tagongsproblemen feroarsaakje (tiid: 1:20) Joe Bandy: Faktoaren dy't tagongsproblemen feroarsaakje (tiid: 1:20)
Adriane Seiffert: Foarbylden fan tagongsútdagings (tiid: 1:46) Adriane Seiffert: Foarbylden fan tagongsútdagings (tiid: 1:46)
Joe Bandy: Fjouwer suggestjes om útdagings foar tagong ta technology te ferminderjen (tiid: 2:06) Joe Bandy: Fjouwer suggestjes om útdagings foar tagong ta technology te ferminderjen (tiid: 2:06)
Adriane Seiffert: fragen stelle (tiid: 1:13) Adriane Seiffert: fragen stelle (tiid: 1:13)
Joe Bandy besprekt oerwagings oangeande gelikensens yn mear detail (tiid: 2:45). Joe Bandy besprekt oerwagings oangeande gelikensens yn mear detail (tiid: 2:45).
Adriane Seiffert: In klasse oanmeitsje versus in kursus ûntwerpe (tiid: 1:52) Adriane Seiffert: In klasse oanmeitsje versus in kursus ûntwerpe (tiid: 1:52)
Adriane Seiffert: In klasse mei 90 studinten oanmeitsje (tiid: 1:23) Adriane Seiffert: In klasse mei 90 studinten oanmeitsje (tiid: 1:23)
Joe Bandy dielt wat lêste gedachten oer it proses fan online kursusûntwikkeling (tiid: 1:20). Joe Bandy dielt wat lêste gedachten oer it proses fan online kursusûntwikkeling (tiid: 1:20).
Besjoch de film hjirûnder. As jo klear binne, klik dan op de knop "Folgjende" ûnderoan de pagina (tiid: 3:39).
No is it dyn beurt. No is it dyn beurt.
Tapasse wat jo op dizze side leard hawwe om in beoardielingsplan te meitsjen en beoardielingen foar jo eigen kursus te kiezen. Tapasse wat jo op dizze side leard hawwe om in beoardielingsplan te meitsjen en beoardielingen foar jo eigen kursus te kiezen.
It is dyn beurt. It is dyn beurt.
PALS: In lêsstrategy foar groepen K-1 (Argyf)
Dizze module sketst de foardielen fan it ymplementearjen fan PALS foar groepen K-1, in strategy foar peer tutoring wêrby't learlingen yn pearen wurkje om har lêsfeardigens te fersterkjen. Ek ynbegrepen binne stap-foar-stap ynstruksjes foar elk fan 'e PALS-aktiviteiten, lykas printbere PALS-materialen (rûsde foltôgingstiid: 1 oere).
Harkje no nei Lynn Fuchs dy't de komponint fan peerbemiddeling besprekt (tiid: 1:17). Harkje no nei Lynn Fuchs dy't de komponint fan peerbemiddeling besprekt (tiid: 1:17).
Harkje no nei Doug Fuchs dy't guon fan 'e lêsaktiviteiten en de feardigens dy't se oanpakke markearret (tiid: 1:19). Harkje no nei Doug Fuchs dy't guon fan 'e lêsaktiviteiten en de feardigens dy't se oanpakke markearret (tiid: 1:19).
Side 2: De foardielen fan PALS
Nichole Lawson, in learares yn it basisûnderwiis, beskriuwt har eigen ûnderfining mei de foardielen fan PALS, ynklusyf ferbettere lêsprestaasjes foar ELL's (tiid: 0:59). Nichole Lawson, in learares yn it basisûnderwiis, beskriuwt har eigen ûnderfining mei de foardielen fan PALS, ynklusyf ferbettere lêsprestaasjes foar ELL's (tiid: 0:59).
Stephanie Johnson, in learares yn it basisûnderwiis, beskriuwt har eigen ûnderfining mei de foardielen fan PALS, ynklusyf ferbettere lêsprestaasjes foar ELL's (tiid: 1:12). Stephanie Johnson, in learares yn it basisûnderwiis, beskriuwt har eigen ûnderfining mei de foardielen fan PALS, ynklusyf ferbettere lêsprestaasjes foar ELL's (tiid: 1:12).
