¿Qué deberían saber los maestros del área de contenido sobre la enseñanza de vocabulario?
Página 7: Desarrollar vocabulario y conocimiento conceptual usando el modelo Frayer
Dentro de una unidad de estudio hay muchos términos de vocabulario que los estudiantes deben aprender. Dentro de esa lista de términos hay algunos que representan conceptos clave. Por ejemplo, en una unidad de ciencias sobre rocas, los términos en la tabla a continuación se enseñan comúnmente.
| Ciencia, Unidad 2 Vocabulario (lista parcial) | ||
| basalto mármol arenisca rocas foliadas Rocas metamórficas |
rocas sedimentarias granito mineral esquisto yeso |
obsidiana pizarra rocas ígneas piedra pómez rocas sin foliar |
Aunque los estudiantes pueden aprender estos términos de vocabulario de forma independiente, aún deben comprender las relaciones entre ellos y así desarrollar una comprensión más profunda de las ideas principales. Dentro de esta lista de vocabulario, hay tres términos que forman la base de toda la unidad: rocas ígneas, rocas sedimentarias y rocas metamórficas. Debido a que estos términos son fundamentales para cualquier comprensión sustancial del contenido del capítulo, los maestros pueden necesitar pasar más tiempo asegurándose de que los estudiantes realmente los entiendan. En casos como este, puede ser útil usar un organizador gráfico como el Modelo Frayer. Cuando se usa apropiadamente, el Modelo Frayer permite a los maestros incorporar los elementos de instrucción de vocabulario discutidos en páginas anteriores (es decir, seleccionar palabras, definir explícitamente y contextualizar el término, ayudar a los estudiantes a procesar activamente la palabra, proporcionando múltiples exposiciones al término).
Introducción y enseñanza del modelo Frayer
Al presentar este modelo, es útil que los maestros expliquen por qué es útil para desarrollar vocabulario y conocimiento conceptual. Luego pueden enseñar explícitamente a los estudiantes qué información debe ir en cada sección.
Modelo Frayer
Frayer Model – Completed
- A menudo tienen fósiles en ellos.
- El 75% de la superficie de la Tierra está cubierta con ellos.
- El carbón proviene de estos
- Las capas de arena y barro en el fondo del océano se convierten en estas
- Usualmente puedes verlos
- Arenisca
- Esquisto
- Fósiles
- Rocas conglomeradas
- Yeso
- Caliza
- gran Cañón
- Fundido endurecido
- Lava
- Pizarra
- Granito
- Piedra pómez
- Obsidiana
- Mármol
Un modelo de Frayer es un cuadrado dividido en cuatro cuadrados iguales con un óvalo en el centro. El óvalo y los cuatro cuadrados están rotulados con encabezados. El encabezado del óvalo es “Término”. El encabezado del cuadrado superior de la izquierda es “Definición”, el cuadrado superior de la derecha dice “Características”, el inferior de la izquierda dice “Ejemplos”, y el inferior de la derecha dice “No-Ejemplos”. El término de este modelo de Frayer aparece en el óvalo y es “roca sedimentaria”. El siguiente texto aparece bajo el encabezado “Definición”: Capas de arena de otras partículas que se compactan y eventualmente forman una roca; usualmente en el fondo del mar, de ríos, de lagos, etc. Bajo el encabezado “Características” aparece la siguiente enumeración de cinco puntos: A menudo contienen fósiles; 75% de la superficie de la Tierra está cubierta por ellas; El carbón proviene de éstas; Las capas de arena y lodo en el fondo del mar se convierten en éstas rocas; Usualmente puedes verlas. Una enumeración de siete puntos aparece bajo el título Ejemplos y dice lo siguiente: arenisca, esquisito, fósiles, rocas conglomeradas, yeso, piedra caliza, Gran Cañón. Bajo el encabezado “No-Ejemplos” aparece la siguiente enumeración de siete puntos: lava endurecida, lava, pizarra,
granito, piedra pómez, obsidiana, mármol.
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La enseñanza inicial sobre el Modelo Frayer está fuertemente dirigida por el maestro y requiere el ejemplificación del maestro. Los maestros deben demostrar cómo completar el organizador gráfico al hablar sobre lo que están haciendo y cómo se les ocurre la información que ingresan en las diferentes secciones. Los maestros deberían enseñar a los estudiantes cómo usar los libros de texto y otros materiales para generar y discutir la información de cada sección.
