Bagaimanakah fakulti boleh mereka bentuk kursus dalam talian mereka?

Joe Bandy, PhD

Pertimbangan untuk membangunkan matlamat kursus

Nah, saya sering teringat tentang dialog Alice in Wonderland yang Alice ada dengan Kucing Cheshire di mana dia berkata, "Adakah anda akan memberitahu saya cara yang mana untuk pergi?" Dan dia berkata, "Nah, ia bergantung pada ke mana anda mahu pergi." Dan dia berkata, "Oh, saya tidak kisah di mana." Dan dia berkata, "Nah, tidak kira ke mana anda pergi." Dan dia berkata, "Nah, saya hanya mahu pergi ke suatu tempat." Dia berkata. "Saya pasti anda pasti melakukannya selagi anda berjalan cukup lama."

Saya terfikir perkara itu kadang-kadang apabila saya bercakap dengan pengajar tentang matlamat kursus mereka. Memang ramai pengajar tahu ke mana mereka mahu pergi dengan pelajar. Mereka mempunyai rasa yang baik tentang perkara yang mereka mahu pelajar ketahui dan lakukan menjelang akhir kursus mereka. Tetapi terlalu kerap saya melihat fakulti berfikir dalam istilah yang sangat sempit tentang kandungan kursus mereka dan tidak begitu banyak tentang siapa pelajar mereka dan apa yang pelajar mereka akan tahu atau kemahiran yang akan mereka pelajari pada akhir kursus. Oleh itu, malangnya saya fikir ia menetapkan fakulti untuk memikirkan kursus mereka dari segi liputan—jenis kandungan yang akan mereka lalui, pengetahuan yang akan mereka kongsikan—dan bukannya jenis kemahiran yang akan dibina oleh pelajar.

Jadi, sebagai contoh, dalam kursus biologi anda boleh dengan mudah berkata, "Matlamat saya adalah untuk mengajar pelajar bagaimana untuk mengetahui struktur sel." Tetapi adakah itu akan mengajar mereka perkara yang benar-benar dilakukan oleh ahli biologi dalam kerja mereka? Adakah mereka akan mempelajari kaedah saintifik? Adakah mereka akan berfikir secara berbeza tentang tubuh manusia dan bagaimana ia berfungsi dan berkembang? Mungkin. Tetapi adalah lebih baik untuk menjelaskannya dengan jelas dan meletakkan matlamat anda dengan cara yang diperancah supaya mungkin anda boleh meliputi kandungan lain juga.

Masalah kedua yang sering saya lihat ialah fakulti tidak memikirkan apa yang mereka perlu bongkar, jenis salah faham atau salah tanggapan yang dibawa oleh pelajar tentang bidang pilihan mereka ke dalam bilik darjah. Ahli sejarah Wendell Calder bercakap tentang bagaimana pelajarnya dalam sejarah Amerika sering menganggap sejarah hanya sebagai satu siri peristiwa dan bukan disiplin yang memfokuskan kepada kajian sejarah dan cara mentafsirnya secara berbeza dari semasa ke semasa. Terdapat banyak perkara yang perlu didedahkan dalam cara pelajar kita tahu apa yang mereka fikir mereka tahu tetapi mungkin mereka tidak tahu sepenuhnya. Dan kita boleh melakukannya dengan lebih baik jika kita mempunyai kejelasan tentang di mana kita mahu pelajar kita berada dan pergi dan juga boleh membantu kita untuk menjadi lebih kolaboratif dan refleksi diri dengan pelajar tentang matlamat supaya mereka boleh menyertai pembelajaran bersama kita. Pembelajaran itu bukan sesuatu yang kita lakukan kepada mereka, Ia sesuatu yang mereka lakukan dengan kita. Jadi lebih banyak kita boleh membantu mereka untuk menjadi metakognitif, berfikir tentang cara berfikir, dan belajar tentang cara belajar maka lebih banyak kemajuan yang akan mereka capai.