Side 3: PALS-aktiviteiten foar pjutteboartersplaklearlingen
Devin Kearns beklammet dat learlingen fan beukerskoalle leeftyd mei súkses PALS ymplementearje kinne (tiid: 1:41). Devin Kearns beklammet dat learlingen fan beukerskoalle leeftyd mei súkses PALS ymplementearje kinne (tiid: 1:41).
Stephanie Johnson beklammet dat learlingen fan beukerskoalle leeftyd mei súkses PALS ymplementearje kinne (tiid: 0:32). Stephanie Johnson beklammet dat learlingen fan beukerskoalle leeftyd mei súkses PALS ymplementearje kinne (tiid: 0:32).
Nichole Lawson leit ek út hoe't PALS har holpen hat om de kurrikulêre doelen te berikken dy't foar dit klassenivo steld binne (tiid: 0:46). Nichole Lawson leit ek út hoe't PALS har holpen hat om de kurrikulêre doelen dy't foar dit klassenivo steld binne te berikken (tiid: 0:46).
Side 4: PALS-aktiviteiten foar learlingen fan groep XNUMX
Devin Kearns leit út dat it PALS-programma fan groep 0 - wylst it learlingen kennis makket mei avansearre feardigens - begjint mei ienfâldige, maklik út te fieren aktiviteiten (tiid: 55:0). Devin Kearns leit út dat it PALS-programma fan groep 55 - wylst it learlingen kennis makket mei avansearre feardigens - begjint mei ienfâldige, maklik út te fieren aktiviteiten (tiid: XNUMX:XNUMX).
Devin Kearns besprekt oerwagings by it koppelen fan pjutteboartersplaklearlingen (tiid: 0:29). Devin Kearns besprekt oerwagings by it koppelen fan pjutteboartersplaklearlingen (tiid: 0:29).
Stephanie Johnson beskriuwt hoe't sy PALS-training jout en hoe't har studinten reagearje (tiid: 0:39). Stephanie Johnson beskriuwt hoe't sy PALS-training jout en hoe't har studinten reagearje (tiid: 0:39).
Side 8: Ymplementearje mei klasse
Nichole Lawson beklammet dat konsekwinsje in kaai is foar de suksesfolle ymplemintaasje fan PALS (tiid: 0:38). Nichole Lawson beklammet dat konsekwinsje in kaai is foar de suksesfolle ymplemintaasje fan PALS (tiid: 0:38).
Devin Kearns besprekt oerwagings foar leararen dy't fernimme dat learlingen de konsepten dy't yn in les presintearre wurde net behearskje (tiid: 0:32) Devin Kearns besprekt oerwagings foar leararen dy't fernimme dat learlingen de konsepten dy't yn in les presintearre wurde net behearskje (tiid: 0:32)
Stephanie Johnson beskriuwt hoe't se har beukerskoalleklasse kontrolearret tidens PALS en wêr't se nei siket as se elk pear observearret (tiid: 1:00). Stephanie Johnson beskriuwt hoe't se har beukerskoalleklasse kontrolearret tidens PALS en wêr't se nei siket as se elk pear observearret (tiid: 1:00).
Side 9: Studinten motivearje en belangstelling behâlde
Harkje nei hoe't Stephanie Johnson beskriuwt hoe't se in teamoanpak brûkt om har pjutteboartersplaklearlingen te motivearjen (tiid: 0:20). Harkje nei hoe't Stephanie Johnson beskriuwt hoe't se in teamoanpak brûkt om har pjutteboartersplaklearlingen te motivearjen (tiid: 0:20).
Leararen melde dat learlingen eins genietsje fan PALS. Stephanie Johnson seach dit entûsjasme by har pjutteboartersplaklearlingen (tiid: 0:41). Leararen melde dat learlingen eins genietsje fan PALS. Stephanie Johnson seach dit entûsjasme by har pjutteboartersplaklearlingen (tiid: 0:41).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 2:09).
Besjoch de fideo om te sjen hoe't in learaar K-PALS-prosedueres yntrodusearret yn har pjutteboartersplak (tiid: 1:47).
Side 8: Ymplementearje mei klasse
Fideo fan twa studinten dy't dwaande binne mei in PALS-aktiviteit (tiid: 0:21).
