La diversidad en el salón de clase: Una introducción a las diferencias estudiantiles
Resumen
En este módulo usted aprendió sobre una serie de aspectos más importantes de la diversidad estudiantil: cultural, lingüística, excepcionalidades y estatus socioeconómico. Usted aprendió, además, que las ideas que los maestro traen al salón de clase pueden estar moldeadas por su conocimiento anterior y sus experiencias de vida. Estas ideas pueden, además, ser estereotipos, que puede que sean o no acertadas. De dónde sea que provengan estas ideas, las percepciones de los maestros influyen en la forma en que ven a sus estudiantes y sus familias. Cuando los maestros están conscientes de esta tendencia, sin embargo, y cuando se toman el tiempo para conocer mejor a sus estudiantes, son capaces de responder de forma más objetiva. Además, los maestros tienen que entender las formas en que sus ideas pueden influir en las expectativas que tienen de sus estudiantes y, subsecuentemente, la manera en que enseñan. Por esta razón, en adición a conocer mejor a sus estudiantes, los maestros deben emplear una amplia gama de estrategias de enseñanza y apoyos cuando trabajan en un salón de clase con diversidad estudiantil. Cuando los maestros entienden las siguientes consideraciones, tienen más probabilidad de crear experiencias de aprendizaje exitosas para todos los estudiantes.
| Diversidad | Lo que los maestros deben entender |
| Cultural | La enseñanza puede ser confusa para estudiantes cuyas experiencias culturales o conocimiento previo difiere o es inconsistente con las experiencias del maestro. |
| Lingüística | Dominar contenido académico puede ser difícil para estudiantes que no tienen competencia en inglés. |
| Excepcionalidades | Una discapacidad puede afectar el aprendizaje de un estudiante, y por lo tanto puede que el maestro tenga que hacer ajustes a la enseñanza para que el estudiante tenga éxito. |
| Socioeconómica | Puede que los estudiantes no tengan acceso a recursos educativos adicionales y apoyos fuera de aquellos disponibles en la escuela. |
En este audio, Lanette Waddell, ex directora de Enseñanza y aprendizaje en Escuelas Urbanas (TLUS, por sus siglas en inglés), sugiere formas en que los maestros pueden llegar a conocer mejor a sus estudiantes (tiempo: 2:56).
Lanette Waddell, PhD
Ex Profesora Asistente Ex Directora de TLUS
Universidad de Vanderbilt
Transcripción: Lanette Waddell, PhD
Lo más importante en cualquier escuela es que conozca a sus estudiantes de múltiples formas. Tiene que conocer quién es su estudiante. Tiene que conocer a las familias de los estudiantes. Tiene que conocer sus comunidades, y tiene que ser capaz de verlo, no sólo a través de su propio lente, sino a través de su óptica también y ver cómo influye en lo que hacen, y no asumir inmediatamente que lo que hacen está mal o es grosero o irrespetuoso, aunque eso puede pasar. Es importante descubrir formas de interactuar con ello, de hablar con ellos al respecto, de verlo desde su punto de vista, y ayudarlos a ver que actuar de otra forma ayuda a la enseñanza y facilita el aprendizaje en la escuela. Hablo de conocer a los estudiantes de forma académica, social y personalmente. Tiene que conocer sus destrezas académicas, sus fortalezas o dificultades académicas para preparar el currículo que vas a enseñar. Y también tiene que saber cómo interactúan con otros, cómo interactúan contigo, cómo interactúan con los principales, padres, familiares, la comunidad, ¿cómo interactúan con otras personas? Después, de forma personal. ¿Cuáles son sus talentos personales y sus dificultades, que les agrada y les desagrada, qué piensan de la escuela, qué piensan de su vida en casa? Es muy importante entender todas estas cosas. Es tan importante porque sabemos que la mayoría de los maestros son de clase media. Independientemente de la raza, hay una diferencia entre ser de clase media versus ser pobre. Esto lo arrastramos de forma inconsciente a nuestra enseñanza, y esperamos que los estudiantes quieran ser de esa forma. Y cuando resulta que no son de esa forma, solemos verlo como algo negativo en vez de verlo como algo diferente. Así que conocer bien a sus estudiantes y ser capaz de comparar lo que conoces a cómo quisieras que fueran puede ayudarte a ser más abierto a cómo se comportan, a lo que hacen, a cómo responde y reacción a las cosas. Además te permitirá pensar más en cómo vas a responder a lo que hacen y lo que dicen, y probablemente crearía un salón de clase más sólido si eres capaz de hacer esto. Su meta como maestro es pensar en, ¿cuáles son las oportunidades que provees para llegar a conocer mejor a mis estudiantes? ¿Tengo múltiples maneras de saber quiénes son, para verlos fuera del salón de clase, para hablar con sus padres, para hablar con ellos durante el almuerzo, o hablar con ellos en el pasillo, para llegar a conocerlos de una forma que va más allá de mi espacio de enseñanza? Y es difícil. Es mucho más fácil en la escuela primaria o elemental cuando tienes veinticinco estudiantes todo el día. Puedes llegar a conocerlos en un mes, conocer un poco acerca de cada uno de ellos y conocerlos bastante bien ya para las navidades. Pero en la escuela intermedia y secundaria, depende mucho más del maestro esforzarse por conseguir esto o no. Alentamos a los maestros a unirse a organizaciones estudiantiles, a ser entrenadores, hasta a que asistan a eventos deportivos comunitarios en que jueguen sus estudiantes. Los ves interactuar con sus padres. Toma tiempo, pero el resultado final recompensa. Se trata de perseverar y ponerse en situaciones en que pueda ver todas las otras cosas que están pasando.
Retomando ideas iniciales
Piense en sus respuestas iniciales a las siguientes preguntas. Luego de completar este módulo, ¿todavía está de acuerdo con sus ideas iniciales? Si no lo está, ¿qué aspectos de sus respuestas modificaría ahora?
