Recursos

Barr, J. E., Tubman, J. G., Montgomery, M. J., & Soza-Vento, R. M. (2002). Amenability and implementation in secondary school antitobacco programs. American Journal of Behavioral Health, 26(1), 3–15.

Collier-Meek, M. A., Fallon, L. M., Sanetti, L. M., & Maggin, D. M. (2013). Focus on implementation: Assessing and promoting treatment fidelity. TEACHING Exceptional Children, 45(5), 52–59.

Council for Exceptional Children. (2011). Evidence-based practice: Wanted, needed, and hard to get. Accedido 4 de febrero de 2014 en http://www.bridges4kids.org/articles/2006/8-06/cec8-06.html

Dane, A. V., & Schneider, B. H. (1998). Program integrity in primary and early secondary prevention: Are implementation effects out of control? Clinical Psychology Review, 18(1), 23–45.

Davis, D. (2014). Fidelity of implementation, teacher perspectives and child outcomes of a literacy intervention in a head start program: A mixed methods study. In Open Access Theses and Dissertations from the College of Education and Human Sciences. Accedido 24 de noviembre de 2014 en http://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1203&context=cehsdiss

De Fazio, C. M., Fain, A. C., & Duchaine, E. L. (2011). Using treatment integrity in the classroom to bring research and practice together. Accedido 24 de noviembre de 2014 en http://www.aea1.k12.ia.us/documents/filelibrary/special_education_services/behavior_resource_team/Treatment_Integrity_Article_382F2457E806C.pdf

Department of Health and Human Services, Family and Services Bureau. (2014). Making adaptations tip sheet. Accedido 24 de noviembre de 2014 en http://www.acf.hhs.gov/sites/default/files/fysb/prep-making-adaptations-ts.pdf

Durlak, J. A. (1998). Why program implementation is important. Journal of Prevention & Intervention in the Community, 17(2), 5–18.

Durlak, J. A., & DuPre, E. P. (2008). Implementation matters: A review of research on the influence of implementation on program outcomes and the factors affecting implementation. American Journal of Community Psychology, 41, 327–350.

Emmons, K. M., & Green, L. (2013). Balancing fidelity and adaptation. PowerPoint slides. Accedido 24 de noviembre de 2014 en http://conferences.thehillgroup.com/OBSSRinstitutes/TIDIRH2013/presentations/june4/June_4_Fidelity_EmmonsGreen.pdf

FindYouthInfo.gov. (n.d.). Implementing evidence-based programs: Implementing and adapting. Accedido 20 de mayo de 2014 en http://evidence-innovation.findyouthinfo.gov/implementingAdapting

Fixsen, D. L., & Blase, K. A. (2006). Implementing innovations with benefits to consumers & stakeholders. PowerPoint slides. Accedido 24 de noviembre de 2014 en http://www.gencmh.org/LinkClick.aspx?fileticket=m-IGJEzcIQ4%3D&tabid=181&portalid=0&mid=622

Greenburg, M. T., Domitrovich, C. E., Graczyk, P. A., & Zins, J. E. (2005). The study of implementation in school-based preventive interventions: Theory, research, and practice (Volume 3). Rockville, MD: Center for Mental Health Services, Substance Abuse and Mental Health Services Administration.

Harn, B., Parisi, D., & Stoolmiller, M. (2013). Balancing fidelity with flexibility and fit: What do we really know about fidelity of implementation in schools? Exceptional Children, 79(2), 181–193.

Joyce, B., & Showers, B. (2002). Student achievement through staff development. Accedido 24 de noviembre de 2014 en http://literacy.kent.edu/coaching/information/Research/randd-engaged-joyce.pdf

Kretlow, A. G., & Bartholomew, C. C. (2010). Using coaching to improve the fidelity of evidence-based practices: A review of studies. Teacher Education and Special Education: The Journal of the Teacher Education Division of the Council for Exceptional Children, 33(4), 279–299.

Kretlow, A. G., & Blatz, S. L. (2011). The ABC’s of evidence-based practice for teachers. TEACHING Exceptional Children, 43(5), 8–19.

Kretlow, A. G., & Helf, S. S. (2013). Teacher implementation of evidence-based practices in tier 1: A national survey. Teacher Education and Special Education: The Journal of the Teacher Education Division of the Council for Exceptional Children, 36(3), 167–185.

