¿Cómo pueden los profesionales de la educación identificar y seleccionar programas o prácticas basadas en evidencia?
Página 4: Recursos: Del nacimiento a los tres años
Para su información
En el campo de la infancia temprana, una práctica basada en evidencia se define como:
“[Un] proceso de toma de decisiones que integra la mejor evidencia de investigación disponible a la sabiduría y los valores de la familia y los profesionales”
(Buysse & Wesley, 2006; Buysse et al., 2006)
La intervención temprana se refiere a los servicios que se proveen a bebés y niños—usualmente cuando nacen hasta su tercer cumpleaños—que están en riesgo de tener, o que ya tienen, un retraso de desarrollo o una discapacidad. Aunque la investigación de alta calidad sigue siendo la base para definir una PBE en el campo de la intervención temprana, la experiencia profesional desempeña un papel importante en la identificación y selección de una práctica o programa apropiado. Además, como los miembros de la familia suelen ser participantes activos de los servicios de intervención temprana, y a menudo son los que toman las decisiones relacionadas al cuidado del niño, el personal de intervención temprana debe considerar las circunstancias y preferencias de la familia cuando elija una PBE.
Sam Odom y ML Hemmeter discuten porqué es importante considerar las necesidades de la familia cuando se está seleccionando una PBE.
Sam Odom, PhD
Profesor, Educación Especial
Director, Instituto de Desarrollo Infantil
de Frank Porter Graham
Universidad de Carolina del Norte, Chapel Hill
(tiempo: 3:06)
ML Hemmeter, PhD
Profesora, Educación Especial
Directora de Co-facultad de la Escuela
Susan Gray para Ninõs
Universidad de Vanderbilt
(tiempo: 0:49)
Transcripción: Sam Odom, PhD
De la literatura de la investigación, debería haber y hay prácticas que requieren un criterio para lo que se consideraría basado en evidencia. Es decir, existen suficiente estudios para que un profesional pueda confiar en que esa práctica es basada en la investigación científica. Usualmente hay múltiples prácticas que podrían responder a una meta específica que el niño podría tener. Es posible que haya una opción entre las prácticas para responder a una meta específica. La experiencia profesional aparece para determinar cuál práctica podría encajar mejor con el niño o podría ser más efectiva para el niño. ¿Cuál de las prácticas basadas en evidencia podría ser la más apropiada para la meta individual del niño? Esa experiencia refleja el entrenamiento que el profesional tiene, su experiencia en el campo, su entendimiento del niño como individuo, su familia y contexto.
Me parece que los valores de la familia aparecen cuando las metas para el niño se han desarrollado y las familias están muy involucradas en el proceso de desarrollar metas por medio del plan individualizado de servicio familiar (IFSP, por sus siglas en inglés), el proceso del programa educativo individualizado (IEP, por sus siglas en inglés) e informando al profesional de las características del niño que podrían ayudar a ese profesional a identificar el tipo de práctica que podría ser usado, también aparecen cuando los profesionales están discutiendo estrategias con la familia que podrían ser usados y la familia está proveyendo su opinión en cuanto a cuan aceptable es la práctica. Los temas pueden variar para la intervención temprana y la educación especial preescolar, puesto que la intervención temprana suele llevarse a cabo en la casa, y entonces las prácticas de intervención realmente ocurren en la casa en el contexto familiar, y es más probable que tengan un impacto en la rutina y las interacciones de la familia que ocurren con el niño en la casa. Por ejemplo, podría darse que una intervención natural esté planificada para un niño en la casa y es efectiva si los padres son capaces de usarlo a lo largo del día en las rutinas naturales. Es posible que haya alguna limitación si el padre, el proveedor de cuidado primario, tiene otros niños en la casa que también requieren de su cuidado. Entonces, en algunos caso la viabilidad puede ser clave, dependiendo de las circunstancias de la familia.
Por lo tanto, en esos casos, es posible que las familia tengan ideas muy específicas en cuanto a cuan viable es usar una práctica en la casa o si es algo que están de acuerdo en que pueden hacer. En la educación especial preescolar, el niño está más a menudo en el salón de clases preescolar, ya sea un salón de clase inclusivo o de educación especial, y es posible que la familia comunique sus preferencias acerca de los tipos de instrucción que ocurren en ese salón y el tipo de cosas que pasan con un niño en esos salones. Pero, como queda más lejos del ambiente de la casa, creo que es más probable que el impacto no sea tan grande como lo sería en la casa.