El Modelo Frayer no está destinado a usarse como una hoja de trabajo para la tarea, algo que no sería más efectivo que pedirles a los estudiantes que simplemente busquen las definiciones para una lista de palabras asignadas. La discusión es un elemento importante de esta práctica. Al completar el Modelo Frayer con sus clases, los maestros ayudan a los estudiantes a aplicar algunas de las prácticas discutidas anteriormente en este módulo, como contextualizar términos, procesar información activamente y experimentar múltiples exposiciones a los términos.
Para su información
No es necesario completar todo el Modelo Frayer en una sola lección. Los maestros pueden usar la porción de definición para presentar primero un término a los estudiantes. Luego, pueden volver a completar otras secciones del organizador después de que los estudiantes hayan desarrollado un cierto conocimiento conceptual al leer el texto, ver demostraciones o trabajar con el contenido asociado.
Haga clic aquí para obtener una plantilla en pdf del Modelo Frayer para uso en el aula.
Ejemplo de Modelo Frayer: Matemáticas
Haga clic en los enlaces a continuación para ver ejemplos de Modelos de Frayer completados.
Ejemplo de Modelo Frayer: Inglés/Artes del Lenguaje
Ejemplo de Inglés / Artes del lenguaje: un modelo Frayer es un cuadrado dividido en cuatro cuadros iguales con un óvalo en el medio. El óvalo y las cuatro cajas están todas etiquetadas con encabezados. El encabezado del óvalo es “Término”. El cuadro superior izquierdo está etiquetado como “Definición”, el cuadro superior derecho está etiquetado como “Características”, el cuadro inferior izquierdo está etiquetado como “Ejemplos”, y el cuadro inferior a mano derecha está etiquetado como “Ejemplo ineficaz”. Este es un ejemplo de artes lingüísticas en inglés de un modelo de Frayer completo y se titula como tal. El término para este modelo de Frayer, en el óvalo, es “ficción histórica”. El siguiente texto está escrito bajo el encabezado Definición: Una novela ambientada en el pasado que contiene referencias a eventos significativos de la historia. El escritor puede combinar información objetiva con personajes ficticios, diálogos, detalles y eventos. Bajo el encabezado Características se enumeran cuatro viñetas de la siguiente manera: basado en hechos históricos; ambientado en el pasado; ambientado en tiempo y lugar reales; algunos aspectos ficticios, como personajes, detalles o eventos. Bajo el título de Ejemplos aparecen cuatro viñetas como sigue: novela sobre la Guerra Civil; historia sobre una familia ficticia durante la Gran Depresión; Esperanza Rising de Pam Muñoz Ryan; Number the Stars de Lois Lowry. Bajo el título Ejemplo Ineficaz se presentan cuatro viñetas de la siguiente manera: un relato personal de los acontecimientos que condujeron a la Guerra de Irak; historia sobre una familia que vive en la luna; El señor de los anillos por J.R.R. Tolkien Tuck Everlasting de Natalie Babbitt.
Reimpreso con permiso del Centro Vaughn Gross de Lectura y Artes del Lenguaje en la Universidad de Texas en Austin. Copyright © (2010].
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Ejemplo de Modelo Frayer: Matemáticas
Ejemplo de Matemáticas: Un modelo Frayer es un cuadrado dividido en cuatro cuadros iguales con un óvalo en el medio. El óvalo y las cuatro cajas están todas etiquetadas con encabezados. El encabezado del óvalo es “Término”. El cuadro superior izquierdo está etiquetado como “Definición”, el cuadro superior derecho está etiquetado como “Características”, el cuadro inferior izquierdo está etiquetado como “Ejemplos”, y el cuadro inferior a mano derecha está etiquetado como “Ejemplo ineficaz”. Este es un ejemplo matemático de un modelo de Frayer completo y se titula como tal. El término para este modelo Frayer, en el óvalo, es “cuadrilátero”. El siguiente texto está escrito bajo el encabezado Definición: un polígono con cuatro lados y cuatro ángulos. Bajo el encabezado Características se enumeran seis viñetas de la siguiente manera: suma de los ángulos interiores = 360 grados; exactamente cuatro lados; exactamente cuatro ángulos; hecho de segmentos de línea; tiene dos diagonales; Figura cerrada. Bajo el título Ejemplos se presentan cinco viñetas de la siguiente manera: paralelogramo; rombo; cuadrado; rectángulo; trapecio Bajo el encabezado “Ejemplo ineficaz” aparecen seis viñetas como sigue: círculo; triángulo; oval; línea recta; estrella; octágono.
