¿Qué otra información podría ser útil para una escuela al escoger cuál método adoptar?
Página 4: La base lógica para RTI: Intervenir temprano y la identificación de discapacidades de aprendizaje
Presione el video que sigue a continuación y vea al Equipo A continuar reuniendo información que les puede ayudar en su proceso de tomar decisiones (tiempo: 0:55).
Transcripción
Los miembros del Equipo A de la escuela primaria Rosa Parks, se sienten cómodos con el modelo de discrepancia entre CI y rendimiento usado para identificar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. El proceso es bastante simple: se refiere a los estudiantes, evaluados por un profesional diagnóstico, y se les identifica o no una discapacidad de aprendizaje. Sin embargo, el Equipo A se pregunta si el método RTI puede resolver algunas de sus frustraciones. Les gusta el hecho de que el método RTI puede proveerles a los lectores con dificultades de ayuda más temprana y que se puede usar para identificar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. Entonces quieren aprender aun más sobre RTI. El Equipo A se pregunta si RTI es un método que podría ayudarles a los estudiantes como el mal lector de la clase del Sr. Hess, para que él no tenga dificultades por años antes de recibir instrucción y apoyo más intensivos. El equipo tiene muchas preguntas sobre cómo RTI podría beneficiarles a sus estudiantes y si impactaría la cronograma para la provisión de servicios de la educación especial.
¿Cuál es la base lógica para usar RTI?
RTI es un método preventivo que intenta identificar a los estudiantes con dificultades antes de que se retrasen demasiado en comparación con sus pares. Es importante notar que algunos de los estudiantes tienen dificultades con la lectura debido a causas aparte de discapacidades de aprendizaje. A pesar de la causa, RTI les ayudará a los estudiantes a obtener la instrucción apropiada y las intervenciones necesarias para mejorar su progreso académico. Adicionalmente, al proporcionar intervención en los primeros grados, puede que RTI prevenga la identificación inapropiada de estudiantes para los servicios de la educación especial. Piense sobre RTI como red de seguridad que les proporciona apoyo necesario a los estudiantes antes de que tengan la oportunidad de fracasar.
Los políticos que incluyeron RTI como opción en IDEA 2004 tienen grandes esperanzas que RTI:
- Anime y guíe a los profesionales para intervenir temprano de parte de un número mayor de estudiantes que están en riesgo de fracaso académico
- Represente un método más válido de identificar discapacidades de aprendizaje (“learning disabilities” o “LD”) al disminuir el número de “positivos falsos” (es decir, estudiantes de bajo rendimiento identificados como LD pero cuyos problemas de hecho se deben a la instrucción inadecuada en vez de a las discapacidades)
¿Cuáles son los beneficios de usar RTI?
Exploremos en más detalle los dos beneficios principales de RTI mencionados anteriormente:
- Intervenir temprano
- Identificación de discapacidades de aprendizaje
Los beneficios de intervenir temprano
El término intervenir temprano – es decir, proporcionarles temprana ayuda a los estudiantes – se usa en IDEA 2004 y se refiere a la provisión de servicios preventivos a los estudiantes antes de que sean identificados como tener discapacidades de aprendizaje. (El término no se debe confundir con intervención temprana, lo cual se refiere a servicios de la educación especial para niños muy jóvenes.) Como usted aprendió en el escenario del Reto, muchos estudiantes tienen dificultades con las habilidades de lectura durante sus años en la escuela primaria. Las investigaciones han demostrado que es poco probable que los estudiantes que tienen dificultades con aprender a leer lleguen al nivel de sus pares sin intervenciones tempranas, intensivas y eficaces. Muchos de estos estudiantes no reciben la instrucción intensiva que requieren hasta después de ser identificados como tener discapacidades de aprendizaje, algo que normalmente no ocurre hasta el tercer grado o más tarde.Una característica importante de RTI y del proceso de intervenir temprano es que ellos proporcionan intervenciones científicamente validadas cuando los estudiantes empiezan a tener dificultades, incluyendo a los estudiantes que no tienen discapacidades. A continuación se encuentran algunos puntos clave para recordar. RTI e intervenir temprano:
- Aseguran que todos los estudiantes reciban instrucción de alta calidad en el salón de clases de la educación general
- Promuevan intervención inmediata tan pronto como se revelen los problemas de lectura de los estudiantes
- Previenen que se desarrollen dificultades de lectura substanciales
- Reducen las referencias a y colocaciones inapropiadas en la educación especial para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje
Escuche a Larry Wexler, de la Oficina de la Educación Especial del Departamento de Educación de los EEUU mientras él discute algunos de los términos asociados con intervenir temprano y la base lógica de usar técnicas de intervenir temprano.