Transcripción: ML Hemmeter, PhD
A menudo, cuando estamos escogiendo prácticas que quisiéramos usar con niños jóvenes, le pedimos información a las familias. En términos de escoger una práctica que usaríamos con una familia en particular es muy importante pensar en cuáles son las necesidades de la familia, cuáles son las circunstancias de la familia, que prácticas tienen mayor probabilidad de ser implementadas por la familia según sus circunstancias. En realidad se trata de decir aquí está lo que el niño necesita aprender. ¿En qué contexto tienes más probabilidad de implementar alguna práctica o programa instructivo para el niño y de escoger la práctica que mejor encaje con la rutina de la familia?
Una vez haya determinado las necesidades del niño, las preferencias de la familia y los recursos disponibles, usted puede empezar a buscar un PBE. El inventario de PBE está cambiando y siendo actualizado constantemente, así que es importante consultar fuentes confiables que ofrezcan información actual. Haga clic en los siguientes enlaces para ver listas de organizaciones que son fuentes confiables de prácticas basadas en evidencia actuales así como recursos de entrenamiento para aquellos trabajando con niños desde que acaban de nacer hasta los tres años. A medida que vaya revisando los recursos, recuerde que cada organización o agencia tiene su propio sistema de calificación para evaluar las calidad de las prácticas o programas. Teniendo esto en mente, usted debe familiarizarse con el sistema de calificación de cada organización o agencia para que pueda tomar una decisión informada.
- Recursos PBE para bebés y niños
- Recursos PBE para niños, incluyendo bebés
- Recursos de adiestramiento para el personal que trabaja con bebés y niños (p.ej., Módulos CONNECT)
Recursos PBE para bebés y niños
La siguiente lista de fuentes confiables provee información sobre prácticas y programas para niños jóvenes.
Centro para el aprendizaje de lectoescritura temprano (CELL, por sus siglas en inglés) | |
Descripción: Este centro promueve el uso de prácticas de aprendizaje de lectoescritura tempranas basadas en evidencia con niños a los cuales se les ha identificado alguna discapacidad, retraso de desarrollo y aquellos que están en riesgo de tener pobres resultados. Las reseñas CELL son síntesis de investigación de estudios sobre el aprendizaje de lectoescritura temprano. | |
Ejemplos de temas
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Calificación de eficacia
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El Centro para los fundamentos sociales y emocionales del aprendizaje temprano (CSEFEL, por sus siglas en inglés) | |
Descripción Este centro ofrece materiales relacionados al desarrollo socio-emocional y a la preparación escolar de niños jóvenes. Puede encontrar información acerca de las PBE en las secciones “Síntesis de investigación” y “Qué funciona” disponibles en el sitio. | |
Ejemplos de temas Destrezas socio-emocionales |
Calificación de eficacia
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Recursos PBE para niños, incluyendo bebés
Los recursos en esta sección proveen información sobre prácticas y programas para niños de todas las edades, incluyendo niños del nacimiento a los tres años de edad.
