¿Qué preguntas deben hacerles la señora Flores y el señor Ericson a los maestros de educación general y a los de educación especial?
Página 14: Resumen
A pesar de que la cantidad de cambios que se pueden hacer a la enseñanza y a las evaluaciones de los estudiantes con discapacidades puede causar confusión, es beneficioso pensar en estos cambios como un continuo:
- Es claro que para algunos estudiantes, como los que reciben servicios de lenguaje y del habla exclusivamente, es posible que cambios al contenido o a la enseñanza del currículo general no sean necesarios:
- Para otros estudiantes, se hacen acomodaciones para la enseñanza, pero se espera que el estudiante aprenda todo el contenido del currículo al igual que sus compañeros de la clase.
- Cuando se aumentan en su intensidad, las modificaciones del currículo empiezan a cambiar las expectativas relacionadas al contenido así como los logros y los resultados del aprendizaje del estudiante.
- Finalmente, para algunos estudiantes, una serie de metas totalmente individuales se debe definir. Estos estudiantes generalmente no participan en las evaluaciones generales sino que se les proporciona evaluaciones alternativas.
Aunque usted acaba de aprender que los cambios en la enseñanza y en los exámenes son esenciales para la educación de los estudiantes con discapacidades, no es poco común que otros estudiantes o padres se quejen de que estos cambios les parecen injustos.
Escuche ahora mientras Virginia Richardson describe como ella responde cuando escucha quejas de que las acomodaciones y las modificaciones recibidas por estudiantes con discapacidades sean “injustas” (tiempo: 1:29).
Virginia Richardson
El Centro PACER (Coalición de Padres por los Derechos Educativos)
Directora de la Capacitación de Padres
Minneapolis, MN
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La siguiente tabla define un continuo de cambios que se puede realizar en la enseñanza y la evaluación de los estudiantes con discapacidades:
| Sin acomodaciones o modificaciones | Acomodaciones | Modificaciones | Evaluaciones alternativas |
|
Individualizar toda la enseñanza (metas y objetivos del PEI)
Enseñanza dentro de la educación general
Participación completa en evaluaciones del estado/distrito |
Enumerar los estándares y las acomodaciones especiales
Enseñanza con acomodaciones en la educación general
Enseñanza en destrezas individualizadas (metas y objetivos del PEI)
Participación en evaluaciones del estado/distrito con acomodaciones |
Metas del currículo diferentes o modificadas
Describir los servicios y las ayudas complementarias
Enseñanza individualizada de destrezas
Documentar las razones por las evaluaciones alternativas
Participación en evaluaciones del estado/distrito y/o evaluaciones alternativas |
Diseñar instrucción individualizada
Documentar de forma convincente las razones por exenciones de las evaluaciones del estado/distrito
Describir las evaluaciones alternativas |
(Nolet & McLaughlin, 2000)