Mellard, D., Khan, C., McKnight, M., & Prewitt, S. (2009). Fidelity of implementation within an RTI framework. PowerPoint slides. Accedido 24 de noviembre de 2014 en http://www.rti4success.org/sites/default/files/FidelityImplementation_10-20-09_FINAL.pdf

Montana Office of Public Instruction. (n.d.). Fidelity. Accedido 24 de noviembre de 2014 en http://www.opi.mt.gov/Pub/RTI/Essentialcomponents/fidelity/Reading/Resources/Fidelity.pdf

O’Connor, C., Small, S. A., Cooney, S. M. (2007). Program fidelity and adaptation: Meeting local needs without compromising program effectiveness. What Works, Wisconsin-Research to Practice Series, 4, 1–6.

O’Donnell, C. L. (2008). Defining, conceptualizing, and measuring fidelity of implementation and its relationship to outcomes in k-12 curriculum intervention and research. Review of Educational Research, 78(1), 33-84.

Ringwalt, C. L., Ennett, S., Johnson, R., Rohrbach, L. A., Simons-Rudolph, A., Vincus, A., & Thorne, J. (2003). Factors associated with fidelity substance use prevention curriculum guides in the nation’s middle schools. Health & Education Behavior, 30, 375–388.

Sanetti, L. M. (n.d.). Accessing and promoting high levels of treatment integrity of school-based interventions. PowerPoint slides. Accedido 24 de noviembre de 2014 en http://www.cber.uconn.edu/people/lisa-sanetti-ph-d/

Sanetti, L. M., Fallon, L. M., & Collier-Meek, M. A. (2013). Increasing teacher treatment integrity through performance feedback provided by school personnel. Psychology in the Schools, 50(2), 134–150.

Williams-Taylor, L. (2007). Research review: Evidence-based programs and practices: What does it all mean? In Children’s Services Council, Palm Beach County. Accedido 24 de noviembre de 2014 en, http://www.evidencebasedassociates.com/reports/research_review.pdf

Carroll, C., Patterson, M., Wood, S., Booth, A., Rick, J., & Balain, S. (2007). A conceptual framework for implementation fidelity. Implementation Science, 2(40). Accedido 26 de noviembre de 2014 en https://implementationscience.biomedcentral.com/articles/10.1186/1748-5908-2-40

Los autores de este recurso aquí describen un nuevo marco modelo para una mejor fidelidad de implementación. Discuten las posibles limitaciones y retos presentados por la fidelidad de implementación, el marco propuesto en sí, y unas breves sugerencias para mayor investigación y consulta.

Dunst, C. J., Trivette, C. M., Raab, M. (2013). An implementation science framework for conceptualizing and operationalizing fidelity in early childhood intervention studies. The Journal of Early Intervention, 35(2), 85-101. Accedido 25 de noviembre de 2014 en http://jei.sagepub.com/content/35/2/85.refs

Esta entrada en el Journal of Early Intervention describe un modelo científico para abordar decisiones sobre la fidelidad de implementación en la clase. Incluye también detalles de un estudio sobre la práctica y sus componentes paralelos—implementación e intervención—así como notas sobre medición de fidelidad, terminología, y más.

Dusenbury, L., Brannigan, R., Falco, M., & Hansen, W. B. (2003). A review of research on fidelity of implementation: Implications for drug abuse prevention in school settings. Health Education Research, 18(2), 237–256.

Similar a la entrada arriba, aquí los autores realizan una examinación de estudios sobre programas de prevención de abuso de drogas para determinar hasta qué punto la implementación con fidelidad es una consideración fundamental. Los resultados indican que la fidelidad reflejada en los estudios realizados durante 25 años era bastante baja, algo que los autores atribuyen, en parte, a la tensión entre la fidelidad de implementación y la necesidad de esos programas para ser adaptables.

Johnson, L. D., & McMaster, K. L. (2013). Adapting research-based practices with fidelity of implementation: Flexibility by design. Advances in Learning and Behavioral Disabilities, 26, 65–91.

Este artículo—y posterior capítulo de libro—abre con una explicación detallada de la fidelidad de implementación y su importancia. También presenta la descripción de un marco para adaptar la investigación a la práctica, así como precauciones y advertencias sobre la fidelidad y algunas sugerencias para futuras áreas de investigación y examinación.

Lane, K. L., Bocian, MacMillan, D. L., & Gresham (2004). Treatment integrity: An essential—but often forgotten—component of school-based interventions. Preventing School Failure, 48(3), 36–43.

Aquí los autores ofrecen una breve descripción sobre la fidelidad de implementación insistiendo de nuevo en su importancia como un ingrediente indispensable en el éxito o fracaso de prácticas de enseñanza y programas.

Leko, M. M. (2015). To adapt or not to adapt: Navigating an implementation conundrum. TEACHING Exceptional Children, 48(2), 80–85.

Aquí los autores observan el, a veces, complicado equilibrio entre implementar prácticas y programas basados en evidencia con fidelidad y saber cuándo es necesario realizar adaptaciones a dichos PBEs. El artículo subraya la importancia de usar datos para tomar estas decisiones e incluye pasos para implementar adaptaciones, ejemplos de gráficos de control de progreso, y más.