Joe Bandy, PhD

Pertimbangan untuk melaraskan matlamat kursus semasa

Pertama, saya rasa patut diakui bahawa fakulti yang telah menghasilkan set matlamat yang cukup fokus dan jelas mungkin tidak perlu mengubahnya semasa mereka bergerak dalam talian. Tetapi kami telah mendapati bahawa banyak fakulti mahu mengubahnya. Pembelajaran dalam talian memerlukan sedikit hala tuju diri dan kejelasan dalam minda pelajar semasa mereka menemui bahan tersebut. Dan ia boleh menjadi banyak untuk diuruskan. Bekerja dalam talian dalam berbilang kursus, anda sering duduk di hadapan komputer anda sepanjang hari dan Zum mesyuarat atau bekerja melalui semua jenis ujian, dan pembacaan boleh memenatkan. Pelajar boleh hilang fokus. Jadi matlamat dan objektif perlu digariskan dengan sangat jelas supaya pelajar boleh bergerak melaluinya dalam proses yang lebih sedar diri dan boleh menguruskan kemajuan mereka sendiri ke arah matlamat yang telah anda tetapkan. Ini bermakna mereka boleh menguruskan tugasan dan aktiviti mereka dengan lebih baik.

Kedua, ia akan menjadi tekanan bagi mereka untuk mengikuti semua ini. Oleh itu, mereka mungkin memerlukan matlamat yang lebih tertumpu pada pendekatan yang kurang-lebih-lebih, di mana fakulti memfokuskan pada matlamat utama kursus dan matlamat yang benar-benar merupakan matlamat pembelajaran menengah atau tertiari mungkin dikupas untuk pelajar dalam persekitaran dalam talian. Saya telah mempunyai banyak fakulti melalui proses reka bentuk ke belakang untuk membangunkan matlamat mereka dan mereka bermula dengan yang asas, yang akan menjadi lebih paradigmatik, sejenis transformatif untuk pembelajaran pelajar. Dan kemudian matlamat sekunder benar-benar kandungan yang diperlukan untuk memenuhi matlamat pertama. Dan kemudian matlamat ketiga biasanya adalah hanya kandungan yang diharapkan oleh fakulti bahawa pelajar mereka akan biasa dengan apabila mereka meninggalkan kursus. Dan saya sering melihat fakulti mengurangkan atau mengurangkan matlamat peringkat ketiga itu, perkara yang mereka harap pelajar akan biasa dengannya. Mereka cuba memberi tumpuan yang sangat, sangat rapat pada matlamat pembelajaran utama. Saya melihat fakulti membuang keseluruhan unit atau beberapa bacaan yang mereka rasa tidak tepat dengan matlamat utama kursus.

Adriane Seiffert, PhD

Apabila saya memikirkan tentang kursus itu, saya memikirkannya secara berbeza kerana cadangan daripada Pusat Pengajaran—syor untuk memikirkan matlamat terlebih dahulu dan membangunkannya sepenuhnya sebelum meneruskan untuk memikirkan penilaian dan kemudian memikirkan kandungan dan melalui peringkat tersebut pastinya membantu saya. Tetapi saya mendapati bahawa matlamat kursus yang saya cipta masih lagi yang saya fikirkan sejak awal, ia tidak berbeza. Satu-satunya perkara tambahan yang saya letakkan sebagai matlamat yang saya tidak ada sebelum ini ialah membaca kesusasteraan dengan menganotasi kertas secara langsung.

Jadi kami sudah mempunyai matlamat kursus untuk membaca kesusasteraan saintifik, kesusasteraan yang diterbitkan, dan yang kami masih lakukan. Tetapi kami melakukannya sambil melihatnya melalui Perusall supaya PDF tersedia untuk dilihat oleh semua pelajar dan mereka boleh menganotasi bahagian tertentu dan kami boleh membincangkan maksud bahagian yang berbeza sebagai siaran pada format tersebut.