Centro sobre la instrucción (COI, por sus siglas en inglés) Corporación de Investigación RMC |
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Descripción Aunque estos recursos son útiles para mejorar el rendimiento de todos los estudiantes están dirigidos a estudiantes con dificultades, estudiantes con necesidades especiales y estudiantes diversos. Para aquellos interesados en encontrar prácticas/programas basados en evidencia está la “Investigación: Meta-análisis” y los “Resúmenes y los manuales de práctica”. | |
Ejemplos de temas
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Calificación de eficacia
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Tendencias infantiles | |
Descripción La sección de Qué funciona (“What Works”, en inglés) de esta página Web presenta evidencia acerca de una variedad de programas. Las secciones “Síntesis ENLACES” (LINKS Synthesis, en inglés) y “Lista de programas” son de particular interés. | |
Ejemplos de temas
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Calificación de eficacia
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División para la infancia temprana (DEC, por sus siglas en inglés) | |
Descripción Esta organización ofrece una amplia colección de prácticas recomendadas derivadas de la literatura científica sobre las prácticas efectivas para niños jóvenes y sus familias, así como el conocimiento y la experiencia de aquellos que trabajan con ellos. | |
Ejemplos de temas
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Calificación de eficacia
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Evidencia de la eficacia de las visitas a domicilio (HomVEE, por sus siglas en inglés) Departamento de salud y servicios humanos de Estados Unidos |
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Descripción Este sitio provee evidencia de la eficacia de los programas de visitas a domicilio que se dirigen a familias con mujeres embarazadas y niños desde el nacimiento a los cinco años. Algunas secciones de la página web de interés incluyen “Informes del modelo del programa”, “Informes de los resultados” y “Perfiles de la implementación”. | |
Ejemplos de temas
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Calificación de eficacia
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El centro nacional de desarrollo profesional para el trastorno del espectro autista | |
Descripción Este sitio provee información sobre las prácticas basadas en evidencia para niños y adolescentes con el trastorno del espectro autista. Puede encontrar en resúmenes de PBE y hojas de datos de PBE en este sitio. | |
Ejemplos de temas
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Calificación de eficacia
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Red de prácticas prometedoras (PPN, por sus siglas en inglés) Corporación RAND |
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Descripción Esta página web provee información sobre prácticas y programas* que tratan una gran cantidad de temas que apuntan a mejorar las vidas de los niños y familias. Dos secciones de particular interés son “Programas que funcionan” y reseñas informativas. Nota: El proyecto que promovía esta página web ha terminado. Sin embargo, sus recursos siguen disponibles en línea aunque actualmente no se estén actualizando. *Esta organización solo requiere de un estudio para identificar una práctica o programa como comprobado o prometedor. |
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Ejemplos de temas
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Calificación de eficacia
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Registro nacional de programas y prácticas basadas en evidencia de la administración de abuso de sustancia y servicios de salud mental (SAMHSA, por sus siglas en inglés) | |
Descripción Este registro ofrece una lista navegable de prácticas/programas basados en evidencia para niños jóvenes y sus familias, no solo aquellos con dificultades de salud mental o de abuso a las sustancias. Puede encontrar estas intervenciones basadas en evidencia buscando en el menú “Encontrar una intervención”. | |
Ejemplos de temas
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Calificación de eficacia
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Programas sociales que funcionan (Coalición para la política basada en evidencia) | |
Descripción Este sitio describe programas sociales que son apoyados por la investigación de alta calidad. Pueden encontrarse bajo “Programas reseñados” en el menú. | |
Ejemplos de temas
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Calificación de eficacia
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Centro de asistencia técnica para la intervención social emocional (TACSEI, por sus siglas en inglés) | |
Descripción Este sitio provee recursos sobre modelos y prácticas basadas en evidencia que mejoran los resultados socio-emocionales de niños jóvenes con retrasos o discapacidades o que están en riesgo de tenerlos. En el menú etiquetado “¿Qué quiere hacer?”, seleccione “Navegar recursos”. De particular interés encontrará reseñas informativas, lineamientos para las práctica de intervención efectivas y herramientas. | |
Ejemplos de temas
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Calificación de eficacia
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Recursos de adiestramiento para el personal que trabaja con bebés y niños (p.ej., Módulos CONNECT)
The resource below is largely intended for training purposes. Although it presents research evidence about the effectiveness of a practice or program, its primary purpose is to model implementation.
CONNECT |
Description: This site offers modules that are designed to build the ability of early childhood practitioners to use the integration of multiple sources of evidence to make decisions about practice dilemmas. These modules focus on how those working with young children with disabilities and their families in a variety of learning environments and inclusive settings can respond to the challenges they face every day. |
Sample Topics
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- Otra fuente de información que aborda PBE es Resúmenes de prácticas basadas en evidencia del Centro IRIS. Estos resúmenes de investigaciones sobre la eficacia de las estrategias e intervenciones instructivas contienen enlaces a informes de investigación e incluyen información acerca del nivel de eficacia de una intervención y los grupos de edades para los cuales fue diseñado.
Actividad
Nota: Las actividades de la sección de Perspectivas & Recursos en las páginas 4, 5 y 6 son idénticas con la excepción del grupo de edad. Complete una actividad para el grupo de edad más relevante a su posición actual o futura.
Elija un tema que le interese o que podría ser útil para un niño y una familia con los cuales esté trabajando actualmente. Utilice los recursos mencionados en esta página, imprima y complete la hoja de trabajo comparativa de PBE. Elija la práctica o programa más importante de los que se encuentren en su hoja de trabajo completado y explique porqué lo escogió.