Mowbray, C. T., Holter, M. C., Teague, G. B., & Bybee, D. (2003). Fidelity criteria: Development, measurement, and validation. American Journal of Evaluation, 24, 315-318.

Está claro que la implementación con fidelidad es importante, pero ¿cómo, exactamente, pueden los educadores medir hasta qué punto está siendo utilizada en prácticas y programas educativos? En esta entrada, los autores establecen unos parámetros para hacerlo. Incluye notas sobre varios de los pasos de estos parámetros, así como sugerencias para futuro perfeccionamiento.

Protheroe, N. (2008). The impact of fidelity of implementation in effective standards-based instruction. Principal, 88(1), 38–41.

Esta breve descripción ofrece una definición de la fidelidad de implementación, así como observaciones sobre su importancia para buenos resultados en los estudiantes.

Sanetti, L. M. H., & Kratochwill, T. (Eds.). (2014). Treatment integrity: A foundation for evidence-based practice in applied psychology. Washington, DC: American Psychological Association.

La examinación sobre la importancia de la fidelidad de implementación realizada en este libro incluye capítulos sobre cómo medir y analizar los datos del tratamiento con fidelidad, el uso de la retroalimentación de desempeño como una forma de mejorar la fidelidad, asuntos éticos relacionados con la fidelidad de implementación, y mucho más.

Wallace, F., Blase, K., Fixsen, D., & Naoom, S. (2008). Implementing the findings of research: Bridging the gap between knowledge and practice. Alexandria, VA: Educational Research Service.

Este libro intenta facilitar a los líderes de los centros de enseñanza parte de la investigación más reciente sobre la crucial importancia de la fidelidad de implementación en la enseñanza en el aula. Algunos de los temas profundizados son las etapas de implementación y los impulsores de implementación, así como un índice muy útil para que los líderes en los centros de enseñanza encuentren prácticas basadas en evidencia.

California Department of Education. (2007). What does Getting Results say about implementing programs with fidelity? Getting Results Fact Sheet. Accedido 25 de noviembre de 2014 en http://www.cde.ca.gov/ls/he/at/documents/grfactsheet10.pdf

¿Qué dice Getting Results sobre la fidelidad de implementación? Examina este recurso online para descubrirlo. Los usuarios encontrarán ideas sobre factores que promueven alta fidelidad (incluyendo programas de entrenamiento), métodos para determinar la fidelidad de programa, y más.

Fixsen, D. L., & Blase, K. A. (2009). Implementation: The missing link between research and practice. NIRN Implementation Brief #1. Chapel Hill: The University of North Carolina, FPG, NIRN. Accedido en http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED507422.pdf

En esta entrada, los autores subrayan la importancia de la fidelidad de implementación como un “eslabón perdido” entre la concepción y sus verdaderos efectos educativos en el aula. También se describen sucintamente, los elementos fundamentales de la implementación, así como sus varias etapas.

Fixsen, D. L., Naoom, S. F., Blase, K. A., Friedman, R. M., & Wallace, F. (2005). Implementation research: A synthesis of the literature. Tampa, FL: University of South Florida. Accedido 24 de noviembre de 2014 en http://nirn.fpg.unc.edu/sites/nirn.fpg.unc.edu/files/resources/NIRN-MonographFull-01-2005.pdf

Este recurso expansivo realiza un repaso detallado de la investigación sobre la importancia de la fidelidad de implementación en los resultados de las prácticas o programas. Los usuarios encontrarán comentarios sobre la implementación en el contexto de la comunidad, componentes de implementación fundamentales, y las conclusiones y recomendaciones de los autores, entre muchas, muchas otras cosas.

Witt, J. C., & Emeritus, P. (YEAR?). What do we know about accessing and improving fidelity of RTI. PowerPoint slides. Accedido en http://www.serve.org/uploads/files/7WittPP.pdf

Estas diapositivas de Power Point incluyen información sobre la importancia de la fidelidad de implementación para el éxito de la RTI (Respuesta a intervención). Se incluyen comentarios digeribles sobre métodos de evaluación, resultados de investigación, y estándares de protocolos e implementación, entre otras muchas cosas.

Página Web

PRIME Implementation
http://www.primeimplementation.com/

Con sede en el departamento de educación Neag en la Universidad de Connecticut, PRIME Implementation se dedica a crear recursos y programas para ayudar a prevenir fallos en la fidelidad de implementación en el aula. Aquellos que lo visiten encontrarán secciones que albergan información sobre proyectos de PRIME, recursos, y una biblioteca para mayor investigación, entre muchas más cosas.