¿Qué pueden hacer los maestros para ayudar a sus estudiantes a tener éxito absoluto usando la tecnología de asistencia?

Transcripción: Penny Reed, PhD

Bueno, por definición, la tecnología de asistencia es para estudiantes con discapacidades, porque en la definición dice que es cualquier objeto o pieza de equipo o sistema adquirido comercialmente o modificado o individualizado que ayuda a un niño con una discapacidad. La TA ayuda a aumentar, mantener o mejorar la capacidad funcional de un niño con una discapacidad. Pero esa misma herramienta puede ser una buena herramienta para un niño al que no se le haya identificado discapacidad alguna. Entonces, si descubro, por ejemplo, que tener calculadoras disponibles realmente hace una diferencia para varios estudiantes, sería genial tenerlos disponibles, y creo que una cantidad de distritos escolares ha hecho justamente eso. Cosas como correctores ortográficos con altavoz hacen una gran diferencia para muchos estudiantes.

Creo que la diferencia para un niño con una discapacidad es que tenemos que asegurarnos de escribir en el PEI cuáles son las herramientas que ese niño necesita para tener éxito, porque si se muda a otro distrito, quizás no estén disponibles. En cuanto a los niños que no se les ha identificado una discapacidad, me gustaría ver todas estas herramientas disponibles en todas partes, pero en lo que se refiere al niño con una discapacidad también tenemos la responsabilidad de garantizar que esa información sea documentada en su PEI, y quizás no escribamos el nombre, pero sí el hecho de que están usando un objeto en particular.

Transcripción: Ed Rafferty

Creo que tenemos que ver la tecnología de asistencia de forma mucho más amplia que como lo hicimos al principio. Los apoyos que tenemos disponibles ahora gracias al uso de la tecnología pueden ayudar a una variedad de lectores, de múltiples maneras que estamos empezando a descubrir y que apenas sabemos de su existencia. Entonces yo diría que necesitas pensar en proveer, mirar el tipo de niño que tienes y los tipos de aprendices que tienes que apoyar, y es probable ya haya algún tipo de herramienta que puede apoyar a ese estudiante. Una herramienta que usamos, tú puedes usar la misma herramienta con uno de nuestros estudiantes talentosos o incluso con uno de nuestros estudiantes que tenga una discapacidad de lectura significativa pero de otra forma. Así que se trata de usar la misma herramienta y la misma técnica. Y yo—es por eso que creo que la otra parte que ha sido tan exitosa aquí también es que no usamos la tecnología por la tecnología. Nosotros enseñamos, y la tecnología enriquece nuestra enseñanza. De modo que es otra herramienta de la que disponemos que nos ayuda a enseñarle a nuestra creciente y diversa población estudiantil.

Créditos

Derechos © North Central Regional Educational Laboratory. Uso autorizado por Learning Point.

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Derechos © North Central Regional Educational Laboratory. Uso autorizado por Learning Point.

Transcripción: Video

Narrador: Para los niños con discapacidades, recibir una educación pública hoy día, obtener acceso al currículo de educación general es una importante decisión. Muchos estudiantes con discapacidades menores pueden beneficiarse de la tecnología de asistencia de varias maneras, para completar tareas escritas, contestar preguntas, probar su comprensión, y participar activamente en las lecciones del salón de clases. William es un estudiante que usa la tecnología de asistencia para participar en las actividades del salón de clases y para completar las tareas.

Maestra: Al principio del capítulo, Ellen le preguntó a Ann Marie que de qué se acordaba de sus hermanas. En mi clase de lectura, William usa una micro-grabadora con la que grabará preguntas de comprensión. Las preguntas deben ser contestadas usando oraciones completas tanto como sea posible. William, antes de que empezara a usar la micro-grabadora, daba respuestas muy cortas, con oraciones muy simples. Después de hablar con William, te das cuenta de lo inteligente que es, y es capaz de dar mucho más. Con la micro-grabadora, es capaz de hacer justamente eso porque puede elaborar las respuestas a las preguntas, y así puede dar mucho más.

William: Bueno, yo uso un DreamWriter, una micro-grabadora, y un corrector ortográfica con altavoz.

Maestra: Todavía queremos trabajar con su resistencia y aptitud para la escritura, por eso le pedimos que responda las primeras dos o tres preguntas con oraciones completas usando ortografía y puntuación correctas, el uso de mayúsculas, porque no queremos que pierda esas destrezas. Luego, él graba el resto de sus respuestas con la micro-grabadora, y lo que William hace es que mantiene una lista con el libro que estamos leyendo y la parte en que empezó a grabar y cuándo dejó de grabar para que cuando yo tenga que corregir sus respuestas sepa en qué momento escuchar la micro-grabadora. Después de corregir el papel siempre escribo una nota que señala cuales de las respuestas fueron grabadas y los números en que se pueden encontrar esas respuestas. De esa forma, si los padres quieren comparar sus respuestas entonces podrán ver dónde necesita ayuda con la comprensión

William empezó usando un corrector regular, que no tenía retroalimentación auditiva. El problema era que a veces encontraba las palabras, otras veces no. Si quería ingresar la palabra—digamos, explicar—pero si la escribía incorrectamente y en vez aparecía la palabra quejar, él no sabía cuál era la palabra porque tenía dificultades con la lectura. Con el corrector de ortografía auditivo Franklin, William puede escuchar las palabras, puede escuchar las opciones, y así sabrá qué opción es la opción correcta que quería elegir.

William: Yo usaba DreamWriter para escribir hojas de actividades. Lo uso para escribir ensayos, hojas de actividades en mi libro de lenguaje, y a veces para deletrear en exámenes.

Maestra: William tiene músculos débiles en las manos, por eso tener que escribir tareas extensas es muy difícil para él. Así que hemos, por eso hemos escogido el uso de tecnología para William, porque realmente ayuda, especialmente con las tareas largas.

William: Si yo tuviera, algo así como unas cinco preguntas pues las escribiría. Pero si tengo veinte o treinta o cuarenta, es mucho más fácil para mí usar DreamWriter.

Maestra: Es mucho más fácil para él usar el teclado que tener que sentarse a escribir a mano. Y sus informes y sus cuentos se vuelven más elaborados de lo que hubieran sido si hubiera tenido que escribirlos a mano.

William: Cuando uso la tecnología, simplemente me resulta más fácil.

Maestra: Yo creo que esto ha sido muy favorable para William porque William sabe que es inteligente, pero también sabe que tiene dificultades expresándolo. Con el uso de la tecnología, él es capaz de hacer mucho más, y ahora que puede enseñar lo que realmente es capaz de hacer se siente mucho mejor.

Créditos

Uso autorizado por Texas Assistive Technology Network (TATN).