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Ejemplo de Modelo Frayer: Ciencias
Ejemplo científico: Un modelo Frayer es un cuadrado dividido en cuatro cuadros iguales con un óvalo en el medio. El óvalo y las cuatro cajas están todas etiquetadas con encabezados. El encabezado del óvalo es “Término”. El cuadro superior izquierdo está etiquetado como “Definición”, el cuadro superior derecho está etiquetado como “Características”, el cuadro inferior izquierdo está etiquetado como “Ejemplos”, y el cuadro inferior a mano derecha está etiquetado como “Ejemplo ineficaz”. Este es un ejemplo científico de un modelo de Frayer completo y se titula como tal. El término para este modelo Frayer, en el óvalo, es “propiedad física”. El siguiente texto está escrito bajo el encabezado Definición: una característica de la materia que se puede ver, sentir, oír, oler o saborear. Bajo el encabezado Características se enumeran tres viñetas de la siguiente manera: se pueden medir; describe un objeto; información que se puede observar sin cambiar el asunto en otra cosa. Cinco viñetas se dan bajo el título de Ejemplos como sigue: color; textura; estado (sólido, líquido, gas); punto de ebullición; olor. Bajo el título Ejemplo ineficaz se presentan cuatro viñetas de la siguiente manera: la forma en que un material se comporta en una reacción química; propiedades químicas; solo se puede observar cuando una sustancia cambia a una sustancia diferente; inflamabilidad.
Reimpreso con permiso del Centro Vaughn Gross de Lectura y Artes del Lenguaje en la Universidad de Texas en Austin. Copyright © (2010].
with permission from the Vaughn Gross Center for Reading and Language Arts at The University of Texas at Austin, copyright © [2010].
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Ejemplo de Modelo Frayer: Ciencias Sociales
Ejemplo de ciencias sociales: Un modelo Frayer es un cuadrado dividido en cuatro cuadros iguales con un óvalo en el medio. El óvalo y las cuatro cajas están todas etiquetadas con encabezados. El encabezado del óvalo es “Término”. El cuadro superior izquierdo está etiquetado como “Definición”, el cuadro superior derecho está etiquetado como “Características”, el cuadro inferior izquierdo está etiquetado como “Ejemplos”, y el cuadro inferior a mano derecha está etiquetado como “Ejemplo ineficaz”. Este es un ejemplo de estudios sociales de un modelo de Frayer completo y se titula como tal. El término para este modelo Frayer, en el óvalo, es “migración humana”. El siguiente texto está escrito bajo el encabezado Definición: personas que se mudan de un lugar, región o país a otro. Bajo el encabezado Características se enumeran cuatro viñetas de la siguiente manera: implica un cambio importante (larga distancia o grupo grande); podría verse forzado por desastres naturales, economía, guerra; podría ser una opción porque alguien quiere un clima, trabajo o escuela diferente; permanente o semipermanente, no temporal. Bajo el título de “Ejemplos” se presentan tres viñetas de la siguiente manera: muévase de Dar el Salam en Tanzania a Zanzíbar; gente hace muchos años caminando / flotando a través del estrecho de Bering desde Rusia hasta Norteamérica; personas que se mudan de las zonas rurales del sur de los Estados Unidos a las ciudades del norte. Bajo el título Ejemplo ineficaz aparecen cuatro viñetas: personas que permanecen en un lugar toda su vida; gansos que vuelan de Canadá a México; alguien de El Paso, Texas, yendo a Juárez, México, por el día; conducir desde una casa en los suburbios a un trabajo en la ciudad.
Reimpreso con permiso del Centro Vaughn Gross de Lectura y Artes del Lenguaje en la Universidad de Texas en Austin. Copyright © (2010].
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Práctica guiada con el modelo Frayer
Una vez que los estudiantes estén familiarizados con el uso de este organizador gráfico, estarán listos para la práctica guiada. Después de haber discutido la definición como grupo, los maestros pueden guiar a los estudiantes a medida que completan las secciones de características, ejemplos y no ejemplos. Mire el video a continuación para ver cómo una maestra de matemáticas guía a sus alumnos para generar características del término dilatación y para distinguir ejemplos y no ejemplos de esta palabra. Durante este proceso, los estudiantes aprenden a relacionar la dilatación con las lecciones anteriores y a revisar su conocimiento de otras palabras a medida que profundizan su comprensión del nuevo término (tiempo: 2:05).
