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Página 9: Usar los datos para guiar las decisiones

Principal FloresComo señalamos en la página anterior, es importante para los directores entender los datos presentados en los reportajes de evaluación. Ellos deben mirar los datos de varias formas, profundizándose y recogiendo información adicional cuando sea necesario. Para tomar decisiones informadas, los directores deben separar los datos por grupo (por ejemplo, grado, tipo de discapacidad).

Los directores deben buscar áreas de problema obvios. Por ejemplo:

  • ¿Los estudiantes con un tipo de discapacidad particular tienen más dificultades que otros?
  • ¿Los estudiantes en cierto grado tienen peor rendimiento que otros?
  • ¿Hay áreas de contenido específicos en las cuales los estudiantes tienen mal rendimiento?

Para información adicional, véase el siguiente módulo:
Accediendo al currículo de educación general: Consideraciones para la inclusión de estudiantes con discapacidades

Puesto que muchos factores influencian el rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones, es especialmente importante para los estudiantes con discapacidades evaluarse en una ambiente apropiado con los apoyos necesarios. Los directores deben asegurar que se estén implementando prácticas inclusivas de evaluación en sus propias escuelas.

  • Los equipos de IEP deben estar bien informados para determinar la mejor situación de evaluación para los estudiantes.
  • Los estudiantes con discapacidades deben recibir las acomodaciones necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades que tienen sus semejantes.
  • Los estudiantes sólo deben participar en una evaluación alternativa por dos razones:
    • El estudiante no es capaz de participar en la evaluación aun con todas las acomodaciones disponibles
    • Las metas instructivas esbozadas en el programa individualizado de educación (“Individualized Education Program” o “IEP”) de un estudiante no se pueden medir por la evaluación

Actividad

Encuentre los resultados de una evaluación reciente en su distrito escolar (o en otro distrito, si es necesario) basado en los ocho puntos enumerados en la página anterior. ¿Qué información está disponible? ¿Los datos están separados por el tipo de discapacidad? Usted puede identificar los grupos que parecen tener un peor rendimiento en la prueba? ¿Un grado particular? Los estudiantes con una discapacidad particular? ¿Los estudiantes tuvieron peor rendimiento en un área de contenido? Describa el rendimiento de los estudiantes por grupo en tanta detalle como sea posible.
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