Side 8: Ymplementearje mei klasse
Doe't de learkrêften fan 'e Washington Elementary School ûndersyk diene nei K-PALS en PALS foar groep 0, seagen se dizze fideo fan twa learlingen dy't dwaande wiene mei in PALS-aktiviteit. Help harren de fragen hjirûnder te beantwurdzjen (tiid: 23:XNUMX).
PALS: In lêsstrategy foar groepen 2–6 (Argyfearre)
Dizze module sketst de foardielen fan it ymplementearjen fan PALS foar groep 2-6, in peer tutoring strategy wêrby't learlingen yn pearen wurkje om har lêsfeardigens te fersterkjen. Ek ynbegrepen binne stap-foar-stap ynstruksjes foar elk fan 'e trije PALS-aktiviteiten, lykas printbere PALS-materialen (rûsde foltôgingstiid: 1 oere).
Harkje no as Doug Fuchs de ûntwikkeling fan PALS besprekt (tiid: 0:55). Harkje no as Doug Fuchs de ûntwikkeling fan PALS besprekt (tiid: 0:55).
Lynn Fuchs markearret de wichtichste skaaimerken fan 'e oanpak (tiid: 0:42). Lynn Fuchs markearret de wichtichste skaaimerken fan 'e oanpak (tiid: 0:42).
Side 2: De foardielen fan PALS
Harkje nei Devin Kearns dy't de foardielen fan PALS foar groepen 2-6 besprekt (tiid: 1:02). Harkje nei Devin Kearns dy't de foardielen fan PALS foar groepen 2-6 besprekt (tiid: 1:02).
Devin Kearns leit út wêrom't PALS foardielich is foar Ingelske learlingen (EL's) (tiid: 1:13). Devin Kearns leit út wêrom't PALS foardielich is foar Ingelske learlingen (EL's) (tiid: 1:13).
Patti Kremer besprekt har ûnderfining mei it brûken fan PALS mei EL's (tiid: 0:35). Patti Kremer besprekt har ûnderfining mei it brûken fan PALS mei EL's (tiid: 0:35).
Devin Kearns jout wat oanwizings foar it koppelen fan studinten (tiid: 0:50). Devin Kearns jout wat oanwizings foar it koppelen fan studinten (tiid: 0:50).
Devin Kearns docht wat suggestjes foar it kiezen fan passend lêsmateriaal foar studintepearen (tiid: 1:17). Devin Kearns docht wat suggestjes foar it kiezen fan passend lêsmateriaal foar studintepearen (tiid: 1:17).
Harkje as Devin Kearns it belang fan 'e cue-kaarten besprekt (tiid: 0:29). Harkje as Devin Kearns it belang fan 'e cue-kaarten besprekt (tiid: 0:29).
Devin Kearns leit út dat alle studinten leare kinne om PALS te ymplementearjen (tiid: 0:26). Devin Kearns leit út dat alle studinten leare kinne om PALS te ymplementearjen (tiid: 0:26).
Side 10: Ymplementearje mei klasse
Harkje as Devin Kearns it belang fan it kontrolearjen fan studinten beklammet wylst se dwaande binne mei PALS-aktiviteiten (tiid: 1:00). Harkje as Devin Kearns it belang fan it kontrolearjen fan studinten wylst se dwaande binne mei PALS-aktiviteiten beklammet (tiid: 1:00).
Harkje as Devin Kearns PALS gearfettet (tiid: 1:09). Harkje as Devin Kearns PALS gearfettet (tiid: 1:09).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 2:15).
Side 4: Partnerlêzen mei Retell
Besjoch de films om studintepearen te observearjen dy't meidogge oan Partner Reading en Story Retell (tiid: ferskillende lingten).
Besjoch de film om te sjen wylst twa studinten meidogge oan in aktiviteit foar it ferlytsjen fan paragrafen (tiid: 0:59).
Besjoch de film om twa learlingen te sjen dy't meidogge oan in Prediction Relay-aktiviteit (tiid: 1:08).
Stel jo foar dat jo in learaar binne yn groep 3. Jo binne fan plan om PALS te ymplementearjen en moatte jo learlingen yn pearen sette.