Larry Wexler, Ph.D
Subdirector, División de Monitorización
y Mejoramiento del Planeamiento Estatal
Departamento de Educación de los EEUU
Oficina de Programas de la Educación Especial
Los términos asociados con intervenir temprano
(tiempo: 1:37)
La importancia de intervenir temprano
(tiempo: 1:04)
Transcripción: Larry Wexler, Ph.D
Hay alguna confusión porque hay algunas palabras muy similares que se usan basado en la legislación. Permítame empezar con el término intervención temprana. Intervención temprana bajo IDEA tiene un significado muy específico. Se refiere a nuestro Parte C del Programa para bebés y niños pequeños (“Part C Infant and Toddlers Program”), lo cual es un programa que atiende las necesidades de bebés y niños pequeños, desde el nacimiento hasta la edad de tres años. Y es un programa basado en la familia que es similar a la educación especial, pero que está basado mucho más en la familia. Entonces cuando decimos “intervenir temprano”, eso está incorporando múltiples significados. La mayoría de los maestros, cuando escuchan intervenir temprano, esencialmente lo entiende como ayudarles a los niños lo más temprano posible, ayudarles antes de que fracasen. Eso es más o menos el método genérico de intervenir temprano. Pero intervenir temprano bajo IDEA 2004 también tiene un significado muy específico. Se refiere a los servicios que pueden ser proporcionados que son servicios basados científicamente en las áreas académicas y de conducta. Y estos son servicios que se les proporcionan a los niños antes de que se identifiquen como necesitados de la educación especial.
Transcripción: Larry Wexler, Ph.D
Bueno, yo pienso que el aspecto más crítico de esto es que por los últimos treinta años hemos tenido lo que llamamos el modelo “esperar para fracasar”, que esencialmente significa que los estudiantes tienen que fracasar antes de recibir una evaluación o recibir servicios. Y el punto principal de intervenir temprano es usar prácticas basadas en la ciencia que resultarán en el rendimiento mejor de los niños. El otro lado es que muchos estudiantes que terminan en la educación especial son los que llamamos “víctimas instructivas”. Las víctimas instructivas esencialmente son niños que no progresan porque no han recibido buena instrucción. Entonces todo el propósito de intervenir temprano es, antes que nada, usar contenido basado en la ciencia que sabemos que funciona basado en las investigaciones y, segundo, ayudarles a los niños antes de que fracasen, para que si en verdad necesitan la educación especial, sean identificados mucho más temprano.
Beneficios para la identificación de discapacidades de aprendizaje
El método RTI tiene muchos beneficios, particularmente cuando se aplica a la identificación de estudiantes con discapcidades de lectura o de aprendizaje. Algunas de las ventajas incluyen:
- Asegurar que los lectores con dificultades hayan recibido la instrucción de alta calidad antes de que se hagan las recomendaciones para la educación especial
- Usar datos del salón de clases, en vez de observaciones sujetivas, para tomar decisiones sobre si se debe referir a los estudiantes para una evaluación de los servicios de la educación especial
- Proporcionarles servicios tan pronto como los estudiantes empiecen a tener dificultades
Para su información
“De los con ‘discapacidades de aprendizaje específicas’, 80 por ciento están allí [en la educación especial] porque no han aprendido a leer . . . Puede que las dificultades con la lectura no sean su único área de dificultad, pero sí es el área que resultó en la colocación en la educación especial”.
(La Comisión Presidencial sobre Excelencia en la Educación Especial, 2002)“Lo que descubrimos es que si les enseñamos a nuestros niños con discapacidades [de aprendizaje] a leer, podemos cerrar la brecha de rendimiento”.)
(Johnnie Grissom, comisaria asesora, Departamento de Educación de Kentucky)
El debate y la controversia han rodeado el proceso de identificar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje casi desde el inicio del campo de discapacidades de aprendizaje. Muchas de las preocupaciones provienen del uso de pruebas de CI en el proceso de evaluación. Sin embargo, RTI ofrece respuestas viables para muchas de estas preocupaciones. La tabla que sigue a continuación repasa algunas de las preocupaciones probables en cuanto al modelo de discrepancia entre CI y rendimiento y describe cómo el método RTI las aborda:
| Preocupaciones sobre el modelo de discrepancia |
Ventajas de RTI |
|---|---|
| Las evaluaciones no siempre distinguen entre discapacidades y los resultados de estrategias instructivas inadecuadas. | Se disminuye la probabilidad que la instrucción inadecuada sea una causa de dificultades de aprendizaje. |
| La parcialidad puede resultar en error en la identificación de los estudiantes. | Se disminuye la parcialidad inherente en la recomendación y los procesos de evaluación. |
| Los estudiantes tienen que fracasar primero para calificar para los servicios de la educación especial. | Menos estudiantes tienen dificultades antes de recibir ayuda.Se disminuye de forma significativa la cantidad de tiempo durante el cual los estudiantes tienen dificultades. |
| Los resultados de las evaluaciones no dan forma al proceso instructivo. | Los datos de la monitorización del progreso ayudan con las decisiones de colocación y se pueden usar para evaluar y influir en el proceso instructivo. |
| Muchos estudiantes no cumplen con los criterios de discrepancia pero todavía beneficiarían de la identificación y ayuda temprana para remediar sus habilidades. | Los estudiantes que tienen dificultades académicas reciben apoyo e intervención inmediata. |
En la grabación que sigue a continuación, Sharon Vaughn, una líder en los áreas de instrucción de lectura y RTI reconocida nacionalmente, discute los puntos fuertes del método RTI en contraposición al modelo de discrepancia entre CI y rendimiento (tiempo: 1:23).
