Cómo abordar los comportamientos problemáticos (Parte 1, escuela primaria): Comprender el ciclo de la conducta desafiante

Evaluación

Tómese su tiempo para responder a las siguientes preguntas. Tenga en cuenta que el IRIS Center no recoge sus respuestas de evaluación. Si se trata de una tarea del curso, deberá entregarlas a su profesor utilizando el método que éste le indique. Si tiene problemas para responder a alguna de las preguntas, vuelva atrás y revise las páginas de Perspectivas y recursos de este módulo.

1. Una nueva docente dice que no tiene tiempo para ocuparse de los comportamientos problemáticos de bajo nivel o menores (por ejemplo, distraerse de las tareas). Su estrategia es ignorarlas y centrarse solo en los comportamientos problemáticos más graves. Elabore una respuesta que le explique:
   1. Una consecuencia potencial de ignorar los comportamientos problemáticos menores.
   2. Dos impactos negativos de los comportamientos problemáticos, incluso menores, en el estudiante y en la clase.
2. Los estudiantes que constantemente exhiben comportamientos problemáticos típicamente progresan a través de un proceso de siete fases conocido como el ciclo de la conducta desafiante.
   1. Enumere dos razones por las que es importante que los educadores intervengan pronto en el ciclo de la conducta desafiante.
   2. Explique qué puede impedir que un educador intervenga pronto en el ciclo de la conducta desafiante.
3. La Sra. Angelus se esfuerza por abordar el comportamiento problemático de Billie en la clase de matemáticas. En las clases en las que destaca, Billie participa con frecuencia y a menudo ayuda a sus compañeros. Aunque Billie es una estudiante modelo en otras clases, la Sra. Angelus se ha dado cuenta de que Billie parece retraída y ansiosa en clase de matemáticas. Billie parece notablemente disgustada cuando se equivoca en la respuesta a una pregunta o recibe una mala calificación en una tarea. A veces, Billie suspira o mira por la ventana. Otras veces, Billie golpea su escritorio con frustración y discute con la Sra. Angelus sobre las respuestas correctas, llegando incluso a decir que la Sra. Angelus se está “metiendo con ella” y que “no sabe cómo enseñar matemáticas”. En múltiples ocasiones, Billie ha roto su tarea o ha insultado a la Sra. Angelus delante de la clase. La Sra. Angelus necesita ayuda para controlar los comportamientos problemáticos de Billie.

   Utilizando una tabla como la siguiente, identifique una estrategia que la Sra. Angelus pueda utilizar durante las cuatro primeras fases del ciclo de la conducta desafiante y explique cómo podría ayudar a evitar que el comportamiento de Billie se intensifique durante la clase de matemáticas.

4. Una vez que el estudiante entra en la Fase de pico y el educador ya no puede interrumpir el ciclo de la conducta desafiante, ¿en qué debe centrarse el educador? Explique.
5. Una vez que un estudiante sale de la Fase de pico, es fundamental que el educador lo apoye durante las fases de distensión y recuperación.
   1. ¿Qué intenta lograr el educador en la Fase de distensión?
   2. ¿Por qué los educadores suelen mostrarse reacios a realizar la sesión informativa durante la Fase de recuperación? ¿Por qué es importante la sesión educativa a pesar de esta reticencia?