¿Por qué algunos estudiantes tienen dificultad para aprender y para terminar las tareas?

Transcripción: Mary Anne Prater-Doty, PhD

En muchos aspectos, las técnicas de estudio o las estrategias de aprendizaje son requisitos para aprender el contenido. De manera que si los estudiantes no tienen estas habilidades básicas, van a tener problema para aprobar y aprender el contenido. Sabemos que los estudiantes con discapacidades son los que a menudo no cuentan con las estrategias de las técnicas de estudio, aunque todos los estudiantes podrían beneficiarse con la enseñanza de esas técnicas. Existen dos motivos principales por los que los maestros deben enseñar las estrategias de las técnicas de estudio. El primero es que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje y TDAH no desarrollan espontáneamente sus propias estrategias de estudio adecuadas. Muchos estudiantes sin discapacidades pueden descubrir por experiencia cómo aprenden mejor, lo que les permite elaborar por su cuenta estrategias adecuadas de las técnicas de estudio, a menudo mediante un proceso por tanteos. Sin embargo, los estudiantes con discapacidades de alta incidencia no suelen hacer eso. Tienen dificultad para aprender de ese modo de su propia experiencia. No saben qué es lo que les ayuda a aprender, en particular a ellos como personas, y tampoco conocen las estrategias generales de aprendizaje adecuadas que funcionarán para la mayoría de los estudiantes.

El segundo motivo para enseñar a los estudiantes con discapacidades de alta incidencia las estrategias de las técnicas de estudio es porque la investigación muestra que su rendimiento académico sí mejora después de que aprenden y aplican estas estrategias. ¿Y quién, como maestro, no desea contribuir a la superación académica de los estudiantes? Enseñar las estrategias de las técnicas de estudio no tiene por qué ser difícil. En realidad, los buenos maestros integran las estrategias de estudio en su enseñanza. Por ejemplo, podrían preparar notas guiadas en forma de temario del contenido que se está presentando para que los estudiantes puedan identificar la información pertinente en las clases orales o en la información textual. O bien el maestro podría proporcionar representaciones visuales del material, como organizadores gráficos, de manera que los estudiantes puedan situar el contenido que están aprendiendo en contexto y relacionarlo.

Transcripción: Don Deshler, PhD

Todos los estudiantes se pueden beneficiar del conocimiento de las estrategias de aprendizaje. Por eso creo firmemente que la enseñanza de las estrategias se puede entrelazar e integrar en la enseñanza del contenido que se imparte en el aula de educación general. Es importante enseñar a los adolescentes con discapacidades de aprendizaje las estrategias de aprendizaje que los preparen para manejar y superar por su cuenta las exigencias del plan de estudios que cursan en el aula de educación general. Lo que hemos descubierto en nuestra investigación es que, a menudo, estos estudiantes no han adquirido formas de manejar su trabajo académico. Por eso, lo que necesitamos hacer es reservar tiempo para enseñarles esas estrategias. Hay varios motivos por los que puede ser que los maestros no enseñen las estrategias. Primero, tienen la enorme presión de enseñar gran cantidad de contenido para cumplir con las normas y pautas estatales y ahora, con los estándares estatales básicos comunes. Hay más contenido que tiempo, y esta presión hace que los maestros dediquen la mayor parte del tiempo a enseñar el material, en lugar de invertir parte de ese tiempo en enseñar a los estudiantes cómo aprender el contenido o cómo aplicar ciertas estrategias específicas que les permitan aprender el material por su cuenta. Segundo, las estrategias de aprendizaje parecen ser muy sencillas y básicas (algo de sentido común) y, en efecto, todos usamos estrategias de una forma u otra. Lo que a veces no reconocemos es que, para los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje, no se trata meramente de familiarizarse con la estrategia y tener un conocimiento práctico de ella y luego seguir adelante y aplicarla a un método por tanteos, sino que es necesario que a esos estudiantes se les enseñen las estrategias de manera explícita y directa.

Transcripción: Erin

Durante años, solo miraba el libro de texto y creía que eso era estudiar, porque es lo que siempre vi. Solo lo miraba y lo leía y pensaba: bueno, es lo que veo que todos los demás están haciendo, y me parecía que era la forma apropiada de estudiar. Hasta que empecé a informarme y me enteré de que tengo TDAH supe que, en realidad, esa no es la forma en que debo estudiar, porque yo no proceso ni retengo la información de esa manera. Así que ahora tiendo a intentar interactuar más con la información, quizá a hablar con otros o a leerla en voz alta para poder oírla y verla de varias maneras. Sin embargo, estudiar sigue siendo difícil para mí. La verdad es que empecé a aprender las estrategias de estudio adecuadas hasta los últimos años de la preparatoria. Y fue muy interesante ver la diferencia porque, en lugar de limitarme a leer la información, si hablaba de esta con alguien, se me hacía mucho más fácil captarla a un nivel diferente que si me limitaba a mirarla o incluso a oírla. Aprendí a hablar con mis padres o mis amigos acerca de la información, y esta interacción constante me facilitó aprenderla.