PALS: In lêsstrategy foar de middelbere skoalle (argyfearre)
Dizze module sketst de foardielen fan it ymplementearjen fan PALS foar de middelbere skoalle, in strategy foar peer tutoring wêrby't learlingen yn pearen wurkje om har lêsfeardigens te fersterkjen. Ek opnommen binne stap-foar-stap ynstruksjes foar elk fan 'e trije PALS-aktiviteiten, lykas printbere PALS-materialen (rûsde foltôgingstiid: 1 oere).
Harkje no as Doug Fuchs de ûntwikkeling fan PALS besprekt (tiid: 0:55). Harkje no as Doug Fuchs de ûntwikkeling fan PALS besprekt (tiid: 0:55).
Harkje nei Karin Prentice dy't it bedoelde doel fan PALS foar middelbere skoallearlingen dy't muoite hawwe mei lêzen markearret (tiid: 0:27). Harkje nei Karin Prentice dy't it bedoelde doel fan PALS foar middelbere skoallearlingen dy't muoite hawwe mei lêzen markearret (tiid: 0:27).
Side 2: De foardielen fan PALS
Lynn Fuchs markearret de wichtichste skaaimerken fan 'e PALS-oanpak (tiid: 0:40). Lynn Fuchs markearret de wichtichste skaaimerken fan 'e PALS-oanpak (tiid: 0:40).
Side 10: Ymplementearje mei klasse
Devin Kearns moediget learkrêften oan om in entûsjaste hâlding te behâlden by it ymplementearjen fan PALS (tiid: 0:24). Devin Kearns moediget learkrêften oan om in entûsjaste hâlding te behâlden by it ymplementearjen fan PALS (tiid: 0:24).
Karin Prentice besprekt it belang fan monitoaring troch leararen (tiid: 0:30). Karin Prentice besprekt it belang fan monitoaring troch leararen (tiid: 0:30).
Side 11: Studintebelangstelling oanmoedigje en behâlde
Karin Prentice besprekt de reaksje fan studinten dy't PALS brûkt hawwe en harren reaksje op it fersterkingssysteem (tiid: 0:53). Karin Prentice besprekt de reaksje fan studinten dy't PALS brûkt hawwe en harren reaksje op it fersterkingssysteem (tiid: 0:53).
Harkje as Devin Kearns PALS gearfettet (tiid: 0:52). Harkje as Devin Kearns PALS gearfettet (tiid: 0:52).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 2:14).
Side 4: Partnerlêzen mei Retell
Besjoch de film om in studintepear te sjen dy't dwaande binne mei Partner Reading mei Story Retell en in demonstraasje fan prosedueres foar flaterkorreksje (tiid: 1:40).
Besjoch it filmke hjirûnder om twa studinten te sjen dy't meidogge oan 'e aktiviteit Paragraafferlytsjen (tiid: 1:22).
Besjoch de film om twa learlingen te sjen dy't meidogge oan de Prediction Relay-aktiviteit (tiid: 1:57).
Side 10: Ymplementearje mei klasse
Besjoch elke fideo en bepaal oft de learlingen de juste prosedueres folgje (tiid: ferskillende lingten).
Side 10: Ymplementearje mei klasse
Stel jo foar dat jo in learaar binne dy't foar it earst PALS ymplementearret.
Skoalferpleechkundigen: Rollen en ferantwurdlikheden yn 'e skoalomjouwing (Argyfearre)
Dizze module is ûntworpen foar skoalferpleechkundigen. It jout in oersjoch fan 'e rollen fan skoalferpleechkundigen by it tsjinjen fan alle learlingen yn 'e skoalomjouwing, neist it behanneljen fan spesifike rollen foar it wurkjen mei learlingen mei in beheining. Mear spesifyk besprekt it dielname oan 504-plan- en IEP-gearkomsten, it pleitsjen foar learlingen mei sûnenssoarchbehoeften, it befoarderjen fan har tsjinsten en har rollen as skoalferpleechkundigen, gearwurking mei oaren, en it opsetten fan netwurken (rûsde foltôgingstiid: 1.5 oeren).
Side 1: Rollen fan 'e skoalferpleechkundige
Christy Brookshire beskriuwt guon fan har rollen as skoalferpleechkundige (tiid: 1:00).
Christy Brookshire besprekt it belang fan gearwurking mei âlden en fersoargers (tiid: 0:25).
