¿Qué tipos de adaptaciones son comúnmente usadas para estudiantes con discapacidades?
Página 5: Adaptaciones de presentación
Para repasar, las adaptaciones son cambios en los entornos o prácticas educativas diseñadas a ayudar a los estudiantes con discapacidades a superar las barreras de aprendizaje resultantes de esas discapacidades. Las adaptaciones de presentación modifican la manera en que se ofrecen la enseñanza, las instrucciones y la información. Estas adaptaciones permiten a los estudiantes con una discapacidad acceder a la información de maneras distintas a los medios visuales o auditivos tradicionales, tales como leer o escribir.
Ellas proporcionan apoyos que les permiten a los estudiantes con discapacidades acceder a las mismas oportunidades educativas que los estudiantes sin discapacidades; sin embargo, tenga en cuenta que las adaptaciones de presentación:
- No cambian las expectativas de aprendizaje
- No reducen los requisitos de la tarea
- No cambian lo que los estudiantes deben aprender
La tabla a continuación, aunque de ningún modo constituye una lista exhaustiva, ofrece ejemplos de adaptaciones de presentación que abordan algunas de las barreras o desafíos más comunes que los estudiantes experimentan cuando acceden al aprendizaje.
| Adaptaciones de presentación | |
| Barrera común | Ejemplo de adaptación |
| Decodificación de textos |
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| Comprensión de textos |
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| Entender información presentada verbalmente |
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| Recordar información |
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| Identificar información clave |
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| Permanecer enfocado y mantener la atención |
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| Ver texto normal |
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| Escuchar información presentada verbalmente |
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| Sostener materiales |
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Muchas de las adaptaciones enumeradas en la lista anterior constituyen también intervenciones o estrategias educativas, incluyendo organizadores de avance, vista previa de vocabulario, organizadores gráficos y guías de estudio. ¿Cómo pueden notar los profesores la diferencia entre los dos cuando planifican la enseñanza para un estudiante en particular? Como se describe en la tabla a continuación, una diferencia clave es el propósito para el cual se usa cada una.
| Adaptación | Intervención o estrategia educativa | |
| Definición | Adaptación o cambio en las prácticas o en los contextos educativos (p. ej., la manera como se presenta la información) | Intervención o estrategia educativa (p. ej., una estrategia de comprensión de lectura) |
| Propósito |
Aborda las barreras resultantes de la discapacidad
Permite a los estudiantes con discapacidades acceder a oportunidades de aprendizaje equivalentes a las de los estudiantes sin discapacidades (es decir, nivela el campo de juego) |
Aborda un déficit de habilidad o conocimiento pero no atiende específicamente una barrera o incrementa el acceso
Mejora el desempeño de la mayoría de los estudiantes con o sin discapacidades |
| Ejemplo: Organizador de Avance | Jayla tiene un desorden de procesamiento auditivo y tiene dificultad para seguir la información presentada en clase. La maestra le suministra un organizador de avance para ayudarla a prestar atención a los puntos clave durante las lecciones y discusiones en clase. Esto la ayuda a abordar la barrera asociada con el desorden de procesamiento auditivo de Jayla. | Cada semana, la Señora Britton le suministra a todos sus alumnos en la clase de ciencias, un organizador de avance que describe los principales puntos de su enseñanza. Al hacer esto, ella espera mejor la comprensión de todos sus estudiantes, incluida Jayla. |
Los siguientes son ejemplos de adaptaciones de presentación que los maestros pueden implementar para ayudar a los estudiantes a acceder al aprendizaje.
Kaden
Edad: 10 años
Discapacidad: desorden de déficit de atención e hiperactividad (ADHD)
Kaden es un niño de 10 años lleno de energía que a menudo se distrae con lo que ocurre a su alrededor y tiene dificultades para identificar los principales puntos durante la clase. Para abordar los retos de Kaden, su profesora le da un organizador gráfico, que le permite seguir mejor su clase.
Rae
Edad: 15 años
Discapacidad: Problema de aprendizaje (LD)
Rae tiene dificultad para identificar y recordar información relevante. Por esta razón, cada vez que su maestra usa un folleto en clase, ella destaca información clave (es decir, una clave visual) en la copia de Rae.
Cierra
Edad: 6 años
Discapacidad: trastorno del espectro autista (ASD)
Cierra tiene dificultad para comprender la información que se presenta verbalmente. Para apoyarla, su profesora le suministra diagramas y dibujos (es decir, formato alternativo) para ayudarla a recordar y seguir los procedimientos de la clase, tales como lavarse las manos antes de comer, e ir caminando por el pasillo hasta la cafetería.
Para tener en mente
Es posible agrupar adaptaciones dentro de la misma categoría (ej., dos adaptaciones de presentación) o de diferentes categorías (ej., adaptaciones de presentación y entorno). Sin embargo, los maestros pueden querer comenzar implementando solo una adaptación. Hacerlo así, le permitirá al maestro recopilar datos sobre esa adaptación individual, evaluar su efectividad y determinar si es práctica para su uso en el aula. Después de implementar efectivamente una adaptación, el maestro puede implementar otra que también podría beneficiar al estudiante.