Utilizado con permiso del Centro Vaughn Gross de Lectura y Artes del Lenguaje en la Universidad de Texas en Austin, copyright © [2010].
Transcripción: práctica guiada con el modelo Frayer
Maestra: Me gustaría que usen estas características para determinar si esta diapositiva que voy a mostrar es un ejemplo o no de dilatación.
Narrador: El maestro incorpora tecnología, muestra figuras y pide a los estudiantes que usen clics interactivos para votar si las figuras son ejemplos o no ejemplos de dilataciones.
Maestra: Acabo de pedirles que “voten A” si fue un ejemplo de dilatación o “B” si no fue un ejemplo de dilatación, y aquí están nuestros resultados. Entonces, la mayoría de ustedes votó “B”, lo cual es un no-ejemplo. Levanten su mano si pueden decirme por qué no es un ejemplo. Nicole?
Nicole: Porque las formas no son similares.
Maestra: Las formas no son similares.
Nicole: Porque se extiende horizontalmente pero no verticalmente.
Maestra: Bien!
Narrador: El maestro pide a los alumnos que expliquen cómo usan las características de las dilataciones registradas en su Modelo Frayer para tomar sus decisiones.
Maestra: Acabamos de votar que esta imagen es un ejemplo de dilatación. Ahora quiero saber quién puede decirme qué tipo de dilatación es esta. Levanten la mano si pueden decirme. ¿Antonio?
Antonio: ampliación.
Maestra: Es una ampliación. Muy bien si! ¿Y cómo supiste eso?
Antonio: es mayor que uno.
Maestra: Bien, es una ampliación porque tiene un factor de escala mayor que uno. Y veo que estás viendo tu Modelo Frayer y las características. ¿Qué pasa con las otras características? ¿Se aplican?
Antonio: sí
Maestra: Dime cuáles lo hacen.
Antonio: Las cifras son similares.
Maestra: Las cifras son similares. Bueno.
Antonio: El tamaño cambió pero no la forma.
Maestra: Bien! Esa es una afirmación verdadera. El tamaño cambió pero no la forma. ¿Qué más, Antonio?
Antonio: La figura no gira ni da la vuelta.
Maestra: bien. Tienes razón. La orientación se mantiene igual. La figura no giraba ni daba la vuelta. Entonces, esas características se ajustan al por qué esto es una dilatación.
Narrador: A medida que la clase discute, la maestra agrega ejemplos y no ejemplos al modelo Frayer de la clase. A continuación, los estudiantes trabajarán con compañeros para practicar la creación de ejemplos y no ejemplos en sus modelos Frayer.
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Práctica independiente con el modelo Frayer
Una vez que los estudiantes tengan suficiente experiencia con el Modelo Frayer, deberían poder completar secciones en clase sin la guía del maestro (es decir, de forma independiente, en parejas o en grupos pequeños). Al hacerlo, aún se les debe exigir que expliquen su justificación de las características, ejemplos y no ejemplos que eligieron. Es útil pedirles a los estudiantes que muestren cómo usaron la información de su texto u otros materiales curriculares para completar las secciones. Haga clic en el video para ver cómo pequeños grupos de estudiantes explican cómo se les ocurrieron ejemplos y no ejemplos para el término vocabulario dilataciones (tiempo: 2:07).
Reimpreso con permiso del Centro Vaughn Gross de Lectura y Artes del Lenguaje en la Universidad de Texas en Austin. Copyright © (2010].
Transcripción: práctica independiente con el modelo Frayer
Narrador: Los estudiantes de octavo grado en la clase de Alma Perales han estado usando un Modelo de Frayer para aumentar su comprensión de vocabulario y conceptos de matemáticas. En este video, los estudiantes practican creando ejemplos y no-ejemplos de dilataciones.
Estudiante 1: Entonces, ¿qué formas debemos hacer?
Estudiante 2: Rectángulos.
Estudiante 1: Rectángulos.
Estudiante 2: Sí
Estudiante 1: De acuerdo.
Estudiante 2: Deberíamos hacer uno más pequeño, 1 x 2.
Estudiante 1: 1 x 2. ¿Hacerlo más grande?
Estudiante 2: Sí, deberíamos ir a una ampliación.
Estudiante 1: Ampliación? Bueno.
Estudiante 2: Sí, 2 x 4.
Estudiante 1: verifiquemos las características.
Estudiante 2: El tamaño cambia pero no la forma. Un factor de escala mayor que uno es una ampliación. La figura no gira ni se voltea. Un cinco … me refiero a un factor de escala entre cero y uno, crea una reducción.