Sharon Vaughn, Ph.D
Profesora de la educación especial, Directora del Centro de Lectura Vaughn Gross
Universidad de Texas, Austin
Transcripción: Sharon Vaughn, Ph.D
El método RTI provee de oportunidades para la identificación temprana, para un método más orientado hacia la prevención, y, quizás más importante, para las escuelas evaluar a cada estudiante y darle a cada estudiante la oportunidad de recibir instrucción adicional si la necesita, en vez de depender por completo del juicio de los maestros. Ahora, mientras hablo de eso como ventaja, pienso que es también importante para nosotros recordar que no queremos eliminar el juicio de los maestros, estamos de acuerdo que eso es muy importante. Queremos asegurar que los maestros tengan una oportunidad de usar sus observaciones, su juicio clínico, sus percepciones y los datos que reúnen diariamente sobre los niños para influenciar quién se considera estar en riesgo también. Pero la ventaja más importante que yo veo es que RTI proporciona una oportunidad de reflexionar de verdad cuidadosamente sobre la representación no proporcional. Porque lo que nos permite hacer es, a través de la evaluación y la intervención tempranas y apoyar a los estudiantes y los maestros, la oportunidad de eliminar mucha de la parcialidad que se asocia con las prácticas que dependen completamente de las recomendaciones de los maestros.
Consideraciones sobre RTI
La implementación del método RTI debe incluir un planeamiento y una coordinación cuidadosos. El personal de escuelas, distritos y estados necesitan pensar cuidadosamente sobre cómo ellos:
- Evaluarán la calidad y la eficacia de la instrucción de lectura usada en el salón de clase de la educación general
- Asegurarán que todos los profesionales educativos (maestros, maestros no profesionales, etc.) sean entendidos y bien capacitados para implementar las intervenciones
- Monitorizarán frecuentemente la instrucción y la intervención para evaluar su eficacia
- Modificarán los papeles y las responsabilidades actuales de los miembros del personal (por ejemplo, psicólogos de la escuela, maestros, maestros no profesionales, etc.) involucrados en el proceso de identificación e intervención
- Determinar los procedimientos de evaluación y los criterios de colocación
Una consideración final para la implementación de RTI es su eficacia con los estudiantes de orígenes cultural y lingüísticamente diversos. Algunos partidarios del método RTI sugieren que la instrucción mejorada de la educación general y el uso de intervenciones validadas mejorarán las habilidades lingüísticas y subsiguientemente reducirán la sobrerepresentación de esos estudiantes en la educación especial. Esto, también, es un asunto que se debe considerar con cuidado.
Escuche mientras Leonard Baca discute RTI referente a los estudiantes de orígines cultural y lingüísticamente diversos (tiempo: 1:21).
Leonard Baca, Ph.D
Director, Centro BUENO
para la educación multicultural
Universidad de Colorado, Boulder
Transcripción: Leonard Baca, Ph.D
RTI, como filosofía, yo pienso, es muy buena y una que yo apoyaría. Ahora, cuando usted está viendo RTI, lo puede ver como una herramienta diagnóstica para clasificar discapacidades de aprendizaje (LD), o simplemente lo puede ver como una manera de servir a los niños con necesidades. En términos de servir a los niños con necesidades, pienso que es un método excelente y un modelo excelente. Pero cuando usted empieza a usarla como un proceso diagnóstico en lugar del modelo de discrepancia, yo pienso que eso levanta preocupaciones y problemas para los niños que son lingüísticamente diferentes. Pienso que la desventaja más importante, supongo que así se llamaría, del sistema RTI como lo conocemos es que en ninguna parte se dirige a la educación culturalmente responsiva.
Yendo al modelo RTI dirige más tiempo, energía y recursos a los niños de bajo rendimiento en general y, así, ayuda a prevenir alguna de la clasificación errónea. El modelo de discrepancia y RTI son imperfectos, y ninguno de los dos es infalible en trabajar con niños de lenguas minoritarias. Pero si involucramos algún desarrollo fuerte del personal, pienso que yo solería inclinarme hacia el método RTI en vez de esperar hasta que fracasen.