Harkje nei Christy Brookshire dy't har lêste gedachten jout oer it wêzen fan in skoalferpleechkundige (tiid: 1:36).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 1:33).
Side 3: Seksje 504-plannen en yndividualisearre ûnderwiisprogramma's
Hokker soarten ferpleechkundige tsjinsten soe de hear Logan kinne leverje foar de medyske behoeften fan dizze studinten yn 'e skoalomjouwing? Jou teminsten fjouwer tsjinsten foar elke studint.
Studinten mei fisuele beheiningen tsjinje: It belang fan gearwurking (argyfearre)
Dizze module ûnderstreket it belang fan 'e gearwurking fan 'e algemien ûnderwiisdosint mei professionals en oare persoanen dy't kennis hawwe fan 'e behoeften fan learlingen mei fisuele beheiningen (rûsde foltôgingstiid: 1.5 oeren).
Side 1: Oersjoch fan fisuele beheiningen
Harkje nei it advys dat Betsy Belknap jout oan learkrêften yn it algemien ûnderwiis oer learlingen mei fisuele beheiningen (tiid: 1:26).
Harkje nei Susie Dickason dy't gearwurket en advisearret om te foldwaan oan 'e behoeften fan studinten mei fisuele beheiningen (tiid: 1:10).
Harkje as Betsy Belknap gearwurket en advisearret om te foldwaan oan 'e behoeften fan studinten mei fisuele beheiningen (tiid: 0:32).
Harkje as Brandy Acker gearwurket en advisearret om te foldwaan oan 'e behoeften fan studinten mei fisuele beheiningen (tiid: 0:36).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 1:37).
Side 8: Relatearre tsjinstferlieners en oare professionals
Test dyn kennis oer de rollen fan ferskate persoanen dy't belutsen binne by it ûnderwiis fan studinten mei fisuele beheiningen.
Gearwurkje mei jo skoalferpleechkundige: Wat learkrêften yn it algemien ûnderwiis dwaan moatte om edukatyf súkses te befoarderjen foar studinten mei sûnensbehoeften (argyf)
Dizze module is ûntworpen foar skoalpersoniel dat mooglik gearwurket mei de skoalferpleechkundige tidens IEP-gearkomsten of by oare gelegenheden dy't te krijen hawwe mei sûnensproblemen fan learlingen mei in beheining (rûge foltôgingstiid: 1 oere).
Klik hjir om te harkjen nei Judy Harrigan, RN, dy't beskriuwt hoe't sûnenssoarchtaken binnen de skoalomjouwing oan oaren delegearre wurde kinne (tiid: 1:40). Klik hjir om te harkjen nei Judy Harrigan, RN, dy't beskriuwt hoe't sûnenssoarchtaken binnen de skoalomjouwing oan oaren delegearre wurde kinne (tiid: 1:40).
Side 3: Nimt diel oan Seksje 504 Planning en Yndividualisearre Underwiisprogramma's
Klik hjir om te harkjen nei Judy Harrigan, RN, dy't de rollen fan 'e skoalferpleechkundige yn it IEP-proses beskriuwt (tiid: 1:40). Klik hjir om te harkjen nei Judy Harrigan, RN, dy't de rollen fan 'e skoalferpleechkundige yn it IEP-proses beskriuwt (tiid: 1:40).
Christy Brookshire, ferpleechkundige, skoalferpleechkundige en in spesjalist yn in iepenbier sûnenssintrum, besprekt it belang fan it dielen fan ynformaasje oer IHP's mei IEP-leden (tiid: 0:59).
Christy Brookshire leit it proses út dat se brûkt om ynformaasje te sammeljen foar it ECP fan in studint (tiid: 0:50).
Besjoch de film en gean dan troch nei de seksje Earste gedachten (tiid: 2:07).
Side 3: Nimt diel oan Seksje 504 Planning en Yndividualisearre Underwiisprogramma's
Klik op de ECP-keppeling om it ECP fan elke studint te lêzen, lês dan de senario's en tink oer wat jo yn elke omstannichheid dwaan soene.
Side 4: Wurket gear mei famyljes, skoalpersoniel en mienskipsprofessionals
Klik op it skoalgebou om jo kennis oer de rol fan skoalferpleechkundigen te testen.