Estudiante 3: Reducción.
Estudiante 2: Mi error. Las figuras son similares así que cuadradas, quiero decir rectángulo y rectángulo son similares y el tamaño cambia pero no la forma, así que …
Estudiante 1: es una ampliación.
Estudiante 2: sí. Y luego no ejemplos.
Estudiante 1: ¿Qué deberíamos hacer con los no- ejemplos? ¿Qué forma?
Estudiantes 2 y 3: Rectángulo.
Estudiante 1: Nos quedamos con eso. Y verifiquemos las características. El tamaño cambia pero no la forma. Esto es un no-ejemplo, porque no es eso. Está incorrecto.
Estudiante 2: Sí, este es un rectángulo y este es un cuadrado.
Estudiante 1: Sí
Estudiante 2: Pasó de un rectángulo a un cuadrado. Por eso es un no-ejemplo, porque la forma cambió.
Narrador: La maestra vuelve a llamar a la clase y les da a los estudiantes la oportunidad de compartir sus explicaciones de ejemplos y no ejemplos. Más tarde, ella concluye la lección reafirmando el enfoque principal.
Maestra: Nuestro objetivo principal hoy era generar figuras similares usando dilataciones, incluyendo ampliaciones y reducciones. E incorporamos el Modelo Frayer para ayudar a construir nuestra comprensión de la dilatación de la palabra. Y continuaremos usando el Modelo Frayer para aumentar nuestra comprensión de otros conceptos matemáticos en esta clase.
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Ahora escuche a Deborah Reed hablar sobre cuánto pueden completar los estudiantes del Modelo Frayer por su cuenta (tiempo: 2:50).
Deborah K. Reed, PhD
Escuela de Educación, Univesidad de Iowa
Directora, Centro de Investigación en Lectura de Iowa
Transcripción: Deborah K. Reed, PhD
En términos de cuánto deben completar los estudiantes del Modelo Frayer o qué cuadrados particulares podrían completar por sí mismos, depende de algunas cosas. En primer lugar, depende de su comprensión del formato y la función del modelo Frayer. La otra cosa de la que depende es su familiaridad con el contenido que desea abordar está utilizando el Modelo Frayer. Si es la primera vez que los estudiantes experimentan ese término objetivo que está poniendo en el centro del Modelo Frayer, y sabe que todavía no ha enseñado nada sobre este concepto, no estoy seguro de cómo se las van a ingeniar los estudiantes con la información en los cuadros por su cuenta. Eso sería lo mismo que asignar la lista de palabras el lunes que los estudiantes buscan en el glosario o el diccionario y luego tomamos el examen el viernes. El propósito del modelo Frayer es profundizar con las palabras. Si lo está utilizando para presentar por primera vez, corresponde al maestro proporcionar la definición amigable para el alumno. Los niños aún no tienen suficiente información para darle ningún tipo de definición.
Ahora, usted podría estar revisando un texto en el que la definición está incrustada en algún lugar de ese texto, por lo que podría ser una actividad de instrucción guiada donde encontramos la definición incrustada dentro de este texto que podríamos incluir en el Modelo Frayer. Y luego, tal vez más adelante en la lectura, encontraremos algunas características. Entonces, a medida que leamos, extraeremos estas características, y las colocaremos en ese cuadrado del Modelo Frayer y luego tal vez más adelante, o mientras nos estén dando características, también nos mostrarán algunos ejemplos de la aplicación de la misma y, a medida que leamos, los encontraremos, los sacaremos y los colocaremos en el Modelo Frayer. Si ha cubierto alguna instrucción sobre este concepto y está utilizando el Modelo Frayer como una especie de revisión acumulativa de lo que han aprendido, entonces es posible que los estudiantes puedan completar más del Modelo Frayer por su cuenta, incluida la definición. Para entonces, han desarrollado conocimientos previos, han realizado un trabajo, han tenido estas exposiciones múltiples y contextos diferentes, han estado discutiendo esto en clase, y entonces la expectativa podría ser que deberían poder identificar, o sugerir la definición, ser capaz de enumerar todas las características importantes que nos ayudarán a reconocer este concepto, y generar algunos ejemplos y no ejemplos. Eso sería mucho más tarde en la lección. Al principio de la lección, sería mucho más dirigido por el maestro.
En la siguiente sección de este módulo, aprenderá sobre la comprensión de lectura, otro componente esencial para desarrollar el conocimiento en áreas de contenido.
